A escola na rede: “ tecendo redes”
Para comezar <ul><li>&quot;Imaxinen o impacto de millóns de mozos con ideas frescas e rebordantes de enerxía -armados coas...
O discurso dominante <ul><li>O discurso dominante en torno ás Novas Tecnoloxías afirma o seu carácter imparable. A súa uti...
¡Ollo co discurso dominante! <ul><li>O discurso dominante en torno ás Novas Tecnoloxías non pode impedirnos a análise crít...
A necesaria alfabetización ESCOLA Contorno Mundo - Investigación Educación para os Medios
Educación Para os Medios:  Alfabetización Pedagoxía dos medios Pedagoxía con medios Educación para os Medios Alfabetizació...
Contidos da Alfabetización AV <ul><li>Neste sentido os contidos da alfabetización en T.C.I. a incluir no curriculum da for...
Contidos da Alfabetización AV  <ul><li>Conxunto de coñecementos que posibiliten a un suxeito deseñar mensaxes, estructural...
Contidos da Alfabetización AV <ul><li>Conxunto de coñecementos e habilidades que lle permitan buscar, seleccionar, compren...
Así é unha persoa alfabetizada <ul><li>Persoa crítica frente aos medios e frente á súa  propia realidade. </li></ul><ul><l...
Isto permítelle ... <ul><li>Unha mellor comunicación con outras persoas. </li></ul><ul><li>Coñecer con maior profundidade ...
Eixes do traballo cos medios na escola <ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Expresión </li></ul>A imaxe é… <ul><li>Creac...
A rede <ul><li>O  paradigma das NT son as redes informáticas. </li></ul><ul><li>Os ordenadores interconectados aumentan en...
A rede de redes <ul><li>O Valor da Información </li></ul><ul><li>Internet,   a Rede ,  é básicamente un medio de  c omunic...
Internet: Medio de Comunicación <ul><li>Aínda que a Internet é un servicio universal, moverse por ela é verdadeiramente si...
Internet: Fonte de Información <ul><li>A través da Rede podemos acceder a datos sobre os temas máis diversos, independient...
As Posibilidades da Internet <ul><li>Un xeito de explica-las posibilidades da Internet como medio de comunicación é concep...
A Internet como espacio educativo <ul><li>Espacios para a comunicación, </li></ul><ul><li>Espacios para a interacción e a ...
Funcións educativas da rede <ul><li>Proporcionar información de todo tipo  </li></ul><ul><li>Facilita-la obtención de mate...
Aplicacións Educativas da rede <ul><li>Internet dende a perspectiva docente </li></ul><ul><li>Internet dende a perspectiva...
E nós ¿que? <ul><li>Exemplifiquemos en tres os xeitos de achegarse un centro  educativo á rede: </li></ul><ul><ul><li>De x...
Lanzadeira <ul><li>A &quot;lanzadeira&quot; é a agulla coa que as nosas mulleres e os nosos homes do mar tecen as súas red...
Lanzadeira.net <ul><li>Unha rede cómplice doutras irmás, aberta ao mundo e con ansias de medrar; unha rede deseñada para a...
Aventuras na WEB <ul><li>Unha Webquest é unha actividade enfocada á investigación, na que a información usada polos alumno...
Deseñar unha webquest <ul><li>Adaptado de BuildingBlocks de Bernie Dodge </li></ul><ul><li>Segundo o seu autor, deseñar un...
Deseñar unha webquest <ul><li>Consta das seguintes partes: </li></ul><ul><li>Introducción </li></ul><ul><ul><li>Ten dous o...
Deseñar unha webquest <ul><li>Tarefa </li></ul><ul><ul><li>Neste apartado proporciónase ao alumno unha descrición do que t...
Deseñar unha webquest <ul><li>Proceso. </li></ul><ul><ul><li>Neste apartado suxírense os pasos que os alumnos deben seguir...
Deseñar unha webquest <ul><li>Recursos. </li></ul><ul><ul><li>Nesta sección proporciónanse unha lista de páxinas Web,que o...
Deseñar unha webquest <ul><li>Avaliación. </li></ul><ul><ul><li>Dependendo do nivel dos alumnos e do tipo de actividade fa...
Deseñar unha webquest <ul><li>Conclusión </li></ul><ul><ul><li>Esta sección proporciona a oportunidade de resumir a experi...
Navegar pola información <ul><li>Ó longo da historia o home estivo estreitamente vinculado ó mar; a humanidade foi en todo...
Navegar pola Información <ul><li>Pasouse da carencia ó exceso,da seca ó dioivo. </li></ul><ul><li>O home atópase á beira d...
Graciñas pola  vosa atención
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

