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  • 1. Herramientas de creación y presentación de la información educativa ÍNDICE 1. Introducción · · · · · · · · Pág. 2. Contenidos del trabajo · · · · · · Pág. 2.1. Funciones · · · · · · · Pág. 2.2. Usos · · · · · · · · Pág. 2.3. Características · · · · · · Pág. 2.4. Selección de herramientas · · · · · Pág. 2.5. Herramientas para alumnos con necesidades específicas educativas · · · · · · Pág. 3. Metodología de trabajo · · · · · · Pág. 4. Memoria · · · · · · · · Pág. 5. Bibliografía · · · · · · · · Pág. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 1
  • 2. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 1. Introducción El objeto de nuestro trabajo es dar a conocer las herramientas de creación y presentación de información educativa. El temario al respecto es amplísimo, por eso nosotros vamos a delimitar el contenido. Los puntos que vamos a desarrollar serán: - Las funciones de las herramientas - El uso de las herramientas - Sus características - La selección de herramientas - Herramientas adaptadas para alumnos con necesidades educativas específicas Hemos visto la necesidad de desarrollar estas herramientas que la tecnología nos ofrece porque son un medio para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada vez estas herramientas son de uso más sencillo y visual para facilitar el acceso a todo el mundo lo que las hace más atractivas para el estudiante. Contexto (cambios en las nuevas tecnologías) Tecnología Educativa (julio Cavero) Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 2
  • 3. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - 2. Contenidos del trabajo Los contenidos a trabajar en este trabajo sobre las herramientas de creación y presentación de la información educativa son: las funciones de estas, sus usos, sus características, el criterio para seleccionar las herramientas y las herramientas que puedan ser útiles para los alumnos con necesidades educativas especiales. Cabe decir que sobre este tema se pueden abarcar múltiples apartados, pero nosotros nos centraremos en los mencionados. 2.1. Funciones Las herramientas de creación y presentación de la información educativa presentan una serie de funciones desde el punto de vista pedagógico. Estas funciones se han organizado en cuatro grandes grupos: las que posibilitan la comunicación interpersonal y el trabajo colaborativo; las que facilitan la realización de tareas de carácter administrativo; las relacionadas con la gestión instructiva para el desarrollo del curso; y, por último, aquellas relacionadas con el acceso y la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de aprendizaje. Las herramientas de creación y presentación de la información educativa presentan una serie de funciones desde el punto de vista pedagógico. Estas funciones se han organizado en cuatro grandes grupos: las que posibilitan la comunicación interpersonal y el trabajo colaborativo; las que facilitan la realización de tareas de carácter administrativo; las relacionadas con la gestión instructiva para el desarrollo del curso; y, por último, aquellas relacionadas con el acceso y la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de aprendizaje. Posibilitar la comunicación interpersonal y el trabajo colaborativo. Esta función es una de las más importantes dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje ya que para que pueda haber enseñanza y aprendizaje es fundamental una relación de comunicación bipolar activa e intencional entre los miembros que participan de ese proceso. Esta relación posibilita el intercambio de información, discusión y diálogo. Para facilitar esa comunicación interpersonal hay dos tipos de aplicaciones según el criterio de concurrencia en el tiempo se dividen en síncronas y asíncronas. Las síncronas son las que el emisor y receptor están en línea al mismo tiempo como sucede Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 3
  • 4. Herramientas de creación y presentación de la información educativa en los chats, video/conferencia, etc. En cambio, las asíncronas permiten una comunicación estando las personas distantes en el tiempo. En función del diseño del curso, existen herramientas que integran diferentes aplicaciones de comunicación interpersonal o herramientas de comunicación ya existentes. Esta posibilidad de comunicación interpersonal, adquiere una nueva dimensión porque no necesita que los miembros participantes del proceso de enseñanza- aprendizaje estén coordinados en el tiempo ni en el espacio. Por otra parte, tiene la función de facilitar el trabajo colaborativo entre los alumnos mediante diferentes aplicaciones o herramientas que les permiten compartir información, trabajar con documentos conjuntos, facilitan