• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
1 programacion anual del 3º de secundaria
 

1 programacion anual del 3º de secundaria

on

  • 18,624 views

 

Statistics

Views

Total Views
18,624
Views on SlideShare
18,624
Embed Views
0

Actions

Likes
4
Downloads
685
Comments
1

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

11 of 1 previous next

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    1 programacion anual del 3º de secundaria 1 programacion anual del 3º de secundaria Document Transcript

    • UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO PROGRAMA DE ESPECIALIZACION DE EDUCACION BILINGÜE INTERCULTURAL PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DE TERCERO DE SECUNDARIA DOCENTE : Mgt. ELIAS MELENDREZ VELASCO ASIGNATURA : PRACTICA PEDAGOGICA II ESPECIALIDAD : MATEMATICA Y FISICA ALUMNOS : LOPEZ HUMAN HEBER ALATA RAMIRES EDWAR GALLEGOS CCAMA YABEL I. QUISPE QUISPE JUAN CARLOS CUSCO – PERU 2011
    • PROGRAMACIÓN CURRICULAR - AÑO 2011 ÁREA: MATEMÁTICA 3º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I. INFORMACIÓN GENERAL: 1. UGEL : CUSCO 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : URIEL GARCIA 3. DIRECTOR : MGT. SANTOS TUNQUIPA LAURA 4. COORDINADOR ACADÉMICO:LIC. ALATA RAMIRES EDWAR 5. DOCENTE(S) : LIC. LOPEZ HUMAN HEBER LIC. ALATA RAMIRES EDWAR LIC. GALLEGOS CCAMA YABEL I. LIC. QUISPE QUISPEJUAN CARLOS 6. NIVEL : EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES 7. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA 8. CICLO / GRADO y SECCION : VII - 3° / A, B, C, D 9. N° DE HORAS SEMANAL : 5 horas 10. AÑO ACADÉMICO : 2011 II. FUNDAMENTACION DEL AREA:El área de matemática permite que el estudiante se enfrente a situaciones problemáticas ,vinculadas o no aun contexto real ,con una actitud crítica .Se debe de propiciar en el estudiante un interés permanente pordesarrollar sus capacidades vinculadas en el pensamiento lógico –matemático que sea de utilidad para suvida actual y futura es decir se debe de enseñar a usar la Matemática; esta afirmación es cierta por lascaracterísticas que presenta la labor matemática en donde la lógica y la rigurosidad permiten desarrollar unpensamiento crítico .Estudiar nociones o conceptos matemáticos debe ser equivalente a pensar en lasolución de alguna situación problemática. Existe la necesidad de propiciar en el estudiante la capacidad deaprender por si mismo, ya que una vez que el alumno ha culminado su Educación Básica Regular, va atener que seguir aprendiendo por su cuenta muchas cosas. III. PROPÓSITOS DE ÁREA.3.1 COMPETENCIAS. CICLOVII COMPONENTE Resuelve problemas de programaciónlineal y NÚMERO, funciones; argumenta y comunicalos procesos de solución RELACIONESY y resultados utilizando lenguaje matemático. FUNCIONES Resuelve problemas que requierende razones trigonométricas, superficiesde revolución yelementosde GEOMETRÍAY Geometría Analítica; argumentay comunicalos procesos MEDICIÓN de solucióny resultados utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requierenel cálculode probabilidad ESTADÍSTICAY condicionaly recursividad; argumentay comunicalos procesos de solución y resultados utilizando lenguaje PROBABILIDAD matemático 3.2 VALORES Y ACTITUDES.
    • ACTITUDESVALORES Actitudesanteelárea ComportamientoRESPONSABILIDAD Cumple con las tareas oportunamente. Serpuntuales,llegando Planificasustareasparala temprano asucentrode consecución delos estudios. aprendizajesesperados. Participa en forma Traeyutilizaelmaterial permanenteyautónoma. didácticorequerido porel  Cumple con sus áreadematemática. tareas  Se esfuerza por Individualesygrupales superar Erroresen la ejecución de tareas. RESPETO Saludacordialmentealos Escuchaatentamentelas profesoresy compañeros. opiniones contrarias alasde Aplicanormasdehigienes él. ensu presentación  Sigue las personal. indicaciones Emplea un vocabulario Establecidaseneltrabajoen adecuado para equipoalrealizaractividades comunicarse. deaprendizaje.  Respeta las normas de  Pide la palabra Convivenciadelaulayen para laInstitucióneducativa Expresarsusideas SOLIDARIDAD Toma iniciativa solidaria  Mantiene relaciones pararepresentar ala de InstituciónEducativa en colaboracióny solidaridad diferenteseventos.  Asume como sujeto su Conserva los enseres y Sentidodepertinencia ayudaasuscompañeras de ante sussemejantes ysu LaInstituciónEducativa. realidad.
