Dosier curso metodologia - CEFIRE 2012

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Dosier del curso sobre innovación metodológica que he preparado para profesores de mi centro.

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Dosier curso metodologia - CEFIRE 2012

  1. 1. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent Febrero 2012 Xavier Pascual
  2. 2. Organiza:CEFIRE - Ontinyent46401530@edu.gva.eshttp://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530Coordinador:Gregori García Ferricienatontinyent@edu.gva.esPonente:Xavier Pascual ArzoMail: xpascualarzo@gmail.comTwitter: @xpascualBlog: http://tic-y-docencia.blogspot.comLugar de realización:Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - AlbaidaResto de sesiones vía telemáticaImagen de portada:http://iesjaume1.blogspot.comFebrero de 2012Esta obra está sujeta a una Licencia de Creative Commons
  3. 3. ÍNDICE1.- Introducción1.1.- Organización del curso1.2.- Justificación1.3.- El cambio metodológico2.- Ejemplos metodológicos2.1.- Webquests2.2.- PBL (Project Based Learning)2.3.- Edublogs: Blogs educativos2.4.- Proyectos Interdisciplinares2.5.- Otros modelos y estrategias didácticas2.6.- La evaluación3.- Autoformación y colaboración3.1.- La necesidad de la autoformación.3.2.- La formación informal.3.3.- Vías para realizar formación informal.4.- Herramientas4.1.- Obtención de información.4.2.- Producción / Transformación / Publicación.4.3.- Comunicación.5.- Bibliografía y links 2
  4. 4. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent1 - INTRODUCCIÓN1.1.- ORGANIZACIÓN DEL CURSOCalendarioJornadas presenciales de 16 a 19h:15 Febrero (Inicio del curso)22 Febrero14 Marzo18 Abril (Finalización del curso)El curso tendrá 3 bloques:A.- Metodologías:El bloque más importante será el dedicado a ejemplos metodológicos contrastados:Webquest, PBL, uso de aulablogs, etc.Son metodologías basadas en trabajo colaborativo, actividades contextualizadas conla vida real y papel activo del alumnado en el proceso de su aprendizaje (aprenderhaciendo).También se verán ejemplos de los repositorios más interesantes y como adaptar estasactividades a nuestro contexto particular.B.- Autoformación.Iniciarse en el mundo de la innovación educativa requiere entrar en la dinámica de laautoformación.Introducción a las vías más interesantes para mantenerse en contacto con el mundo dela innovación educativa como Twitter, Blogs, redes sociales especializadas(RedBioGeo, Chiron, Internet en el Aula, etc.)C.- Herramientas:Concepto de PLE, tanto en el caso de los alumnos como en el del profesor.Se hará un repaso por las herramientas más utilizadas en la actualidad para lasmetodologías y la autoformación anteriormente nombradas. 3
  5. 5. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent1.2.- JUSTIFICACIÓNLa justificación del curso y de la necesidad de un cambio metodológico estáargumentada en tres ideas, la primera más ideológica y las dos últimas mucho máspragmáticas.a.- Los jóvenes actuales son diferentes y el mundo que les espera tambiénEstamos enseñando a jóvenes del SXXI con metodologías del SXIX y no estoyhablando de la tecnología que usamos al enseñar, ya que una pizarra digital nosignifica ningún cambio metodológico en sí mismo. Nuestros alumnos son nativosdigitales y una parte muy importante de su mundo es Internet, los gadgets tecnológicos,los videojuegos, etc., aunque lo más importante es que estamos preparando a nuestrosalumnos para un mundo absolutamente diferente al de hace 25 o 30 años y lo estamoshaciendo prácticamente igual a como nos prepararon a nosotros. En la primera partedel programa Nº77 de Redes: “Crear hoy las escuelas del mañana” [1] Richard Gervernos habla de esta diferencia generacional.Como añadido, las Competencias Básicas van en esta línea y nos dicen que, aparte decontenidos, los jóvenes deben aprender otras cosas como a ser autónomos, creativos,capaces de relacionarse, capaces de cooperar, etc., es decir, capaces de solucionarproblemas reales en el mundo real que les espera.b.- La metodología tradicional funciona cada vez peorEste argumento lo baso en mi experiencia personal, que según he ido viendo a lo largode los años, coincide con la de bastantes colegas. La implantación de la ESO yasupuso un cambio importante en la enseñanza, principalmente por la heterogeneidaddentro de las clases. Posteriormente fui viendo una pérdida progresiva de motivaciónen los alumnos y a pesar de estar contento de lo que enseñaba, ya que iba teniendomás experiencia y recursos de todo tipo, cada vez me sentía más descontento deldesarrollo de las clases y de lo que los alumnos aprendían.Cuando descubrí las nuevas metodologías que vamos a tratar en este curso, me dicuenta inmediatamente que esta manera de trabajar “iba a gustar mucho mas a misalumnos” y que iban a aprender más y sobre todo, mejor. Posteriormente al profundizaren las Competencias Básicas, todo empezó a tener mucho más sentido todavía ya queresulta imposible desarrollar ciertas competencias en los alumnos utilizando lametodología tradicional.Estos son algunos enlaces de referencia sobre Competencias Básicas:Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdoba [2]Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicas [3]Recursos didàctics – Guida Allès [4]Blog de Guida Allès [5] 4
