Áreas de Atención  de Educación Especial  Mcs. Leyda Vásquez
Dificultaldes de Aprendizaje BIENVENIDOS
Trastornos generalizados del desarrollo Autismo Infantil Dr. Eduardo Guerschberg
¿Qué es el AUTISMO? Trastorno del desarrollo que semanifiesta en los tres primeros año de vida, acompañado de trastornos s...
Leo Kanner, médico Austriaco, descubridor del autismo el año 1942.  Emigró poco antes del inicio de la 2ª Guerra Mundial a...
Trastorno generalizado del desarrollo que comienza en los primeros años de vida y que a lo largo de ese primer desarrollo ...
<ul><li>DIFICULTADES QUE PRESENTAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>DIFICULTADES PARA APRENDER MEDIANTE LA ...
<ul><li>Ausencia, detención y retraso de las respuestas (sonrisa, extraña ansiedad) </li></ul><ul><li>Incapacapacidad.para...
Genéticas- poligénicas y no conocidas. Síndromes genéticos como Rett y Angelman, Frágil X, Cornelia de Lange. Infecciones ...
<ul><li>Vinculación con Epilepsia  </li></ul><ul><li>Agnosia auditiva verbal. </li></ul><ul><li>Disfasia  desarrollo </li>...
<ul><li>P.E.Tronco : aumento de latencia en autistas </li></ul><ul><li>T.E.Tardíos: Información nueva. Atención. </li></ul...
<ul><li>Preocupación  y manejo obsesivo (girar). </li></ul><ul><li>estereotipado  y  persistente. </li></ul><ul><li>Apego ...
<ul><li>Hipotonía, hiperlaxitud articular global, con distonías, paratonías, sincinesias, tics, muecas, etc. </li></ul><ul...
<ul><li>Adhesión obsesiva a determinados objetos (aros, hojas, hilos, telas). </li></ul><ul><li>Resistencia al cambio :  d...
<ul><li>Atención muy especial  a sonidos autoproducidos ( autoestimulación auditiva ) </li></ul><ul><ul><li>Falta de respu...
<ul><li>VISUAL </li></ul><ul><ul><li>Evitación de la mirada para comunicarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Memoria detallist...
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<ul><li>Frecuentemente no hablan . </li></ul><ul><li>Cuando lo hacen es con retraso  y anormalidad en la forma. </li></ul>...
<ul><li>Muchos padres lo intuyen tempranamente durante los dos primeros años de vida. </li></ul><ul><li>Se hace un diagnós...
<ul><li>Algunos logran ser autónomos y trabajar o ir al colegio. </li></ul><ul><li>Del desempeño social, depende el pronós...
<ul><li>Se debe relativizar el pronóstico a la evolución que se observe en un determinado período de tiempo. </li></ul><ul...
<ul><li>Efectividad de educación brindada por los padres y su soporte. </li></ul><ul><li>Aceptación del diagnóstico. </li>...
RESPUESTA EDUCATIVA: ADAPTACIONES CURRICULARES ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? <ul><li>¿Qué   enseñar? </li></ul><ul><li>Desa...
<ul><li>Enseñar un sistema alternativo de comunicación: Programa de comunicación Total o habla signada (Benson Schaeffer)....
<ul><li>En un ambiente muy estructurado : con horarios, espacios, actividades muy delimitadas, con pistas claras auditivas...
<ul><li>Abordaje multidisciplinario de las deficiencias en  la conducta y el lenguaje. </li></ul><ul><li>Empleo de directi...
<ul><li>Existe una insuficiencia de modulación cerebral: </li></ul><ul><li>Establecimiento atípico de los patrones de inte...
<ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Percepción </li></ul><ul><li>Asociación </li></ul><ul><li>Intencionalidad </li></ul><ul...
<ul><li>Diferentes niveles de actividad metabólica en autismo que va cambiando en los tres primeros años. </li></ul><ul><l...
<ul><li>En normales la respuesta es amplia en las zonas bitemporales. </li></ul><ul><li>En autistas la respuesta es más ba...
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  1. 1. Áreas de Atención de Educación Especial Mcs. Leyda Vásquez
  2. 2. Dificultaldes de Aprendizaje BIENVENIDOS
  3. 3. Trastornos generalizados del desarrollo Autismo Infantil Dr. Eduardo Guerschberg
  4. 4. ¿Qué es el AUTISMO? Trastorno del desarrollo que semanifiesta en los tres primeros año de vida, acompañado de trastornos severos en el desarrollo del lenguaje y de conductas repetitivas y estereotipadas.