    • IV. BLOQUE DE CONTENIDOS. CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS HRS. DE ÁREA EDUCATIVOS NOCIONES DE LÓGICA  Material concreto educativo  Aplica las proposiciones lógicas y los Y CONJUNTOS manipulable 3h conectores lógicos en el lenguaje.  Enunciado y proposición.  Textos informativos.  Elabora la tabla de valores en los  Conectivos lógicos.  Organizadores visuales. distintos conectores lógicos  Tablas de verdad.  Resolución de problemasRazonamiento y matemáticos.  Cuadros y esquemas de  Juegos lógicos matemáticos.demostración  Recrea comparaciones en el conjunto  Historia de la matemática. 4h organización de de los números IR. relaciones lógicas.  Procesos inductivos y  Formula estrategias de resolución para deductivos. Texto resolver problemas en la simplificación SISTEMAS NUMÉRICOS  Trabajo individual y grupal FichasComunicación de proposiciones lógicas.  Representación, orden,  Experiencias directas Cuaderno 4hmatemática  Formula ejemplos y contraejemplos de operaciones con permitiendo la relación con la Plumón operaciones en los números IR. números reales. realidad. Pizarra  Interpreta enunciados, proposiciones y  Radicación con números  Planteando retos que promueva Mota 4h conectores lógicos matemáticos. reales. la búsqueda de soluciones.  Interpreta postulados matemáticos para  Intervalos,  Fomentando la construcción de resolver operaciones en los números representación y conocimientos. IR 3h operaciones.  Desarrollando procesos  Valor absoluto. cognitivos.Resolución de  Análisis de situacionesproblemas problemáticas. 4h 4h 4h
    • CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS HRS. DE ÁREA EDUCATIVOS EXPRESIONES ALGEBRAICAS  Aplica polinomios y expresiones  Material concreto educativo 3h algebraicas. Polinomios. manipulable  Elabora resúmenes de tipos y  Término algebraico  Textos informativos. operaciones de polinomios.  Clases de polinomios  Organizadores visuales.Razonamiento y  Grados de un polinomio Recrea las ecuaciones y  Resolución de problemasdemostración Operaciones con polinomios 4h sistema de ecuaciones  Juegos lógicos matemáticos.  Adición y sustracción  Historia de la matemática.  Multiplicación  Procesos inductivos y deductivos. Texto  División de polinomios  Trabajo individual y grupal Fichas  Identifica los distintos tipos de  Teorema del residuoComunicación polinomios y operaciones entre  Experiencias directas permitiendo Cuaderno 4hmatemática  Productos notables la relación con la realidad. Plumón los polinomios.  Cocientes notables  Interpreta propiedades  Planteando retos que promueva Pizarra matemáticas para resolver la búsqueda de soluciones. Mota 4h ecuaciones y sistema de  Fomentando la construcción de Ecuaciones LINEALES conocimientos. ecuaciones.  Ecuaciones cuadráticas.  Desarrollando procesos  Sistema de ecuaciones con dos y 3h cognitivos. tres incógnitas. métodos Análisis de situacionesResolución de  Inecuaciones lineales. problemáticas.problemas  Formula ejemplos y  Inecuaciones cuadráticas. 4h contraejemplos de  Métodos de factorización. operaciones en los polinomios.  Matrices y determinantes 4h  Formula estrategias de Sistema de ecuaciones con dos y resolución para resolver tres incógnitas. métodos problemas en la resolución de ecuaciones. 4h
    • CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS HRS. DE ÁREA EDUCATIVOS Relaciones y funciones  Material concreto educativo  Identifica el dominio y rango de manipulable funciones cuadráticas, valor  Dominio y rango de funciones  Textos informativos. absoluto y raíz cuadrada. cuadráticas.  Organizadores visuales. 4h  Elabora modelos de fenómenos  Grafica de las funciones,  Resolución de problemasRazonamiento y del mundo real con funciones. cuadrática.  Juegos lógicos matemáticos.demostración  Historia de la matemática.  Representa funciones  Modelación de fenómenos del cuadráticas, valor absoluto y mundo real con funciones.  Procesos inductivos y deductivos. 