  6. 6. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentLo tratado en este punto está referido principalmente a la ESO y 1BAT, ya que en2BAT la motivación propia debida a las PAU ha hecho la metodología tradicional mefuncione mejor.c.- Posible escenario futuro: ordenadores portátiles para cada alumno.Supongo que todo el mundo coincide que un ordenador para cada alumno conconexión a Internet es una herramienta valiosísima para los educadores, pero si nosencontrásemos de repente con un escenario donde cada alumno tiene su miniportátilencima de la mesa, ¿podríamos sacarle el partido a la situación? La respuesta es queno de manera inmediata. Veamos lo que muestra un interesante estudio llamadoProyecto ACOT.El proyecto ACOT: fases de la integración de las TIC en un centro educativo.Un documento que me parece interesante es el informe del proyecto ACOT quedescribe las fases de la integración de las TIC en un centro educativo. [6] [7]Según esta investigación, partiendo de un centro al que se ha dotado de todo tipo derecursos TIC (ordenadores, PDI, etc.), las fases por las que pasarán los profesoresserán:1.- Aprendizaje del funcionamiento de hardware y software.2.- Hacer exactamente lo mismo que hacían pero ahora utilizando recursos TIC. Porejemplo la proyección del libro en formato PDF.3.- Hacer lo que hacían antes pero de manera más eficiente utilizando herramientasTIC para mejorar la productividad (presentaciones PPT, animaciones, procesador detextos, hojas de cálculo, uso básico de Moodle, etc.)4.- Aprovechar las TIC para cambiar la metodología que utilizamos con nuestrosalumnos por otra que cree un proceso enseñanza-aprendizaje mejor.5.- Llegar a hacer actividades con los alumnos que nadie había hecho antes (a estafase solamente llegaran algunos).Vistas las posibles fases por las que podemos pasar los docentes al incorporar las TICen el aula, debemos pensar que el reto es al menos el cuarto nivel, es decir, cambiarnuestra metodología.1.3.- EL CAMBIO METODOLÓGICOLa integración de las TIC en el aula no garantiza una mejora sustancial de nuestrapráctica docente y tal como reza el título de un libro que me parece fenomenal:“Ordinadors a les aules. La clau és la metodologia” (Ordenadores en las aulas. La clavees la metodología) [8]La metodología que se va a proponer en este curso no es nueva, ya que se basa en lateoría pedagógica del constructivismo, aunque con la introducción de las TIC en el 5
  7. 7. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyentaula, recobra protagonismo y se revela como la manera de sacar el mejor partidoposible a esta nueva tecnología.Algunos puntos en común que tienen los modelos metodológicos más interesantes son:- Se aprende haciendo. Cambio del modelo tradicional en el que el profesor, que esposeedor del conocimiento, lo transmite a los alumnos que deben repetir estosconocimientos en un examen (¿y que inmediatamente después olvidan?), por unmodelo en el que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos medianteactividades donde investigan, deducen, interpretan, aplican, etc. y donde el profesortiene un rol de guía-acompañante del proceso.- Actividades contextualizadas. Las actividades deben de tener relación con la vida realpara que los alumnos encuentren sentido a realizarlas. Debemos de huir de actividadesacadémicas típicas, cambiándolas por resolución de problemas reales, planteamientosque pueden encontrar en la vida real, etc.- Aprendizaje colaborativo: El hecho de trabajar en grupos de manera colaborativamejora los aprendizajes, habilidades sociales, comunicativas, etc. Es una buenamanera de trabajar ciertas competencias básicas.En mi opinión, dos modelos de actividades que destacan actualmente son lasWebquest y las basadas en PBL (Aprendizaje basado en proyectos) o ABPr(Aprendizaje basado en problemas).Estos modelos metodológicos no deben ser considerados como un trabajo que sepuede realizar dentro de una unidad didáctica, sino como la unidad didáctica en sí.Serán su actividad central y siempre podremos realizar otras actividades comomotivación inicial, refuerzo de contenidos que no han quedado incluidos, etc. Pongoejemplos de esto en “Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula” [16]Hay un post que muy interesante de Boris Mir que propone 5 principios para iniciarnosen el cambio metodológico: “Empezar, kit de supervivencia en la Escuela 2.0” [9]. Sulectura es más que recomendable.Una idea que me ha parecido más que acertada es que hay que "Empezar paraaprender y no aprender para empezar" (Cortesía de Fernando García Páez). No hayque esperar a dominar la metodología o las herramientas para atrevernos a utilizarlasen el aula, sino que hay que empezar a probar actividades para ir viendo lo quefunciona mejor o peor e ir aprendiendo de nuestra propia experiencia. 6
  8. 8. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent2 – EJEMPLOS METODOLÓGICOSDos libros de referencia por lo que respecta a ejemplos metodológicos son:- Ordinadors a les aules. La clau és la metodología [8]- Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI [10]El primero fue un libro que me marcó bastante porque me dio una visión general de lanueva metodología, incluyendo la mayor parte de modelos metodológicos que se estánutilizando en la actualidad.2.1 - WEBQUESTEl formato WQ (Webquest) me parece muy interesante y consiste en una actividad deinvestigación guiada, basada en entorno web y que consta de unas secciones fijas(Introducción, tarea, proceso, etc.).Para hacernos una idea clara de qué es una WQ, podemos consultar la práctica 3 delmódulo 1 en el curso “Activitats daprenentatge a Internet: WebQuest” [11] (en catalán).Si queremos ver en qué consisten las diferentes secciones de una WQ podemosconsultar una plantilla simple para WQ [12] que ha traducido Isabel Pérez.Algunos críticos con las WQ argumentan que pueden ser contenedoras de actividadessimplonas, muy parecidas a las tradicionales pero con un nuevo formato (el mismocaramelo con distinto envoltorio como diría Carlos Morales [13]). En algunos casos,quizás muchos, es así y encontramos WQ con actividades tradicionales parecidas a lasque se podrían encontrar en un libro de texto, pero realmente las WQ son un formatoque puede contener cualquier tipo de tarea en su interior y lo que se debe buscar esque estas tareas les aporten “alma”, como explica Jarbas Novelino [14].Tres características muy importantes de una buena WQ son:- Que esté basada en una situación lo más real posible, de manera que los alumnosdeban solucionar un problema similar a los que se presentan en la vida cotidiana y queno parezca que están haciendo actividad didáctica típica y que simplemente estáestructurada en forma de WQ .- Que se hagan grupos donde el trabajo sea colaborativo, es decir, que no sea trabajoen grupo donde todos hacen todo, sino que se crean diferentes roles que abordaráncada uno un aspecto del problema y deberán sumar sus aprendizajes para crear elproducto final.- Que haga falta transformar la información para crear el producto final, es decir, quelos alumnos no puedan trasladar directamente al producto final la información queencuentran, sino que deban interpretar, aplicar, analizar, evaluar, etc. 7