  5. 5. Leo Kanner, médico Austriaco, descubridor del autismo el año 1942.  Emigró poco antes del inicio de la 2ª Guerra Mundial a los Estados Unidos, viviendo gran parte de su vida allí, donde desarrolló gran parte de sus estudios para el autismo con el apoyo de la Universidad, en Carolina del Norte
  6. 6. Trastorno generalizado del desarrollo que comienza en los primeros años de vida y que a lo largo de ese primer desarrollo del niño tiene un trastorno importante del lenguaje, que no estructura adecuadamente el lenguaje, que no señala para mostrar, que no simboliza, y que se mantiene cada vez más aislado y su conducta es más rígida y estereotipada y tiende a repetir una serie de patrones una y otra vez y que supone un trastorno que afecta de forma global al niño. Ángel Riviere: Toda nuestra vida de relación se basa en supuestos tales como que los demás -como nosotros mismos- tienen representaciones e intenciones, creencias y deseos, recuerdos y percepciones. Los humanos no solo tenemos una mente, sino que sabemos que los otros humanos la tienen. Constantemente &quot;leemos&quot; la mente de los otros en sus expresiones y sus acciones, en sus palabras y sus hechos. Sin esa capacidad no sería posible comprender la naturaleza de la inteligencia humana ni los secretos de su origen. Los humanos somos &quot;mentalistas&quot; hábiles, vemos el mundo con una &quot;mirada mental&quot;. “ Autismo”
  7. 7. <ul><li>DIFICULTADES QUE PRESENTAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. </li></ul><ul><li>DIFICULTADES PARA APRENDER MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y LA IMITACIÓN. </li></ul><ul><li>GRANDES DIFICULTADES PARA GENERALIZAR LOS APRENDIZAJES. DIFICULTADES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. </li></ul><ul><li>DIFICULTAD PARA ESTABLECER SIGNIFICANTES Y ASIGNAR RELEVANCIAS. </li></ul><ul><li>TENDENCIA AL CANSANCIO Y AL NEGATIVISMO </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Ausencia, detención y retraso de las respuestas (sonrisa, extraña ansiedad) </li></ul><ul><li>Incapacapacidad.para vincularse </li></ul><ul><li>Evitación visual ( mirar como si no vieran ) </li></ul><ul><li>Falta de actitud anticipatoria y de saludo </li></ul><ul><li>Dificultad para jugar ( no hay juegos significativos o imaginativos) </li></ul><ul><li>Indiferencia durante la separación. </li></ul>PERTURBACION EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL
  9. 9. Genéticas- poligénicas y no conocidas. Síndromes genéticos como Rett y Angelman, Frágil X, Cornelia de Lange. Infecciones intrauterinas como rubéola Citomegalovirus, Toxoplasmosis, Herpes Adquirido por insulto cerebral Malformaciones cerebrales Factores etiológico del autismo
  10. 10. <ul><li>Vinculación con Epilepsia </li></ul><ul><li>Agnosia auditiva verbal. </li></ul><ul><li>Disfasia desarrollo </li></ul><ul><li>Retardo mental </li></ul><ul><li>Deficiencia Motora </li></ul><ul><li>Antecedentes prenatales-peri o postnatales. </li></ul><ul><li>Vinculación con hidrocefalia congénita. </li></ul><ul><li>Fragilidad del cromosoma x. Base genética </li></ul>Base orgánica del autismo
  11. 11. <ul><li>P.E.Tronco : aumento de latencia en autistas </li></ul><ul><li>T.E.Tardíos: Información nueva. Atención. </li></ul><ul><li>N.M.R.:Alteraciones hipoplásicas en lób. 6 y 7 del vermis, lób semilunar, grácil . biventer y tonsilares de los hemisferios cerebelosos y en el Neocerebelo. </li></ul><ul><li>Sin evidencia de alteraciones en el paleocerebelo, hemisf. cerebrales, diencéf. </li></ul>Base neuroanatómica
  12. 12. <ul><li>Preocupación y manejo obsesivo (girar). </li></ul><ul><li>estereotipado y persistente. </li></ul><ul><li>Apego a un objeto especial (fascinación). </li></ul><ul><li>Uso de la mano de la madre (o terceros) como objeto mecánico para conseguir lo que necesita. </li></ul><ul><li>Fascinación por objetos redondos y giratorios, seleccionados por la textura. </li></ul><ul><li>Los hace girar compulsivamente. </li></ul><ul><li>Monotonía,estereotipia y perseveración. </li></ul>RELACION CON LOS OBJETOS
  13. 13. <ul><li>Hipotonía, hiperlaxitud articular global, con distonías, paratonías, sincinesias, tics, muecas, etc. </li></ul><ul><li>Estereotipias, juegos manipulativos, movimientos con los ojos, aleteos, marcha en puntas de pié. </li></ul><ul><li>Ritmias. </li></ul><ul><li>Impulsividad y torpeza, alternando con minuciosidad de acuerdo al su interés. </li></ul>Características en su Motricidad