A escola na rede

1,179 views
1,117 views

Published on

Unha introducción ao traballo colaborativo

Published in: Technology
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,179
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
205
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • A escola na rede

    1. 1. A escola na rede: “ tecendo redes”
    2. 2. Para comezar <ul><li>&quot;Imaxinen o impacto de millóns de mozos con ideas frescas e rebordantes de enerxía -armados coas ferramentas máis poderosas da historia- incorporándose á poboación activa. Esta ondada non fixo máis que comezar&quot;. </li></ul><ul><li>(Juan Luis Cebrián) . </li></ul>
    3. 3. O discurso dominante <ul><li>O discurso dominante en torno ás Novas Tecnoloxías afirma o seu carácter imparable. A súa utilización está a provocar cambios socias que inciden na mellora do conxunto da sociedade e como consecuencia na calidade de vida dos cidadáns. </li></ul><ul><li>É tan poderoso o impacto das N.T. que se afirma que estamos entrando nunha nova era na civilización humana: A chamada sociedade da información ou Sociedade do Coñecemento? </li></ul>
    4. 4. ¡Ollo co discurso dominante! <ul><li>O discurso dominante en torno ás Novas Tecnoloxías non pode impedirnos a análise crítica destes procesos de innovación comezados, así como dos seus efectos sociais e culturais. </li></ul><ul><li>As N.T. teñen efectos importantes na formación política das persoas, na conformación e transmisión de ideas e valores e no desenvovemento de actitudes cara os demais. </li></ul>
    5. 5. A necesaria alfabetización ESCOLA Contorno Mundo - Investigación Educación para os Medios
    6. 6. Educación Para os Medios: Alfabetización Pedagoxía dos medios Pedagoxía con medios Educación para os Medios Alfabetización Profesorado Alumnado
    7. 7. Contidos da Alfabetización AV <ul><li>Neste sentido os contidos da alfabetización en T.C.I. a incluir no curriculum da formación do profesorado deberán contemplar </li></ul><ul><li>Conxunto de coñecementos e destrezas sobre os equipos así como das ferramentas de creación, que lle permitan deseñar mensaxes audiovisuais e multimedia. </li></ul>
    8. 8. Contidos da Alfabetización AV <ul><li>Conxunto de coñecementos que posibiliten a un suxeito deseñar mensaxes, estructuralos e soportalos en imaxes para poder ser transmitidos. </li></ul><ul><li>Informacións e destrezas cognitivas que posibilitan a unha persoa identificar as mensaxes que están soportadas en imaxes. </li></ul>
    9. 9. Contidos da Alfabetización AV <ul><li>Conxunto de coñecementos e habilidades que lle permitan buscar, seleccionar, comprender e recrear a inxente cantidade de información que recibe. </li></ul>
    10. 10. Así é unha persoa alfabetizada <ul><li>Persoa crítica frente aos medios e frente á súa propia realidade. </li></ul><ul><li>Receptora participativa capaz de dar resposta ás mensaxes que recibe. </li></ul><ul><li>Creadora e emisora das súas propias mensaxes audiovisuais. </li></ul>
    11. 11. Isto permítelle ... <ul><li>Unha mellor comunicación con outras persoas. </li></ul><ul><li>Coñecer con maior profundidade o seu contorno. </li></ul><ul><li>Adaptarse mellor á unha sociedade cambiante </li></ul>
    12. 12. Eixes do traballo cos medios na escola <ul><li>Comunicación </li></ul><ul><li>Expresión </li></ul>A imaxe é… <ul><li>Creación </li></ul>A imaxe é… A imaxe é…
    13. 13. A rede <ul><li>O paradigma das NT son as redes informáticas. </li></ul><ul><li>Os ordenadores interconectados aumentan enormemente as súas potencialidades. </li></ul><ul><li>Ábrese a porta ao acceso remoto a información e recursos, á publicación e á difusión da información e favorece o desenvolvemento de comunicacións inmediatas entre as persoas o que posibilita o desenvolvemento do traballo colaborativo . </li></ul>
    14. 14. A rede de redes <ul><li>O Valor da Información </li></ul><ul><li>Internet, a Rede , é básicamente un medio de c omunicación e unha inmensa fonte de información: </li></ul>
    15. 15. Internet: Medio de Comunicación <ul><li>Aínda que a Internet é un servicio universal, moverse por ela é verdadeiramente sinxelo. Permite o intercambio de mensaxes individuais ou grupais dun xeito moi versatil, rápido e económico. </li></ul>