la solución de problemas y la toma de decisiones, etc. Algunas de las utilidades que presentan las herramientas para el trabajo cooperativo son: transferencia de ficheros, aplicaciones compartidas; asignación de tareas, calendario, chat, convocatoria de reuniones, lluvia de ideas, mapas conceptuales, navegación compartida, notas, pizarra compartida, video/audio conferencia y votaciones. Esas herramientas también tienen la función de posibilitar y facilitar una interacción que puede ser de tres tipos: docente- alumno, alumno- alumno, alumno- contenidos de aprendizaje. Algunas de las herramientas que cumplen esta función son: el correo electrónico, sistema de conferencia electrónica, chat, pizarra compartida, navegación cooperativa, videoconferencia, lluvia de ideas, transferencia de ficheros, toma de decisiones y espacios de trabajo en grupo. Facilitar la realización de tareas de carácter administrativo. Permite facilitar todas esas tareas relacionadas con la gestión y la administración de los alumnos. Te aumenta la accesibilidad y la organización de todo lo referente al alumnado como puede ser la matriculación, expedición de certificados, consulta del expediente académico y también la gestión de enseñanza- aprendizaje como información sobre el alumno, creación de grupos, establecer privilegios de acceso, etc. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 4
  • 5. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Posibilitar la gestión instructiva para el desarrollo del curso. Permite un seguimiento, por parte del profesor, del proceso del alumnado proporcionando diferentes tipos de información que puede provenir de estadísticas del los itinerarios seguidos en los materiales de aprendizaje, participación del alumno a través de herramientas de comunicación, contabilizar las veces que ha accedido el alumno al sistema, el tiempo invertido, resultados de ejercicios y test de autoevaluación. Toda esa información facilita la labor del docente ya que esa información se genera automáticamente en la herramienta que también genera estadísticas y gráficas de los aspectos comentados. Otras herramientas permiten el diseño de la página personal del alumno, elaborar el diseño del curso y de calendarios y la evaluación. Permitir el acceso y la interacción de los alumnos a los materiales y recursos de aprendizaje. En primer lugar, hay herramientas que tienen la función de crear ejercicios de evaluación y autoevaluación. Por eso le proporcionan al profesor información sobre la adquisición de conocimientos o destrezas por parte del alumno y la efectividad del diseño del proceso de enseñanza y al alumno recibe una orientación de su grado de conocimientos adquiridos. Las herramientas posibilitan diferentes tipos de ejercicios: respuesta múltiple, relación, espacios en blanco, verdadero/falso, observación visual, etc. En segundo lugar, tienen la función de proporcionar un fácil acceso a la información y contenidos de aprendizaje. Gracias a estas herramientas los alumnos pueden acceder a mayor cantidad de información a través de los múltiples recursos disponibles en Internet. Esta información la puede proporcionar el mismo docente o la pueden coger de otra persona, siempre y cuando se aseguren de que la información es verídica. Algunos ejemplos de herramientas que cumplen esta función son: bases de datos on-line o bibliográficas, sistemas de información orientados al objeto, libros electrónicos, recursos de vídeo, audio, videoclips, publicaciones electrónicas, centros de interés, enciclopedias, etc. Presentamos un mapa conceptual a modo de resumen: Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 5
  • 6. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 5
  • 7. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 2.2. Usos Existe una línea argumental respecto al uso educativo de las TIC que se basa en la necesidad de aprender su manejo, por su importancia social, económica, etc. Se trata de razones que bien vale la pena considerar, aunque también se puede criticar un habitual exceso de visión tecnologista y acrítica. También suele insistirse en el interés que suscitan las TIC en sí mismas como argumento educativo, para incrementar la motivación por el aprendizaje. Se puede contestar a ello que no todo el mundo tiene el mismo interés (aunque sí suele ser atractiva su utilización para niños y jóvenes) o, con una argumentación más contundente, que la motivación para el uso de medios tecnológicos no implica una motivación para los aprendizajes buscados. Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos. Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados. Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 6