  9. 9. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentUna WQ puede (o debería) contener una actividad al estilo PBL (las cuales serántratadas en el punto siguiente) aunque una diferencia clara con las PBL es que una WQes guiada mientras que una de tipo PBL puede serlo o no. Ir avanzando haciaactividades no guiadas fomenta la iniciativa, creatividad y autonomía de los alumnos,pero creo que resulta muy complicado empezar por este tipo de actividades ya querequiere que, tanto alumnos como profesores, adquieran experiencia en la metodologíay por tanto sería más interesante empezar con WQ o con PBL guiadas.Para entender en qué contexto se podrían aplicar las webquest, nos podemos basar enla experiencia de Domingo Méndez [15] (para entrar en su aula virtual hay que hacerlocomo "invitados"), un maestro con larga trayectoria en estos "menesteres". Resultainteresante el hecho de que hace una propuesta de aplicación de las WQ sin contarcon ordenadores para cada alumno en el aula, situación en la que estamos muchosdocentes en la actualidad.La metodología que utilizo para trabajar con webquest está basada en la propuesta deDomingo, tal como expongo en el post referenciado anteriormente Cómo trabajar conWebquests sin ordenadores en el aula [16]Algunos enlaces interesantes sobre las webquest- Internet en el Aula: Las Webquest [18] de Jordi Adell, un experto muy reconocido enel ámbito de la innovación educativa.-Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuest [19] de Bernie Dodge, creador delas webquest.-Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada en el uso deinternet [20] de Manuel Área.-El proceso de creación de una webquest [21] de Sebastiá Capella, un gran experto enWebquest-La investigación en internet con las webquest [22] de Carme Barba, otra gran expertaen webquest.- Directorio de WebQuestCat [23] Societat Catalana de Webquest- Directorio: Selección de WQ de WebQuestCat [24]- Directorio de Webquest.es [25]- Directorio semántico del CFIE-Valladolid [26]- Directorio Questgarden [27]- Blog sobre Webquest [28]- Blog de Sebastià Capella [29]- Webquest: Como era el teatro español del s. XVII [17] Webquest hecha por EduardSánchez sobre literatura castellana que puede servir como un buen ejemplo- Webquest: El Rey Jaume I [102]. Webquest hecha por M. Carme Devesa para ciclosuperior de primaria que puede servir como ejemplo, ya que está muy bien hecha.- Webquest creadas o adaptadas por mí [103] (Xavier Pascual)- (Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado [104] (Xavier Pascual) 8
  10. 10. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent2.2 – PBL/ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y ABPr (Aprendizaje Basadoen Problemas)Aunque este tipo de metodología no es nueva, parece que está resurgiendo conbastante fuerza debido a la incorporación de las TIC en el aula. Es una metodologíainteresantísima aunque resulta complicada cuando todavía no se tiene experiencia.El BIE [30] es un centro de referencia por lo que respecta a la metodología PBL y existeuna web con Materiales del BIE en castellano [31]. El libro “PBL Starter Kit” [32] editadopor este instituto, es aconsejado por diversos expertos como imprescindible parainiciarse en esta metodología.El post de Carlos Morales “El Aprendizaje basado en Proyectos en la EducaciónMatemática del siglo XXI” [13] sobre PBL y APB es más que recomendable. En el postse presenta un PDF interesantísimo sobre la experiencia de Carlos Morales con estametodología.Ainhoa Ezeiza que tiene en su blog una sección dedicada a PBL también muyrecomendable [36]. Ha sido una de las organizadoras de las I Jornadas Estatales deAprendizaje Basado en Problemas y Metodologías Activas (PBLesp). Sergio Mestrehizo una entrada de blog con una fenomenal crónica de PBLesp [37].Jordi Guim es un experto en ABPr y nos presenta dicha metodología en la webAprendizaje Basado en Problemas [34].2.3.- EDUBLOGS: BLOGS EDUCATIVOSLos blogs educativos pueden tener diferentes funciones:- Blog personal (temática de docencia): Información dirigida principalmente a colegas.Mi blog personal [42] puede servir como ejemplo.- Blog de departamento: Comunicación de profesor/es a alumnos de la materia. Puedecrear ambientillo interesante alrededor de una materia concreta.Blog del departamento de BioGeo - IES Alfred Ayza de Penyíscola. [43]- Edublog de uso general: Se puede crear uno por curso y servir para todas lasasignaturas. Sería como un tablón de anuncios donde colgar los trabajos realizados porlos alumnos para que puedan ser comentados por los compañeros (interesante recursometodológico) o para que puedan ser vistos por las familias.Edublog de 4ESO – IES J. Segrelles [44]- Edublog para una actividad concreta: Se puede crear un edublog como una actividaden sí. Un ejemplo sería el noticiario científico “El Pebrasset” [45]. 9