    16. 16. Internet: Fonte de Información <ul><li>A través da Rede podemos acceder a datos sobre os temas máis diversos, independientemente de donde se atope a información. A enorme cantidade de información existente na rede convirte a esta na maior enciclopedia que nos podamos imaxinar </li></ul>
    17. 17. As Posibilidades da Internet <ul><li>Un xeito de explica-las posibilidades da Internet como medio de comunicación é conceptualizala como un conxunto de ferramentas e de espacios nos que comunidades de seres humanos con intereses comúns interactúan e intercambian información </li></ul>
    18. 18. A Internet como espacio educativo <ul><li>Espacios para a comunicación, </li></ul><ul><li>Espacios para a interacción e a actividade social, </li></ul><ul><li>Espacios para a información, a distribución e a procura de información en formatos dixitais, </li></ul><ul><li>Espacios para a educación e a formación </li></ul>
    19. 19. Funcións educativas da rede <ul><li>Proporcionar información de todo tipo </li></ul><ul><li>Facilita-la obtención de materiais educativos off-line </li></ul><ul><li>Posibilita-la comunicación con outras persoas </li></ul><ul><li>Facilita-la realización aprendizaxes en-liña </li></ul><ul><li>Facilita-la realización de xestións administrativas e comerciais de todo tipo </li></ul><ul><li>Actuar como medio publicitario... </li></ul><ul><li>Entreter e motivar. </li></ul>
    20. 20. Aplicacións Educativas da rede <ul><li>Internet dende a perspectiva docente </li></ul><ul><li>Internet dende a perspectiva discente: </li></ul><ul><ul><li>Formación como consumidores de ... (igual que coa tv) </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación como usuarios de ... </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación como productores de ... </li></ul></ul><ul><li>Internet dende a perspectiva do proceso de Ensino -Aprendizaxe: </li></ul><ul><ul><li>As características Hipermedia da información na rede, fan - tanto para o profesorado como para o alumnado- que como material resulte: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rápido </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Motivador </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Flexible, adaptable,... </li></ul></ul></ul>
    21. 21. E nós ¿que? <ul><li>Exemplifiquemos en tres os xeitos de achegarse un centro educativo á rede: </li></ul><ul><ul><li>De xeito individual </li></ul></ul><ul><ul><li>Como Centro – Presencia Institucional </li></ul></ul><ul><ul><li>Como Grupo de Profesor@s </li></ul></ul><ul><ul><li>Con proxecto de intervención </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Construindo a nosa presencia na Internet” </li></ul></ul></ul>
    22. 22. Lanzadeira <ul><li>A &quot;lanzadeira&quot; é a agulla coa que as nosas mulleres e os nosos homes do mar tecen as súas redes. </li></ul><ul><li>O proxecto que presentamos pretende, do mesmo xeito, ser o instrumento co que tezamos unha nova rede na que teñan cabida as nosas necesidades, os nosos anceios e os nosos soños, as nosas reflexións,… </li></ul>
    23. 23. Lanzadeira.net <ul><li>Unha rede cómplice doutras irmás, aberta ao mundo e con ansias de medrar; unha rede deseñada para a comunicación, para a expresión e o desenvolvemento creativo; unha rede na que o intercambio de experiencias, o acceso á información e á dispoñibilidade de recursos terán lugar dende unha perspectiva solidaria; unha rede, en definitiva, que contribúa a tecer a educación nun novo mundo. </li></ul>
    24. 24. Aventuras na WEB <ul><li>Unha Webquest é unha actividade enfocada á investigación, na que a información usada polos alumnos é, na súa maior parte, descargada da Rede. As WebQuest deséñanse para rendabilizar o tempo do alumno, centrando a actividade no uso da información, mais que na súa procura, e para apoiar a reflexión do alumno nos niveis de análise, síntese e avaliación </li></ul>
