Reptes en la formació del professorat
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Reptes en la formació del professorat

on

  • 421 views

Coses que hem d'aprendre

Coses que hem d'aprendre

Statistics

Views

Total Views
421
Views on SlideShare
421
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
2
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Reptes en la formació del professorat Reptes en la formació del professorat Presentation Transcript

    • xavier suñé
    • Servei Educatiu del Tarragonès
    • Illes Balears - Tardor 2009
    reptes en la formació del professorat - microtallersTAC - - microtallersTAC - Jornada de presentació del projecte integral TIC
    • 1. microtallersTAC
    • 2. reptes
    • 1
    • microtallersTAC
    • una experiència en microformació
    • Motivació
  • informació, orientació, assessorament, suport
    • fàcil
    • gratuït
    • col·laboració
    • compartir
    • intercanvi
    • serveis 2.0
    • cooperar
    • reciprocitat
    • Per tal d’estar en consonància amb la societat
    • actual, la institució educativa cerca la forma d’ integrar aquestes noves eines dins la seva estructura organitzativa i curricular
    • Es tracta d'una modalitat de
    • microformació que permet al docent…
    • Conèixer un determinat servei o eina
    • Veure algunes de les seves possibilitats a l'aula
    • Exemples
    • Fer-ne una breu prova inicial
    • Compartir inquietuds amb companys i companyes
    • Objectius
    • facilitar
    • instruments
    • recursos
    • innovació
    • nous_serveis
    • aprenentatge
    • informació
    • estratègies
    • comunicació
    • participació
    • actualització
    • consolidació
    • investigació
    • PLE-PWE-PNE
    • Característiques
  • La inspiració…
  •  
    • Són accions formatives de caire introductori .
    • No és necessari tenir coneixements previs del servei/eina.
    • Es faciliten i descobreixen orientacions d’ús a l’aula.
    • El/la participant decideix si cal
    • aprofundir o no.
    • Demandes
    • L'oferta de MicroTallers del Servei Educatiu del Tarragonès per a una sessió de 3 hores va arribar a 77 docents inscrits en el moment de finalitzar el termini d'inscripció.
    • Aquesta dada demostra el neguit i l'esperit d'innovació del professorat respecte a les tecnologies aplicades a l'educació.
    • set
    • escenaris
    • com a punt
    • de partida
  • Dos professors/es es troben i comenten que han de fer un informe sobre un alumne. Hi han de participar 8 professors/es. Un proposa d'iniciar la feina amb Word i passar-la. Parlen de problemes de compatibilitat de versions... Escenari 1
  • docs.google.com
  • Tinc una presentació al meu llapis USB. Es perd, s'espatlla el llapis, la vull compartir... Escenari 2
  • slideshare.net
  • Dos professors/es comenten que han de començar a treballar un projecte de centre o facilitar als alumnes un espai per a desenvolupar el Treball de Recerca o Crèdit de Síntesi. Ha de tenir diferents pàgines i s'ha de poder fer comentaris de seguiment. Escenari 3
  • sites.google.com
  • Una mestra pregunta de quina manera pot fer que les famílies estiguin al corrent de les activitats que els seus fills desenvolupen a l'escola. Escenari 4
  • wordpress.com twitter.com
  • El professor Joan treballa habitualment amb Webquest i vol fer-ne una de pròpia. Escenari 5
  • exelearning.com moodle.org
  • Tres professores treballen en diferents centres i comparteixen projectes. Cadascuna té un llistat de 'favorits' però volen compartir-ho. Escenari 6
  • delicious.com
  • El Centre XYZ necessita un sistema de comunicació amb la comunitat educativa i l'entorn que permeti: 1. Difondre informacions 2. Obrir espais de debat 3. Crear grups de discusió 4. Publicar esdeveniments Escenari 7
  • www.ning.com
  • Tots tenen en comú: • L’intercanvi d’informació • La llibertat de compartir • La transparència, el dret a opinar • La creació d’un repositori de coneixement La revolució Web 2.0 = llibertat i ubiqüitat . 
    • Logística
    • horària
    • Accions formatives introductòries d’una hora on
    • es treballa:
      • Descripció de l’eina o servei
      • Introducció al seu ús
      • Propostes didàctiques
      • Referències amb més informació
  • Suport Digital amb Moodle
  • Microguia Didàctica
  • Micro Manual
    • Accions posteriors
    • L'objectiu posterior és el de continuar amb
    • aquestes accions formatives i estructurar un segon nivell on els docents puguin
    • plantejar dubtes de
    • funcionament, estratègies d'ús i experiències pròpies a l'aula.
  • Conclusió Cal generar necessitats a partir d’informacions-formacions
    • més enllà de la formació... l’aprenentatge
    2 Reptes
  • Guiats pels Estàndards UNESCO " Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes "
  • "Hi ha una necessitat cada cop més gran de formació acadèmica en noves destreses clau , com l’alfabetisme informacional, l’alfabetisme visual i l’alfabetisme tecnològic." Informe Horizon 2009
  • "Hi ha canvis significatius en les maneres com es duu a terme l’ensenyament i la recerca, i hi ha una necessitat d’ innovació i lideratge a tots els nivells del món acadèmic."   Informe Horizon 2009
  • "Les institucions s’han d’ adaptar a les necessitats dels estudiants actuals i identificar nous models d’aprenentatge que atreguin les noves generacions."   Informe Horizon 2009
  • Accions
  • Caminem cap a l’educació 3.0 centrada en l'alumne, on l'aprenentatge és disponible en tot moment i utilitza la tecnologia com un factor clau i capacitador Font: Cisco Systems Foundation
  • Font: Cisco Systems Foundation Es construeix sobre 4 pilars Currículum Pedagogia Avaluació Infrastructura Tecnologia Polítiques Procediments Gestió Lideratge Persones Cultura innovadora educació 3.0
  • Currículum Pedagogia Avaluació
    • Centrada en un enfocament personalitzat
    • Interdisciplinària i de treball basat en projectes
    • Un pla d'estudis que integra capacitats com la resolució de problemes, pensament crític, la comunicació i la col.laboració en les àrees curriculars fonamentals, i
    • Avaluacions adequades per a mesurar aquestes habilitats clau
    Font: Cisco Systems Foundation
  • Infrastructura Tecnologia
    • Creació d'espais flexibles d'aprenentatge per als estudiants
    • Una xarxa IP robusta que pot donar suport a l'aprenentatge d'interconnexió de diversos sistemes simultàniament
    • Accés a la tecnologia per a tot el personal i els estudiants, i
    • Sostinguda, específica, i el desenvolupament del personal integrat en la tecnologia i la pedagogia.
    Font: Cisco Systems Foundation
  • Polítiques Procediments Gestió
    • Un bé governat i administrat, amb polítiques i procediments clars per a l'ús de la tecnologia per transformar l'educació
    • Un pla de "canvi de gestió" per guiar aquesta transformació de l'educació i facilitar la transició
    • Guiats per dades amb rendició de comptes i la presa de decisions, i
    • Un ecosistema integrat
    Font: Cisco Systems Foundation
  • Lideratge Persones Cultura innovadora
    • El lideratge visionari
    • Excel·lents mestres, directors i líders de sistema,
    • Col·laboració i cultura innovadora.
    Font: Cisco Systems Foundation
  • Quant a la formació, cal...
    • Incidir en la competència digital del professorat
    • Preparar el professorat per a integrar les tecnologies emergents: Mòbils, computació en núvol, geolocalització, web personal, web semàntica...
    • Fomentar l'autoaprenentatge i la investigació en tecnologies aplicades a l'educació: Formació de curta durada (MicroTallers)
    • Estimular l'aprenentatge informal
    • Formar/aprendre en l'ús de les tecnologies en funció de projectes o escenaris educatius
    • Aprenentatge grupal
    • Formació de mitja/llarga durada
    • Aprendre a treballar amb:
    • ◦ Situacions d’aprenentatge, escenaris, problemes, projectes
    • ◦ Distribució de tasques (individuals, petit grup, gran grup)
    • ◦ Procés d'elaboració del treball final
    • Cerca, Selecció, Síntesi, Conclusions, Presentació
    • Formació de mitja/llarga durada
    • Treball col·laboratiu entre el professorat:
        • Organització
        • Eines i serveis col·laboratius
        • Dinamització
        • Síntesi i resultats: Construcció de coneixement
    • Formació de mitja/llarga durada
  • alumne aprén docent facilita claustre implica equip directiu motor de canvi comunitat educativa escenari final
  • Però...
  • Els informes són preocupants...
  • De 342 directors i directores de centres de Catalunya: ◦ només el 12% opinen que les TIC són útils per a preparar els estudiants pel món laboral. ◦ només el 23% opinen que les TIC són útils per a desenvolupar la independència i la responsabilitat en l'aprenentatge dels alumnes. Informe SITES 2006        
  • • Cal un lideratge pedagògic de les TIC ◦ només un 11% està disposat a cooperar amb altres centres per a desenvolupar l'ús de les TIC Informe SITES 2006
  • Avui, l’escenari és diferent.
  • En gran part, gràcies a l’esforç del professorat.
    • “ Still hungry, still foolish”
            • Steve Jobs
  • ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
  • maqueta Espurna www.espurna.cat/dosperun
    • GRÀCIES!
  • [email_address] Servei Educatiu del Tarragonès Illes Balears - Tardor 2009 rosalina ponce, xavier belanche, juanmi muñoz, manel castaño,enric martínez, enric escoda, jordi poveda i irene martínez http://phobos.xtec.cat/crp-tarragones/zonatic-n/microtallers http://www.nmc.org/pdf/2009-Horizon-Report-ca.pdf http://www .eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.php http://www.sites2006.net http://www.cisco.com/web/ about/ac48/about_cisco_cisco_foundation.html Imatges: flic krCC agraïments i referències