  11. 11. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent2.4.- PROYECTOS INTERDISCIPLINARESLos proyectos interdisciplinares son un reto muy interesante y consisten en desarrollarproyectos en los que intervienen diferentes áreas. Debería ser el modelo metodológicoal que se tendiese a medida que se vaya cogiendo experiencia con otras metodologíasmás sencilla, ya que es la manera más adecuada de trabajar para que los alumnosadquieran las competencias básicas.Ejemplos de escuelas que utilizan esta metodología y repositorios con proyectosconcretos:Colegio Montserrat – Barcelona [46]CEIP San Walabonso – Niebla [47]Escuela SEK – Cataluña [48]Recursos didàctics per a secundària – Guida Allès [49].Propuestas didácticas competenciales – Guida Allès [50]Obama, Luther King i la vida de l’institut [51]. Ejemplo de proyecto interdisciplinar muyinteresante.2.5.- OTROS MODELOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICASAprendizaje colaborativo y cooperativoEl aprendizaje colaborativo y cooperativo no es una metodología más sino que, comoya se ha comentado, forma parte esencial de las metodologías anteriormentepresentadas.Existe un par de post interesantes sobre el tema:Aprendizaje cooperativo en 5+n pasos [52]Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo [53]Con el trabajo colaborativo se nos presentarán nuevas dificultades que debemosaprender a solucionar a base de acumular experiencia, aunque hay dos libros dereferencia, muy interesantes, que nos pueden ayudar en el proceso:Técnicas de aprendizaje colaborativo [54]9 ideas clave. El aprendizaje colaborativo [55]Copia y pega. Evitar el plagio.El problema del “copia y pega”, que siempre ha existido pero que puede haberseagravado con Internet, puede evitarse pidiendo a los alumnos productos no 10
  12. 12. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyentgoogleables, es decir, que no puedan ser encontrados directamente en la red. Esnecesario que las tareas a realizar requieran la transformación de la información.El siguiente post nos presenta un decálogo para evitar un “copia y pega” improductivo:¿Qué hacer para que tus alumnos no copien “literalmente” de Internet a sus trabajos?[56]Cazas del tesoroLas cazas del tesoro son actividades del estilo de las webquest pero más simples.Pueden ser realizadas en una única sesión, con las ventajas e inconvenientes que ellocomporta.Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquests [57]Otras actividades interesantes- Glosarios: Se pueden realizar glosarios colaborativos con los conceptos másinteresantes del tema que se está tratando. Para ello podemos utilizar Moodle (quetiene una herramienta con esta finalidad) o una Wiki.- Textos colaborativos en Google Docs. Por ejemplo se puede pedir a los alumnos quepropongan preguntas para un examen. Es interesante potenciar la capacidad deenunciar buenas preguntas. Otra buena actividad para realizar mediante textoscolaborativos es la elaboración de apuntes colaborativos entre todos los alumnos.- Pósters digitales con Glogster- Stopmotion y Claymation. Videos de animación realizados a partir de fotos.2.6.- LA EVALUACIÓNLa evaluación es un punto clave de cualquier metodología y quizás hasta el momentonos hemos centrado demasiado en la realización de exámenes. La evaluación deberíacentrarse en qué aprenden los alumnos y cómo lo hacen. Un sistema basadoprincipalmente en repetir en un examen lo que se ha explicado en clase o lo que poneen un libro de texto, no parece la mejor manera de conseguir este objetivo.Si pretendemos utilizar nuevas metodologías podemos continuar haciendo exámenes(y también alguna clase magistral cuando la ocasión lo requiera) pero no deben de sernuestra principal herramienta de evaluación, sino una más entre muchas otras.Cuando creamos tareas complejas (no me refiero a complicadas sino a que tenganmuchas subtareas) se pueden recoger cantidad de pequeñas notas durante el procesoque nos ayudarán a evaluar correctamente al final, teniendo en cuenta como se ha 11
  13. 13. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyentdesarrollado el proceso y valorando mejor lo que ha aprendido el alumno, muchasveces en función del proceso.Es muy interesante que una parte de la evaluación la realicen los propios compañeros,(coevaluación) y que también exista autoevaluación. En el post Cómo trabajar conWebquests sin ordenadores en el aula [16] que ya he comentado anteriormente,explico el sistema que utilizo para evaluar las WQ, donde se realiza coevaluación y encierta medida, autoevaluación.En la presentación Resumen: 10 ideas clave. Evaluar para aprender [100] VirginiaVaquero nos sintetiza el libro 10 ideas clave. Evaluar para aprender [101] de NeusSanmartí. 12
  14. 14. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent3 – AUTOFORMACIÓN Y COLABORACIÓN3.1.- LA NECESIDAD DE LA AUTOFORMACIÓN. LA FORMACIÓN INFORMAL.Si pretendemos cambiar nuestra metodología resulta imprescindible tener ejemplos decómo trabajan otros colegas, que nos sirvan de modelo para ir creando nuestra propiamanera de trabajar. Debemos estar en contacto permanente con gente creativa, contalento o con mucha experiencia, de la que podamos aprender o inspirarnos.Esta formación informal la iremos realizando de manera continua y será por víasdiferentes a las habituales para la formación formal. La globalización de nuestraprofesión hace que podamos sentir que “Mi claustro es la red”, es decir que aparte delos compañeros del claustro físico, tenemos posibilidad de relacionarnos concompañeros de otros centros e incluso de otros países, de una manera sencilla.Por lo que respecta al uso de herramientas TIC como las que se presentan en el puntocuatro del dosier, hay que atreverse a utilizarlas para aprender su funcionamiento(“Empezar para aprender y no aprender para empezar”) y perder el miedo a “trastear”con ellas. La autodidáctica es clave ya que la mayoría son muy intuitivas y, como pasacon los idiomas, cuantas más utilizas más fácil te resulta entender el funcionamientode una nueva. Si esperamos potenciar la iniciativa y autonomía en nuestros alumnos,resulta coherente intentar hacerlo nosotros también. De todas maneras, siempre habráun compañero al que consultar cualquier “duda TIC” que pueda surgir.3.2.- VÍAS PARA REALIZAR FORMACIÓN INFORMAL.Podemos realizar formación informal por tres vías:Twitter. Es una herramienta excepcional para estar en contacto con otros profesionalescon perfil parecido al nuestro.Blogs de profesionales educativos que nos resulten interesantes. Google Readernos permitirá optimizar la consulta de múltiples blogs.Eventos educativos. En ellos se puede conocer físicamente a profesionales muyinteresantes y sus experiencias en el aula.Estos son algunos ejemplos de eventos importantes a nivel nacional:- Novadors [58]- EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos) [59]- Aulablog [60]3.3.- PUBLICACIÓN DE NUESTRO TRABAJO 13
