1. Relaciono el desarrollo tecnológico con los
avances en la ciencia,
la técnica, las matemáticas y otras disciplinas.
Integrantes:
-Lina Vanessa Chaparro Martínez
-Jorge David Gómez Rincón
Especializado: Fernando Augusto Jiménez
Díaz Granados
Escuela Normal Superior de Villavicencio
Grado:10-1
Año:2013

2. Ciencia Desarrollos tempranos
Los componentes disciplinarios dominantes de los
estudios CTS fueron tomando forma independientemente,
comenzando en los años 60, y se desarrollaron por separado
sin tener en cuenta a los demás hasta los años 80, aunque
la monografía de Ludwig Fleck (1935) Génesis y desarrollo
de un hecho científico anticipó muchos de los temas clave
de CTS:
•Estudios de la ciencia, una rama de la sociología del
conocimiento científico que estudia las prácticas científicas
en su contexto social.
•Historia de la tecnología, que examina la tecnología en su
contexto social e histórico. Comenzó en los años 60 de
mano de algunos historiadores que cuestionaban
el determinismo tecnológico, una doctrina que puede inducir
pasividad pública hacia el "desarrollo natural" de la
tecnología y la ciencia. Al mismo tiempo, algunos
historiadores comenzaron a desarrollar acercamientos
semejantemente en el contexto de la historia de la medicina.
•Historia y filosofía de la ciencia (años 60). Después de la
publicación de Thomas Kuhn La estructura de revoluciones
científicas (1962), que atribuyeron cambios en teorías
científicas a los cambios en paradigmas intelectuales, los
programas fueron fundados en la Universidad de California,
Berkeley, donde se unieron historiadores de la ciencia y
filósofos en programas unificados.

3. •Tecnología y Sociedad en la segunda mitad de los años 60. Estudiantes y movimientos
sociales ligados a universidades de Estados Unidos y del Reino Unido, o vinculados a centros
europeos, ayudaron a poner en marcha una gama de nuevos campos interdisciplinarios (por
ejemplo Estudios feministas) que fueron vistos como asuntos relevantes que el plan de
estudios tradicional que no los tenía en cuenta. Desde una gran variedad de disciplinas
(incluyendo la antropología, la historia, la ciencia política, y la sociología) los eruditos en estos
programas crearon los planes de estudios dedicados a explorar las cuestiones que surgían a
través del análisis crítico de la ciencia y la tecnología. Al revés de lo que ocurría con los
eruditos en estudios de ciencia, historia de la tecnología, o historia y filosofía de la ciencia, los
eruditos en Tecnología y Sociedad se veían a sí mismos más como activistas que trabajaban
para el cambio, que investigadores dentro de la desapasionada torre de marfil académica.
Como un ejemplo del impulso activista, las eruditas feministas en ésta y otras áreas
emergentes de CTSse dedicaron al estudio de la exclusión de las mujeres en las actividades
científicas y en la ingeniería.
Ciencia, ingeniería, y políticas públicas. Los estudios emergieron en los años 70 casi con las
mismas preocupaciones que motivaron a los pioneros de los movimientos sobre CTS. En
ciertos aspectos, la ciencia y la tecnología estaban cada vez más en desacuerdo con los
intereses sociales y del público. Los movimientos sociales intentaban humanizar a los que
hacían ciencia y tecnología, pero con resultados generalmente magros. Pero estudiantes con
buenas calificaciones profesionales se sentían buenos y lícitos jugadores en políticas sobre
ciencia y tecnología. Y algunos programas vinieron a acentuar metodologías
cuantitativas (léase: actividades de ingeniería de sistemas). Por cierto otros desarrollaron
acercamientos sociológicos y cualitativos, y encontraron que sus