  14. 14. <ul><li>Adhesión obsesiva a determinados objetos (aros, hojas, hilos, telas). </li></ul><ul><li>Resistencia al cambio : del entorno, de lo cotidiano, del orden que él estableció. </li></ul><ul><li>Conductas bizarras. </li></ul><ul><li>Indiferencia afectiva . </li></ul><ul><li>“ Canales de comunicación diferentes” </li></ul>Comportamiento atípico: rituales, estereotipias, rítmicas
  15. 15. <ul><li>Atención muy especial a sonidos autoproducidos ( autoestimulación auditiva ) </li></ul><ul><ul><li>Falta de respuesta a ruidos intensos </li></ul></ul><ul><ul><li>Percepción detallista a sonidos sutiles. Hipoestesia al dolor, quemadura o frío. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensibilidad especial a determinadas texturas Reacciones atípicas ante estímulos de balanceo o giratorios ( silla giratoria, hamaca,calesita ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Fascinación por objetos que giran o por hacer girar objetos (rueda, ventilador, trompo) Olfateo repetitivo de objetos y personas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Extrema selectividad en los alimentos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Chupeteo o ingesta de objetos no comestibles </li></ul></ul>ALTERACION SENSORIAL
  16. 16. <ul><li>VISUAL </li></ul><ul><ul><li>Evitación de la mirada para comunicarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Memoria detallista visual, mirada fija. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interés por los cambios de luminosidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Búsqueda de la luz intensa </li></ul></ul><ul><ul><li>Prolongada observación de sus manos u objetos frente a su cara </li></ul></ul><ul><ul><li>Fascinación por ciertos objetos y elementos en movimiento ( agua, tren.) </li></ul></ul>ALTERACION SENSORIAL
  17. 17. <ul><li>PROPIOCEPTIVO </li></ul><ul><ul><li>Atención obsesiva al funcionamiento del propio cuerpo: </li></ul></ul><ul><ul><li>Peristaltismo, palpitaciones, salivación, respiración, micción, defecación, transpiración. </li></ul></ul><ul><ul><li>Observación minuciosa de las partes del propio cuerpo.Trastornos del esquema corporal. </li></ul></ul><ul><ul><li>Insensibilidad al dolor, e hipersensibilidad otras veces. </li></ul></ul>ALTERACION SENSORIAL
  18. 18. <ul><li>Frecuentemente no hablan . </li></ul><ul><li>Cuando lo hacen es con retraso y anormalidad en la forma. </li></ul><ul><li>Jerga ininteligible. Neologismos </li></ul><ul><li>Ecolalia inmediata o diferida. </li></ul><ul><li>Inversión pronominal . </li></ul><ul><li>No usan el “YO” ni el “Si” Alteraciones del tono. Producción mecánica del habla ( sonsonete) </li></ul><ul><li>Uso fragmentado del lenguaje </li></ul><ul><li>Falta de finalidad comunicativa </li></ul><ul><li>Y de contenido comunicacional. </li></ul><ul><li>Ausencia de gestos adecuados </li></ul><ul><li>Disociación entre los gestos y el lenguaje . </li></ul>DISTORSION DEL LENGUAJEEL DOMINGO
  19. 19. <ul><li>Muchos padres lo intuyen tempranamente durante los dos primeros años de vida. </li></ul><ul><li>Se hace un diagnóstico tardío muchas veces por miedo, demorando la iniciación de los tratamientos. </li></ul><ul><li>Se utilizan denominaciones ambiguas como : excéntrico, genio, depresivo, esquizoide, esquizofrénico, retardado, criminal, inadecuada personalidad, atípico, etc. </li></ul>Diagnóstico temprano de autismo
  20. 20. <ul><li>Algunos logran ser autónomos y trabajar o ir al colegio. </li></ul><ul><li>Del desempeño social, depende el pronóstico </li></ul><ul><li>Muchos son dependientes o semidependientes </li></ul><ul><li>Otros tienen habilidades para trabajar en talleres protegidos </li></ul><ul><li>En ambientes hipo estimulantes el CI suele ser muy bajo. </li></ul>Pronóstico del Autismo
  21. 21. <ul><li>Se debe relativizar el pronóstico a la evolución que se observe en un determinado período de tiempo. </li></ul><ul><li>Depende del nivel cognitivo. </li></ul><ul><li>Que tenga déficits asociados </li></ul><ul><li>De lo intenso y apropiado que sea el abordaje en lenguaje, y conducta </li></ul><ul><li>De la edad en que se intervenga. </li></ul>Pronóstico variable