  15. 15. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentEl sentimiento de posesión de la información que existía anteriormente, que en muchoscasos provocaba rechazo a compartir “lo que te habías trabajado tu”, está dando pasoal sentimiento de necesidad de compartir todo lo que creamos o hacemos con losalumnos, ya que nosotros también nos basamos en el trabajo de otra gente que hahecho lo mismo.Parece evidente que el cambio metodológico supondría una tarea titánica si tuviésemosque crear todos los materiales nuevos a nivel individual, por lo que se hace necesario lacolaboración con otros colegas para ir creando entre todos un nuevo currículumadaptado a nuestras necesidades.Es interesante hacer nuestras publicaciones bajo una licencia Creative Commons BY-NC-SA (Reconocimiento – No Comercial – Compartir Igual) [61], que significa quecedemos todos los derechos de estos materiales para ser reutilizados, siempre que senos cite como fuente original de los mismos, que no se usen con fines comerciales yque si se comparten sea bajo el mismo tipo de licencia Creative Commons (existenalgunas variantes de licencias CC). De la misma manera, cuando hacemos uso demateriales de otros, debemos citarlos como autores originales de los mismos, inclusoaunque no hubiesen hecho constar la licencia CC.Busqueda de contenidos con licencia Creative Commons [105] 14
  16. 16. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent4 - HERRAMIENTASLa prioridad de este curso son las metodologías y en segundo lugar la autoformación.No se pretende incidir mucho en las herramientas, pero haremos un repaso a las queconsidero más útiles tanto para la aplicación de las dichas metodologías como para laautoformación.El PLE (“Personal Learning Enviroment” o Entorno Personal de Aprendizaje) es elconjunto de herramientas del que se rodea una persona para realizar sus actividadesde aprendizaje. Este concepto es aplicable tanto a profesores como a alumnos.Podemos dividir los elementos de un ple en tres bloques:- Obtención de información.- Producción / Transformación / Publicación.- Comunicación.Para simplificar propongo utilizar, siempre que sea posible, las herramientas de Googleya que funcionan muy bien en general y no es necesario crear cuentas en múltiplessitios.4.1.- OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.- TwitterTwitter: Los monólogos de la gente que se escucha [62] Manual básico de Twitter de J.J. de Haro, un experto en redes sociales aplicadas a educación.10 consejos para empezar con Twitter [63]10 consejos para encontrar gente más interesante para seguir en Twitter. [64]- GoogleNo necesita comentario- BlogsBitácoras personales o de agrupaciones de profesores, donde los profesionales de laeducación publican sus impresiones, metodologías, consejos, etc. Ya comentado en elpunto 2.3.- Google ReaderPara simplificar el seguimiento de múltiples blogs al mismo tiempo se suele usar unlector de RSS como Google Reader [65], que consiste en una aplicación que nosdescarga los titulares y un pequeño resumen de los post que se van publicando en losdiferentes blogs que seguimos. De esta manera, consultando un único sitio, podemosconocer las novedades de múltiples blogs. 15
  17. 17. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent- Redes sociales especializadasExisten redes sociales de profesores que pueden ser generalistas como Internet en elaula [66] o de un área concreta como RedBioGeo [67] o Chiron [68].- YoutubeYoutube [69] no necesita presentación ya que es uno de los repositorios por excelenciapara colgar vídeos. Posee una aplicación muy interesante que consiste en un Editor devídeo [70] que puede resultar útil para que los alumnos hagan montajes simples.- VimeoVimeo [71] es otro repositorio muy bueno para colgar vídeos. Es equivalente aYoutube.4.2.- PRODUCCIÓN / TRANSFORMACIÓN / PUBLICACIÓN.- BloggerBlogger [72] Aplicación de Google para crear blogs. Es una de las aplicaciones másutilizadas actualmente.- Google DocsGoogle Docs [73] es un paquete ofimático online de Google. Se pueden creardocumentos desde cero de tipo procesador de textos, hoja de cálculo, presentación dediapositivas, etc. También podemos subir archivos (PDF, Word, Excel, etc.) ycompartirlos posteriormente en un blog, Moodle o espacio web. Los archivos se puedenordenar en carpetas y también se pueden compartir con otros usuarios, permitiendoque sean documentos colaborativos.- DiigoDiigo [74] es un marcador social de enlaces. Es el equivalente a “Bookmarks” o“Favoritos” de un navegador web, pero en este caso los enlaces que marcamos quedanguardados en un servidor online, con lo que los tenemos disponibles desde cualquiersitio. Se instala una barra de herramientas en el navegador que utilicemos y con ella seutilizan las diferentes funciones que nos ofrece.- DropboxDropbox [99] es el disco duro virtual más utilizado actualmente. Podemos ver el tutorial¿Que es Dropbox? [75] que nos explica brevemente en qué consiste.Es gratuito y se nos ofrecen 2GB (que pueden ser ampliadas invitando a amigos) deespacio online para subir nuestros archivos. Una vez hemos instalado en nuestroordenador la pequeña aplicación que nos ofrecen, se crea una carpeta local y cuandoponemos algo en esta carpeta, es subido automáticamente a nuestro disco duro virtual.Si instalamos la aplicación en diferentes ordenadores, la carpeta “Dropbox” local deestos ordenadores siempre estará sincronizada (lo que cambies en un ordenadoraparecerá cambiado en los otros). Otro uso muy interesante consiste en compartir unacarpeta con otros usuarios, de manera que todos pueden modificar su contenido. 16