4. •intereses más cercanos podrían ser encontrados
entre eruditos en ciencia, tecnología, y
departamentos de estudios sociales.
Durante los años 70 y los años 80, las
universidades principales de Estados Unidos,
Reino Unido, y Europa, comenzaron a dibujar
estos varios componentes juntos en nuevos e
interdisciplinarios programas. Por ejemplo, en los
años 70, la Universidad Cornell desarrolló un
nuevo programa que unió estudios sobre ciencia
con eruditos de orientación política, y con
historiadores y filósofos de la ciencia y de la
tecnología. Cada uno de estos programas
desarrolló identidades únicas, debido a la grandes
variaciones en los componentes que fueron
integrados juntos, así como su exacta localización
dentro de los centros terciarios. Por ejemplo, la
universidad de Virginia, en un programa
sobre CTS unió a eruditos extraídos de una
variedad de campos (con fuerza particular en
historia de la tecnología); sin embargo, el
programa que tiene la responsabilidad de la
enseñanza, está situado dentro de la escuela de
ingeniería, y enseña a los estudiantes éticas
respecto de los fines perseguidos

5. Los estudios sociales sobre la ciencia, la
tecnología, y la sociedad "tratan de cómo
los valores sociales, políticos, y culturales,
afectan a la investigación científica y a la
innovación tecnológica, y de cómo éstas,
al mismo tiempo, afectan a la sociedad, a
la política y a la cultura".
En las regiones de habla hispana, este
tipo de inquietudes y de reflexiones han
llegado con el nombre común de estudios
de/sobre Ciencia, Tecnología, y
Sociedad (lo que abreviaremos por CTS),
lo que en las regiones de habla inglesa se
conoce como Science and Technology
Studies (Estudios de Ciencia y
Tecnología) o Science, Technology and
Society (Ciencia, Tecnología y Sociedad),
ambas con el acrónimo STS. En las
regiones de lengua hispana, la
multidisciplinariedad en CTS incluye
desde el principio los ámbitos de las
ciencias sociales, fuertemente impulsados
por los estudios feministas.

6. Técnica
La Técnica y la Tecnología
Las expresiones Técnicas y tecnología, se confunden muchas veces ene. Lenguaje de cada
día, aunque desde hace un tiempo se observa la sustitución cada vez más frecuente de la
palabra técnica portecnología.La Definición más corriente describe la tecnología como el
discurso sobre las técnicas, definición que sedería de la etimología de la palabra. Se puede
afirmar que la tecnología, tiene un alcance más amplio que las técnicas y que esta ultima
constituye uno de los componentes esenciales de la tecnología.
La Técnica:
Representa el dominio operativo que intervienen durante la manufactura de un determinado
producto. Se trata de operaciones adquiridas por medio de un aprendizaje y perfeccionadas
sin cesar a lo largo de una amplia practica (destreza, habilidad). En consecuencia las
técnicas específicas corresponden los diferentes oficios.
La Tecnología:
Tiene que ser considerada como un proceso de aplicación de conocimientos científicos-
técnicos en el ámbito de la producción. Reúne las técnicas necesarias para la fabricación de
un producto, cuya realización exige un saber hacer (Know-How) organizador (la puesta en
marcha, coordinación, el control y el ajuste del conjunto de actividades de una empresa. Así
la tecnología se concibe como un lazo entre el conocimiento y la práctica, el saber y la
acción, la información en el trabajo

7. Si pensamos en tecnología, seguro que lo
primero que se nos viene a la mente es Matemáticas
algún aparato complejo, súper novedoso y
caro y seguro que tiene un "chip", como
ejemplo. En pocas palabras, lo que
hacemos es relacionar el
término Tecnología con los objetos técnicos
que nos rodean hoy, o tal vez mañana, pero
nunca nos detenemos a pensar, en que por
ejemplo, si una persona durante sus
primeros años de vida cuenta con los
dedos, está haciendo tecnología. O, tal vez
si se nos rompe el botón del baño y se
realiza un arreglo provisorio con tanza
también se está haciendo tecnología. Es
decir, Tecnología es mucho más que
aparatos electrónicos y eléctricos, y si
miramos hacia atrás en el tiempo, muy atrás
podremos ver que es apasionante
enterarnos cómo hicieron TECNOLOGÍA
nuestros antepasados.
Esa es la idea en este trabajo, la de
retroceder miles de años en nuestra historia,
y ver que papel jugaban nuestras queridas
matemáticas, y en qué ayudaba a los seres
humanos esta ciencia en esa época.