5h raíz cuadrada en tablas  Análisis de funciones cuadráticas  Trabajo individual y grupal  Texto graficas o mediante completando cuadrados.  Experiencias directas permitiendo  FichasComunicación expresiones analíticas  Dominio y rango de las funciones, la relación con la realidad.  Cuadernomatemática  Analiza relaciones y valor absoluto y raíz cuadrada.  Planteando retos que promueva la  Plumón 4h representaciones matemáticas  Grafica de las funciones, valor búsqueda de soluciones.  Pizarra en la solución de un problema. absoluto, cuadrática y raíz  Fomentando la construcción de  Mota  Resuelve problemas de contexto cuadrada. conocimientos. 5h real y matemático que implican  Desarrollando procesos la organización de datos a cognitivos. partir de inferencias deductivas. Análisis de situaciones  Resuelve problemas que implican problemáticas.Resolución de la función cuadrática.problemas 6h 6h
    • CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS HRS. DE ÁREA EDUCATIVOS GEOMETRÍA PLANA  Textos informativos.  Aplica dilataciones a figuras  Organizadores visuales. 3h geométricas planas.  Resolución de problemas  Postulado de la distancia entre  Juegos lógicos matemáticos.  Aplica estrategias de dos puntos; punto medio. Texto conversión de la medida de  Figuras, segmentos, rayos y  Historia de la matemática.Razonamiento y 4h  Procesos inductivos y deductivos. Fichasdemostración ángulos en los sistemas semirrectas.  Trabajo individual y grupal radial y sexagesimal.  Separación de plano, sami planos.  Experiencias directas permitiendo Cuaderno  Explica mediante ejemplos el  Rectas paralelas y la relación con la realidad. concepto de convexidad. perpendiculares. 4h  Planteando retos que promueva la PlumónComunicación  Formula ejemplos de medición  Ángulos búsqueda de soluciones. de ángulos en los sistemas  TRIÁNGULOSmatemática  Fomentando la construcción de Pizarra radial y sexagesimal.  Propiedades y clasificación. conocimientos. 4h  Resuelve problemas  Líneas notables  Desarrollando procesos Mota geométricos que involucran  Triángulos rectángulos cognitivos. el cálculo de áreas de notables. Análisis de situaciones 3h regiones poligonales, así  Congruencia de triángulos. problemáticas. como, la relación entre el  Convexidad y dilatación de figuras área y el perímetro. geométricas.Resolución de 4h  Resuelve problemas queproblemas involucran la congruencia y semejanza de triángulos. 4h 4h
    • CAPACIDADES APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ RECURSOS EDUCATIVOS HRS. DE ÁREA ESPERADOS ESTRATEGIASRazonamiento y -Explica mediante Poliedros: Realización de talleres dedemostración. ejemplos el concepto de Ángulo diedro, trabajo acerca de los Fichas de trabajo solido geométrico. poliedro. temas avanzados Cuaderno de trabajo 10 h -Aplica estrategias de Prisma, pirámide Practicas calificadas Laminas conversión de la medida respecto a los cubo de ángulos en los sistemas temastratadosI radial, centesimal y Propiedades. Clasificación Pruebas de sexagesimal autoevaluación , -Identifica y calcula Áreas y volumen. Sólidos de coevaluación y razones trigonométricas de revolución: heteroevaluación un triangulo rectángulo -Interpreta el significa do Cilindro. Desarrollo de las sesiones del volumen de un solido Área y volumen. de aprendizaje através del 10 hComunicación geométrico método expositivo para elmatemática -Interpreta el significado de Trigonometría. desarrollo de los las razones respectivos temarios trigonométricas en un Sistemas de triangulo rectángulo medida angular. -Formula ejemplos de Angulo medición de ángulosen el trigonométrico, cote 10 h sistema radial, centesimal minales y sexagesimal -Resuelve problemas que Razones involucran el cálculo de trigonométricas de áreas y volúmenes de ángulos en sólidos geométricos triángulos notables . -Resuelve problemas que Ángulos de involucran ángulos de elevación y elevación y depresión depresión. -Resuelve problemas queResolución de implican conversionesproblemas entre los sistemas sexagesimal, centesimal y radial.