  18. 18. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent- WikispacesWikispaces [76] Es la herramienta más utilizada para crear wikis- Power Point (Microsoft) / Impress (Open Office) / Presentaciones de GoogleDocsPodemos crear presentaciones de diapositivas con diversas herramientas, perodebemos seguir una serie de normas de diseño. Linda Castañeda nos explica las másimportantes en el video Diseño de presentaciones visuales [77]- SlideshareSlideshare [78] es el repositorio más utilizado para colgar presentaciones dediapositivas y poder compartirlas posteriormente. Las presentaciones creadas conGoogle Docs ya están en “la nube” y podemos compartirlas directamente sin necesidadde subirlas a Slideshare.Hay que tener en cuenta que las presentaciones que subimos a Slideshare puedensufrir alguna pequeña modificación en el procesamiento que se les hace en dichorepositorio (cambio de justificación de algún texto, fondos de diapositiva, etc.) aunqueno es gran cosa.- PicasaPicasa [79] es la aplicación de Google para crear álbumes de fotos online. A pesar deque existe una aplicación para instalar en nuestro ordenador, no es necesario hacerlopara subir fotos a la aplicación online y crear los álbumes.- FlickerFlicker [80] es probablemente el servidor de fotos más utilizado en la actualidad. Esequivalente a Picasa, aunque este último tiene la ventaja que es de Google y nonecesitamos crear una nueva cuenta de usuario.- YoutubeYa comentado anteriormente.- VimeoYa comentado anteriormente.- GlogsterGlogster [81] es una aplicación para realizar pósters digitales online. Es muy intuitivo yle gusta bastante a los alumnos, ya que tiene multitud de posibilidades depersonalización de los posters (fondos, elementos para insertar, etc.). Hay que tener laprecaución de que puede haber momentos en que se colapsa por exceso de visitas ypuede quedar colgado, por lo que en el proceso de creación de un poster hay que irgrabando continuamente las modificaciones realizadas para evitar perder muchotrabajo si llega a interrumpirse el servicio. Tiene una opción que da muchasposibilidades (principalmente a las áreas de lenguas) que consiste en que se puedegrabar la voz directamente en el poster y luego queda en forma de un “player” que nospermite reproducir lo grabado. 17
  19. 19. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentDos tutoriales interesantes:Tutorial de Glogster en castellano [82]Tutorial: Glogster en 90 segundos (inglés) [83]- Google MapsGoogle Maps [84] es una aplicación muy conocida a nivel de consulta, pero quetambién nos permite crear mapas personalizados de manera que podemos geolocalizarcualquier evento, fenómeno natural, monumento, etc.- Mapas conceptualesDos de las herramientas que más se utilizan para realizar mapas mentales oconceptuales son Mindomo [85], que es una aplicación online y Cmap tools [86], que esuna aplicación para instalar localmente.- Líneas del tiempoDipity [87] es una herramienta online para la creación de líneas de tiempo que puedenservir para hacer actividades interesantes en diversas áreas.- ScreenrLa aplicación online Screenr [88] sirve para realizar screencast, que consiste en lagrabación de pantalla mientras realizamos una acción en el ordenador y posteriormentepoder compartir este pequeño video online. Es muy útil para hacer pequeñosvideotutoriales de una herramienta TIC.4.3.- COMUNICACIÓN- GmailEl correo electrónico continúa siendo mi principal herramienta comunicativa.- Moodle:Herramienta para relación general con los alumnos, imprescindible a mi modo de ver.Moodle tiene una cantidad enorme de herramientas, pero también puede resultarinteresante cuando hacemos un uso básico:1.- Nos sirve para colgar materiales para los alumnos2.- También nos sirve para colgar recursos para el profesor haciendo las veces de librodigital personalizado. Suelo colgar materiales tanto antes como después de la clase, demanera que los podemos organizar para un posterior curso. Se pueden dejar cosasocultas que solo pueden ser vistas por los profesores.Un par de ejemplos (se puede entrar como invitados en muchos cursos):Moodle IES J. Segrelles - Albaida [89]Moodle Colegio Jaime Balmes – Cieza [90]Dos manuales básicos de Moodle:Moodle. Eina per a la formació a distància [106]. Dosier elaborado por mí para un cursobásico de Moodle. 18
  20. 20. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentManual del professorat de Moodle 1.8.2. [107] Elaborado por Jaume Puppo yactualizado por Joan Martínez.- TwitterYa comentado anteriormente- Redes sociales especializadasYa comentadas anteriormente.4.4.- OTRAS HERRAMIENTAS INTERESANTES- Download HelperDownload Helper [91] es un complemento para Firefox que permite descargar demanera sencilla videos y animaciones.- FLV Player.Flv Player [92] es un reproductor de video para el formato FLV, muy frecuente en losvídeos que descargamos de Internet.- Media Player Classic.Media Player Classic [93] es otro reproductor de video muy sencillo y versátil, que entreotras cosas reproduce animaciones SWF. Esto nos permite pararlas y reanudarlas avoluntad cuando dichas animaciones no tienen ningún botón o deslizador para hacerlo.- PDF Creator.PDF Creator [94] es una fenomenal herramienta gratuita de creación de PDF,imprescindible en nuestro ordenador. Cuando la instalamos, nos crea una impresoravirtual llamada “PDF Creator” de manera que cualquier cosa que podamos imprimirmediante una impresora normal, también la podemos imprimir con dicha impresoracreando un archivo PDF.- PDF Split And Merge (PDF SAM)Es otra fenomenal aplicación gratuita que nos permite modificar archivos PDFañadiendo o quitando páginas, cambiando el orden de las mismas, fusionando variosPDF en uno, fragmentando un PDF en varios, etc. Requiere tener instalado el entornoJava.PDF Split And Merge (PDF SAM) – Web oficial [95]PDF Split And Merge (PDF SAM) – Softonic [96]Podemos ver como se realizan algunas de las acciones más básicas y útiles de laaplicación en el siguiente tutorial Videotutorial de PDF Split And Merge [97]- Aplicación para guardar como PDF desde MS Office 2007Si somos usuarios de MS Office 2007 o 2010 resulta imprescindible instalarnos lapequeña aplicación Microsoft Save as PDF or XPS [98], que nos permitirá guardar en 19
  21. 21. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyentformato PDF directamente desde el Word o cualquier otra de las aplicaciones delpaquete ofimático. Resulta sumamente práctica. 20