    25. 25. Deseñar unha webquest <ul><li>Adaptado de BuildingBlocks de Bernie Dodge </li></ul><ul><li>Segundo o seu autor, deseñar un Webquest non é moi diferente de elaborar calquera clase de unidade didáctica. O enunciado da actividade debe orientar aos alumnos, dándolles unha tarefa factíble e interesante, ofertándolles os recursos e as orientacións necesarias, describindo como serán avaliados, e finalmente resumindo e “xeralizando&quot; a lección. </li></ul>
    26. 26. Deseñar unha webquest <ul><li>Consta das seguintes partes: </li></ul><ul><li>Introducción </li></ul><ul><ul><li>Ten dous obxectivos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Orientar ao alumno sobre o que se vai atopar. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Incrementar o seu interese pola actividade facendo que semelle atractiva, importante para futuras tarefas, divertida.... </li></ul></ul></ul>
    27. 27. Deseñar unha webquest <ul><li>Tarefa </li></ul><ul><ul><li>Neste apartado proporciónase ao alumno unha descrición do que terá que ter feito ao finalizar o exercicio. Pode ser un conxunto de páxinas Web, unha presentación con Power Point, ou tal vez unha presentación verbal na que poda ser capaz de explicar un tema específico. </li></ul></ul>
    28. 28. Deseñar unha webquest <ul><li>Proceso. </li></ul><ul><ul><li>Neste apartado suxírense os pasos que os alumnos deben seguir para completar a tarefa, e que poden incluír estratexias para dividir a tarefas en subtarefas, descrición dos papeis ou perspectivas que os estudiantes deben adoptar,...O profesor pode tamén engadir orientacións sobre a aprendizaxe, ou sobre procesos de dinámica de grupos tales como a forma de levar unha sesión de chuvia de ideas (&quot;brainstorming&quot;). A descrición do proceso debería ser breve e clara. </li></ul></ul>
    29. 29. Deseñar unha webquest <ul><li>Recursos. </li></ul><ul><ul><li>Nesta sección proporciónanse unha lista de páxinas Web,que o profesor localizou previamente, e que axudarán aos alumnos a realizar a tarefa; a preselección deste tipo de recursos permite que os alumnos se centren no tema, en lugar de navegar pola rede &quot;sen rumbo&quot;. Para o autor é importante que se teña en conta que os recursos non teñen porqué estar restrinxidos ao Web. </li></ul></ul>
    30. 30. Deseñar unha webquest <ul><li>Avaliación. </li></ul><ul><ul><li>Dependendo do nivel dos alumnos e do tipo de actividade farase unha descrición sobre que se vai avaliar e de como se fará. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cobra importancia nesta sección a elaboración de rúbricas que posibilitan que o alumno coñeza en todo momento como cando e en base a que sera avaliado </li></ul></ul>
    31. 31. Deseñar unha webquest <ul><li>Conclusión </li></ul><ul><ul><li>Esta sección proporciona a oportunidade de resumir a experiencia, animar á reflexión sobre o proceso e xeralizar o que se aprendeu. Non é unha parte crítica de todo o conxunto, pero proporciona un punto final á actividade. Pode ser interesante, nesta sección, suxerir preguntas que un profesor podería facer nunha discusión aberta con toda a clase. </li></ul></ul>
    32. 32. Navegar pola información <ul><li>Ó longo da historia o home estivo estreitamente vinculado ó mar; a humanidade foi en todo tempo navegante por tódolos mares, dende tódalas costas e con todo tipo de embarcacións. </li></ul><ul><li>Pero ó chegar ós nosos días parece que os avances tecnolóxicos empequeneceran os mares, que a historia xa non vai polo mar e que os homes deixaran de ser un pobo de navegantes. </li></ul><ul><li>O home síntese nestes últimos anos arrastrado pola magnitude da riada, incapaz de facerse con tal caudal e aproveitar tanta auga, tanta información que se lle escapa. </li></ul>
    33. 33. Navegar pola Información <ul><li>Pasouse da carencia ó exceso,da seca ó dioivo. </li></ul><ul><li>O home atópase á beira dun impresionante mar, non de auga, senón de información. </li></ul><ul><li>E por eses mares de información debe aprender a navegar, a construír embarcacións cada vez máis mariñeiras e a trazar as súas cartas de navegación. </li></ul><ul><li>Navegar supón poder percorrer a información dende puntos de partida distintos. Facer travesías máis ou menos longas pola información, pero sempre tendo - o navegante - a posibilidade de decidir o rumbo. </li></ul>Antonio Rodríguez de las Heras
    34. 34. Graciñas pola vosa atención

    ×