    • CAPACIDADES DE APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ RECURSOS HRS. ÁREA ESTRATEGIAS EDUCATIVOS  Formula ejemplos de variables Variables discretas y Realización de talleres discretas y continuas . continuas. de trabajo acerca de Fichas deRAZONAMIENTO Y  Interpreta las asimetría de las medidas Tabla de distribución de los temas avanzados trabajoDEMOSTRACION. de tendencia central Practicas calificadas Cuadernos frecuencias para datos  Elabora histogramas de frecuencias respecto a los de trabajo absolutas agrupados. temastratados laminas  Interpreta el significado de las de las Histograma de frecuencias Pruebas de medidas de dispersión:varianza, absolutas. autoevaluación , desviación media y estándar Mediadas de tendencia coevaluación yCOMUNICACIÓN  Grafica e interpreta operaciones con central. Asimetría heteroevaluaciónMATEMATICA sucesos  Resuelve operaciones que involucran Medidas de dispersión: el cálculo de medidas de tendencia varianza, desviaciones central  Resuelve operaciones que involucran media y estándar calculo de mediadas de  Espacio muestral dispersión:varianza, desviación media  Sucesos, frecuencia. y estándar  Operaciones con sucesos.  Resuelve problemas que involucran el  Probabilidad en diagramas de cálculo de marca de clase árbol.  Resuelve problemas que involucran el Combinatoria cálculo del espacio muestral de un  Permutaciones con repetición, suceso circulares.  Resuelve problemas que involucran el Distribuciones cálculo de la frecuencia de un suceso  Resuelve problemas que involucran cálculos de la probabilidad deRESOLUCION DE combinaciones de sucesosPROBLEMAS  Resuelve problemas que involucran el cálculo de la probabilidad de un suceso mediante diagramas de árbol  Resuelve problemas que involucran permutaciones
    • V. TEMAS TRANSVERSALES. NOMBREDELTEMATRANSVERSAL Educación para laconvivencia, lapazyciudadanía Educación para el éxitoVI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO. PERIODO DURACION Nº DE SEMANAS HORAS EFECTIVAS I TRIMESTRE Del 07 de marzo al 3 de junio 13 65 Del 06 de junio al 24 de julio 08 Vacaciones: del 26 de julio al 07 de agosto 65 II TRIMESTRE Del 10 de agosto al 16 de 05 setiembre III TRIMESTRE Del 19 de setiembre al 23 14 65 de diciembre 40 195 Total
    • VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS. Trimestre Nº Título de la Unidad Tipo de Relación con otras áreas Horas Unidad Efectivas I Explorando la lógica y el sistema Unidad de Comunicación y ciencias Del 7 de marzo al 3 numérico (IR). Aprendizaje. sociales. de junio. 02 Conociendo el mundo de los polinomios 65 y ecuaciones. Unidad de Aprendizaje. II Trabajando las relaciones y funciones Unidad de Estadística y Economía Del 6 de junio al 16 Investigando el mundo de la geometría. Aprendizaje. Geografía y Comunicación 65 de setiembre. 02 Unidad de Aprendizaje III Explorando la tridimensionalidad de la Unidad de Geografía – comunicación Del 19 de setiembre Geometría espacial. Aprendizaje. Economía – comunicación 65 al 23 de diciembre. 02 Conociendo la estadística y probabilidades. Unidad de Aprendizaje VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. MétodosDeductivo. Eldiálogo.Inductivo. Laexposición.Intuitivo. Elintercambiode información.Activo. Lasmapas conceptuales.Analítico.Sintético.Resoluciónde problemas. MEDIOS Y MATERIALES.Métododeproyectos.MétododeMódulos Folder y papel Aula de innovación pedagógicaTécnicas Texto de grado de matemática de 3cer grado de educación secundaria Plumones para papel y pizarra acrílicaDinámicagrupal. Juego de reglasLalluviadeideas.
    • IX. ORINETACIONES PARA LA EVALUACION.Setendráespecialatención enlaevaluacióndeprogresoy/oformativaparaserCOMPETENTEMATEMÁTICAMENTE.La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilosdeaprendizajedelosestudiantes; teniendoencuentalossiguientes PROCEDMIENTOS: o Observación o SituacionesOralesdeEvaluación o TrabajosPrácticos o Actividades o PracticasCalificadas o EvaluacióndeSalidaEncadaunidaddidácticaseevaluarálastresCAPACIDADESDEÁREAylaACTITUDANTEEL ÁREA. X. BIBILOGRAFIA. Para el alumno: • Matemática 3 - Serie Mate Max - Editorial Bruño 2010 Autor: Manuel CoveñasNaquiche, Para el docente • Matemática 3 - Serie Mate Max - Editorial Bruño 2010 Autor: Manuel CoveñasNaquiche,