  22. 22. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent5 - BIBLIOGRAFIA – LINKS[1] Punset, E. “Redes Nº77: Crear hoy las escuelas del mañana”.http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml[2] Competencias Básicas Centro del Profesorado de Córdobahttp://competenciasbasicascordoba.webnode.es[3] Nosaltres competents – Blog sobre Competencias Básicashttp://competentes.wordpress.com[4] Recursos didàctics – Guida Allèshttp://recursosdidactics.com[5] Blog de Guida Allèshttp://guidaalles.wordpress.com[6] Informe Acot – Presentación de diapositivashttp://www.slideshare.net/pepeaslideshare/fases-de-integracion-tic[7] Informe Acot – Video Jordi Adellhttp://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y[8] Barba, C.; Capella, S.; “Ordinadors a les aules. La clau és la metodología”Barcelona. Ed. Graó, 2010http://www.grao.com/llibres/ordinadors-a-les-aules[9] Boris Mir, B. “Empezar, kit de supervivencia en la Escuela 2.0”http://lamiradapedagogica.blogspot.com/2010/04/empezar-kit-de-supervivencia-en-la.html[10] Experiencias educativas en las aulas del siglo XXIhttp://www.ciberespiral.org/es/noticias/27-comunicacio/225-experiencies-educatives[11] Barba, C.i Capella, S. (2011) “Activitats daprenentatge a Internet: WebQuest”.Curso del plan de formación de profesorado del XTEC.http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/d109/index[12] Perez, I (2004) Plantilla para WQ en español.http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla-webquest.htm[13] Morales, C. (2011) El Aprendizaje basado en Proyectos en la EducaciónMatemática del siglo XXI.http://cmorsoc.blogspot.com/2011/07/el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en.html[14] Barato, J. El Alma de las WebQuesthttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/el%20alma%20de%20las%20wq.pdf 21
  23. 23. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[15] Ejemplo de metodología basada en Webquest. Domingo Méndezhttp://recursostic.educacion.es/blogs/buenaspracticas20/index.php/2010/01/17/colegio-jaime-balmez[16] Pascual, X. (2012) “Cómo trabajar con Webquests sin ordenadores en el aula”http://tic-y-docencia.blogspot.com/2012/01/como-trabajar-con-webquests-sin.html[17] Sanchez, E. Webquest: Como era el teatro español del s. XVIIhttp://www.xtec.cat/~esanchez/webquest/index.htmWebquest sobre literatura castellana que puede servir como ejemplo[18] Adell, J. Internet en el Aula: Las Webquesthttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/internetaula_wq.pdf[19] Dodge, B. Cinco Reglas para Escribir una Fabulosa WebQuesthttp://www.eduteka.org/Profesor10.php[20] Area, M. Webquest. Una estrategia de aprendizaje por descubrimiento basada enel uso de internethttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/wq_estrategia_aprendizaje.pdf[21] Capella, S. El proceso de creación de una webquesthttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/proceso_creacion_wq.pdf[22] Barba, C. La investigación en internet con las webquesthttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuales/materiales_tic/documentos/investigacion_wq_carme.pdf[23] Directorio de WebQuestCat (Societat Catalana de Webquest)http://webquest.xtec.cat/enlla/[24] Directorio: Selección de WQ de WebQuestCathttps://sites.google.com/site/100webquest[25] Directorio de Webquest.eshttp://www.webquest.es/listado-busqueda[26] Directorio semántico del CFIE-Valladolidhttp://cfievalladolid2.net/webquest/common/index.php[27] Directorio Questgardenhttp://questgarden.com/author/examplestop.php 22
  24. 24. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[28] Blog sobre Webquesthttp://webquest.wordpress.com/[29] Blog de Sebastià Capellahttp://www.tressisens.net/racoWQ/[30] BIE. Buck Institute for Education. California.www.bie.org[31] Materiales del BIE en castellano.www.sp.pbl-online.org[32] Larmer, J.; Ross, D.; Mergendoller, J.; “PBL Starter Kit To-the-point Advice, Toolsand Tips for your first project”. Novato (USA). Buck Institute for Education, 2009.www.bie.org/store/item/pbl_starter_kit[33] Extracto de enlaces interesantes del libro “PBL Starter Kit To-the-point Advice,Tools and Tips for your first project”.http://sdmasterteachers.wikispaces.com/PBL+Starter+Kit[34] Web de Jordi Guim sobre APB (aprendizaje basado en problemas)http://pbl.guim.net[35] Repositorio con diversos tipos de metodologíashttp://recursosdidactics.wordpress.com/[36] Blog de Ainhoa Ezeizahttp://ainhoaezeiza.net/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=49&Itemid=75&lang=es[37] Mestre, S. Crónica de las jornadas PBLesp.http://ambitcientific.blogspot.com/2011/07/una-semana-despues-del-pblesp-i.html[38] Bioquest. PBL en biologiahttp://bioquest.org[39] Bioquest. Sección “Problem spaces”.http://www.bioquest.org/bedrock/problem_spaces[40] Bioquest. Sección “Investigative cases”.http://www.bioquest.org/icbl/cases.php[41] Eduteka. Seis principios del aprendizaje por proyectos.http://www.eduteka.org/AesAprendizajePorProyectos.php[42] Ejemplo de blog personal.http://tic-y-docencia.blogspot.com/ 23
  25. 25. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[43] Ejemplo de blog de departamento. Blog del departamento de BioGeo - IES AlfredAyza de Penyíscola.http://irtabiogeo.blogspot.com/[44] Ejemplo de edublog de uso general. Edublog de 4ESO – IES J. Segrelles.http://segrelles4eso.blogspot.com/[45] Ejemplo de edublog utilizado como actividad concreta. Noticiario científico “ElPebrasset”http://tic-y-docencia.blogspot.com/2011/03/el-pebrasset-noticiario-cientifico.html[46] Colegio Montserrat – Barcelonahttp://www.think1.tv/videoteca/videos-view/ca/index/coreografia-didactica-4eso-colegio-montserrat-inteligencias-multiples[47] CEIP San Walabonso – Nieblahttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/[48] Escuela SEK – Cataluñahttp://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml [4][49] Recursos didàctics per a secundàriahttp://recursosdidactics.wordpress.com/[50] Propuestas didácticas competencialeshttp://projectesinterdisciplinaris.wordpress.com/[51] Ejemplo de proyecto interdisciplinar muy interesantehttp://sites.google.com/site/obamalutherking[52] Aprendizaje cooperativohttp://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-cooperativo-en-5n-pasos[53] Diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativohttp://thehybridthinking.blogspot.com/2011/07/simplificar-la-pedagogia-aprendizaje.html[54] Berkley, E.; Cross, K. P.; Howell, C.; “Técnicas de aprendizaje colaborativo”.Madrid (España): Ediciones Morata, 2007.http://www.edmorata.es/editorial/MO_Detalle.asp?idProduct=383[55] Pujolàs, P.; “9 ideas clave del aprendizaje colaborativo”. Ed. Graò, 2008.http://www.grao.com/llibres/col-leccions/ideas-clave/9-ideas-clave-el-aprendizaje-cooperativo[56] ¿Qué hacer para que tus alumnos no copien “literalmente” de Internet a sustrabajos?http://www.educacontic.es/blog/que-hacer-para-que-tus-alumnos-no-copien-literalmente-de-internet-sus-trabajos 24