  22. 22. <ul><li>Efectividad de educación brindada por los padres y su soporte. </li></ul><ul><li>Aceptación del diagnóstico. </li></ul><ul><li>Inteligencia y recursos. </li></ul><ul><li>Del control de la conducta que se establezca en la casa. </li></ul><ul><li>De la educación y el apoyo brindado a la familia. </li></ul><ul><li>De poder habilitar a los padres como educadores. </li></ul>Pronóstico en autismo
  23. 23. RESPUESTA EDUCATIVA: ADAPTACIONES CURRICULARES ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? <ul><li>¿Qué enseñar? </li></ul><ul><li>Desarrollar la motivación de relación con la personas incrementando las oportunidades de interacción entre iguales. </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades sociales básicas. </li></ul><ul><li>Compartir situaciones y acciones significativas que impliquen el inicio de la acción y la atención. </li></ul><ul><li>Suscitar relaciones lúdicas mediante juegos. </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades básicas de relación intencionada que suscite la necesidad de recurrir al adulto para conseguir algo. </li></ul>
  24. 24. <ul><li>Enseñar un sistema alternativo de comunicación: Programa de comunicación Total o habla signada (Benson Schaeffer). </li></ul><ul><li>Desarrollar la comprensión de palabras y oraciones a través de la discriminación receptiva de objetos reales. </li></ul><ul><li>Proporcionar alternativas funcionales de la actividad e ir reduciendo poco a poco las rutinas. </li></ul><ul><li>Desarrollar programas de acción autónoma en los que se irá desvaneciendo gradualmente la ayuda del adulto. </li></ul><ul><li>Desarrollar la capacidad de ficción a través de los juegos funcionales. </li></ul><ul><li>Desarrollar la imitación entre iguales usando las situaciones cotidianas de grupo. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>En un ambiente muy estructurado : con horarios, espacios, actividades muy delimitadas, con pistas claras auditivas o visuales. </li></ul><ul><li>Un ambiente en el que el alumno se pueda anticipar a cualquier rutina y donde tiene seguras las pautas básicas de su comportamiento. Introducir de forma gradual acciones alternativas. </li></ul><ul><li>Adaptar al máximo los objetivos educativos al nivel evolutivo del alumno y a su nivel de competencia curricular. </li></ul><ul><li>Evitar los errores en el aprendizaje y que el proceso de aprendizaje tenga sentido para el alumno, evitando la ambigüedad y la distracción. </li></ul>¿CÓMO ENSEÑAR?
  26. 26. <ul><li>Abordaje multidisciplinario de las deficiencias en la conducta y el lenguaje. </li></ul><ul><li>Empleo de directivas firmes pero plásticas no estructuradas </li></ul><ul><li>Empleo de estrategias compensatorias, para sortear los déficits </li></ul><ul><li>Proveer entrenamiento del manejo de la conducta a la familia. </li></ul>Educación de los padres
  27. 27. <ul><li>Existe una insuficiencia de modulación cerebral: </li></ul><ul><li>Establecimiento atípico de los patrones de interacción sensorio motriz con su entorno . </li></ul><ul><li>La meta será habilitar el desarrollo de las interacciones sociales y de la comunicación. </li></ul>Terapeutica desde el neurodesarrollo
  28. 28. <ul><li>Atención </li></ul><ul><li>Percepción </li></ul><ul><li>Asociación </li></ul><ul><li>Intencionalidad </li></ul><ul><li>Tono muscular </li></ul><ul><li>Movilidad habitual </li></ul><ul><li>Imitación </li></ul><ul><li>Emoción </li></ul><ul><li>Contacto corporal </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Cognición </li></ul><ul><li>Instinto- Intuición </li></ul><ul><li>Regulación- Autocontrol </li></ul>Funciones menos evidentes en el primer año de vida
  29. 29. <ul><li>Diferentes niveles de actividad metabólica en autismo que va cambiando en los tres primeros años. </li></ul><ul><li>Se ven más activas las zonas occipitales y temporales. </li></ul><ul><li>Demoras en la activación de las regiones frontales en autistas que participan en la regulación de funciones perceptuales y cognitivos. </li></ul>SPECT y PET en autismo
  30. 30. <ul><li>En normales la respuesta es amplia en las zonas bitemporales. </li></ul><ul><li>En autistas la respuesta es más baja y demorada especialmente en lado izquierdo. </li></ul><ul><li>Concuerda esto con los hallazgos del PET. </li></ul>Potenciales evocados cerebrales
  31. 31. Gracias
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