  26. 26. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[57] Lo que necesitas saber sobre Cazas del Tesoro y Webquestshttp://www.educacontic.es/blog/lo-que-necesitas-saber-sobre-cazas-del-tesoro-y-webquests[58] Novadorshttp://www.novadors.org[59] EABE (Encuentro Andaluz de Blogs Educativos)http://eabe12.wikispaces.com[60] Aulabloghttp://aulablog.com[61] Licencia Creative Commons BY-NC-SAhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es[62] De Haro, J.J. (2009) Twitter: Los monólogos de la gente que se escuchahttp://jjdeharo.blogspot.com/2009/07/twitter-los-monologos-de-la-gente-que.html[63] Mohan, M. “10 consejos para empezar con Twitter”.http://manishmo.blogspot.com/2009/04/10-tips-to-get-started-with-twitter.html[64] Acevedo, I. “10 consejos para encontrar gente más interesante para seguir enTwitter”http://alt1040.com/2010/08/10-consejos-para-encontrar-gente-mas-interesante-para-seguir-en-twitter[65] Google Reader (Lector de RSS)http://www.google.es/reader[66] Internet en el Aulahttp://internetaula.ning.com[67] RedBioGeohttp://redbiogeo.com[68] Chirónhttp://www.chironweb.org[69] Youtubehttp://www.youtube.com[70] Editor de Youtubehttp://www.youtube.com/editor[71] Vimeohttp://vimeo.com/ 25
  27. 27. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[72] Bloggerhttp://www.blogger.com[73] Google Docshttps://docs.google.com[74] Diigo. Marcador social de enlaces.www.diigo.com[75] ¿Que es Dropbox?http://www.youtube.com/watch?v=JWot760x2pA&feature=related[76] Wikispaceshttp://www.wikispaces.com[77] Castañeda, L. (2011) “Diseño de presentaciones visuales”http://www.um.es/atica/contenidos/streaming/FLASH/player2.php?formato=169&video=473/1789.mp4[78] Slidesharehttp://www.slideshare.com[79] Picasahttps://picasaweb.google.com[80] Flickerhttp://www.flickr.com[81] Glogsterhttp://www.glogster.com[82] Tutorial de Glogster en castellanohttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=_TSNAuwWzq8[83] Tutorial: Glogster en 90 segundos (inglés)http://www.youtube.com/watch?v=MvC47fUANLk&feature=fvw[84] Google Mapshttp://maps.google.es[85] Mindomo. Mapas mentales.http://www.mindomo.com/es[86] Cmap tools. Mapas mentales.http://cmap.ihmc.us 26
  28. 28. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[87] Dipidity. Lineas de tiempohttp://www.dipity.com[88] Screenr. Screencast: Grabación de pantalla mientras realizamos una acción.http://www.screenr.com[89] Moodle IES J. Segrelles - Albaidahttp://iesalbaida.edu.gva.es/moodle[90] Moodle Colegio Jaime Balmes – Ciezahttp://domingomendez.es/moodle[91] DownloadHelper (Complemento para Firefox). Permite descargar de manerasencilla videos y animaciones.https://addons.mozilla.org/es-es/firefox/addon/video-downloadhelper[92] FLV Player. Reproductor de video para el formato FLV.http://flv-player.softonic.com[93] Media Player Classic.http://media-player-classic-espanol-2000-xp.softonic.com[94] PDF Creator. Herramienta de creación de PDFhttp://pdfcreator.softonic.com[95] PDF Split And Merge (PDF SAM) – Web oficialhttp://www.pdfsam.org[96] PDF Split And Merge (PDF SAM) – Softonichttp://pdf-split-and-merge.softonic.com[97] Pascual, X.; “Videotutorial de PDF Split And Merge”http://vimeo.com/21319471[98] Aplicación para guardar como PDF desde MS Office 2007http://www.microsoft.com/download/en/details.aspx?id=7[99] Dropboxhttp://www.dropbox.com[100] Vaquero, V.; “Resumen: 10 ideas clave. Evaluar para aprender”. Presentación dediapositivas.http://www.slideshare.net/VirginiaVaquero/10-ideas-clave-evaluar-para-aprender[101] Sanmartí, N; “10 ideas clave. Evaluar para aprender” Barcelona. Editorial Graó,2007http://www.grao.com/llibres/10-ideas-clave-evaluar-para-aprender 27
  29. 29. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE Ontinyent[102] Devesa, M. C.; “Webquest: El Rey Jaume I”http://sites.google.com/site/elreijaume[103] Pascual, X.; “Webquest creadas o adaptadas por mí”http://tic-y-docencia.blogspot.com/p/webquests-creadas-o-adaptadas-por-mi.html[104] Pascual, X.; “(Auto)Evaluación de las Webquest utilizadas el curso pasado”http://tic-y-docencia.blogspot.com/2011/08/evaluacion-de-las-webquest-utilizadas.html[105] Busqueda de contenidos con licencia Creative Commonshttp://search.creativecommons.org[106] Pascual, X.; (2010) “Moodle. Eina per a la formació a distància”. Dosier de cursobásico de Moodle.https://docs.google.com/open?id=0BxXF_JzEjurlYWNkNmY0YTYtMTc5YS00Y2ViLTliMDgtNGRkOTU3ZjcwYzI4[107] Puppo, J.; Martinez, J.; “Manual del professorat de Moodle 1.8.2.”. Govern IllesBalears.http://weib.caib.es/Formacio/distancia/Material/manual_professor.pdf 28
  30. 30. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentNOTES 29
  31. 31. Metodologías para la utilización de la web 2.0 en el aula CEFIRE OntinyentNOTAS 30
  32. 32. Organiza: CEFIRE - Ontinyent 46401530@edu.gva.es http://intercentres.cult.gva.es/cefire/46401530 Coordinador: Gregori García Ferri cienatontinyent@edu.gva.es Ponente: Xavier Pascual Arzo Mail: xpascualarzo@gmail.com Twitter: @xpascual Blog: http://tic-y-docencia.blogspot.com Lugar de realización: Sesiones presenciales: IES J. Segrelles - Albaida Resto de sesiones vía telemática Imagen de portada: http://iesjaume1.blogspot.com Febrero de 2012Esta obra está sujeta a una Licencia de Creative Commons 31

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