  • 8. Herramientas de creación y presentación de la información educativa La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar caben destacar: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc. Aunque muchas de las opciones presentadas se entrecruzan, he aquí las más significativas para poder hacer un primer acercamiento desde el punto de vista de su utilidad educativa: • Internet como fuente general de información • El correo electrónico como medio de comunicación • El procesador de texto como herramienta de aprendizaje • El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales • WebQuest • Elaboración de presentaciones multimedia • Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado • Programas para la creación de materiales educativos Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 7
  • 9. Herramientas de creación y presentación de la información educativa VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE PÁGINAS WEB VENTAJAS INCONVENIENTES Acceso a mucha información. InternetVisión parcial de la realidad. Internet proporciona acceso a mucha información depresenta una visión muy variada, pero todo tipo: lúdica, noticias, formativa,parcial de la realidad. profesional... Informaciones falsas y obsoletas. En Generalmente se presenta en formatoInternet hay muchas informaciones falsas, multimedia e hipertextual, incluyendoy anticuadas. buenos gráficos dinámicos, simulaciones, entornos de aprendizaje... Falta de conocimiento de los lenguajes. A veces los alumnos no conocen adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual...) en los que se presentan las páginas web, lo que dificulta su aprovechamiento. Pueden perderse entre los laberínticos caminos hipertextuales de las páginas web. Fuente de recursos educativos de todoBúsqueda del mínimo esfuerzo. A veces tipo (unidades didácticas, ejercicioslos estudiantes hacen trabajos que son interactivos, información... simples copias de la información que han encontrado en Internet. Además resulta fácil la captura de los textos y los elementos multimedia, que puedenPocos contenidos españoles en Internet utilizarse para la realización de múltiples(un 80% está en inglés) trabajos. Acceso a canales de comunicación eChatmanía. La posibilidad de acceder a intercambio. Algunas páginas weblos espacios de chat muchas veces hace permiten acceder a chats y foros diversosperder mucho tiempo a los estudiantes. que pueden tener interés formativo para las distintas asignaturas. Diálogos rígidos, condicionados por el espacio donde se escriben y por tiempo disponible. Interés. Motivación, La variedad y riquezaDistracción. Esta libertad de navegación y Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 8
  • 10. Herramientas de creación y presentación de la información educativa de la información disponible en Internet, lala posibilidad de acceder a contenidos (no navegación libre por sus páginas, susiempre educativos) sin duda distrae carácter multimedia... son factores quemuchas veces del trabajo principal. resultan motivadores para los estudiantes. Adicción. Los padres y profesores deberán estar atentos ante alumnos que muestren una adicción desmesurada a navegar por Internet.. Prácticas de búsqueda y selección dePérdida de tiempo. Muchas veces se información. La consulta de páginas webpierde mucho tiempo buscando la en Internet proporciona experiencia en lainformación que se necesita: distracciones, búsqueda, valoración y selección defalta de método en la búsqueda, exceso de información. información disponible... Interacción. Continua actividadAnsiedad. La búsqueda de información en intelectual. Los estudiantes estánInternet para la realización un trabajo permanentemente activos al navegar portambién puede provocar ansiedad en Internet y mantienen un alto grado dealgunos estudiantes. implicación en el trabajo. La libertad al navegar y la interactividad de las páginas web mantiene su atención. Desarrollo de la iniciativa. La libertad deProblemas con los ordenadores. A veces movimientos al buscar, consultar ylos alumnos desconfiguran o contaminan seleccionar información en Internetcon virus los ordenadores. propicia el desarrollo de su iniciativa Alto grado de interdisciplinariedad. LasDispersión. La gran cantidad de tareas educativas realizadas a partir de lainformación de todo tipo en Internet puede búsqueda y consulta de información endispersar con facilidad a los estudiantes, Internet permiten obtener un alto grado dealejándolos de los aspectos más interdisciplinariedad debido a la granimportantes. cantidad y variedad de información disponible y a su fácil acceso a través de los enlaces hipertextuales y buscadores. Individualización. El trabajo con páginasAislamiento. Internet permite que los web individualizan el trabajo de losestudiantes trabajen y aprendan solos, pero alumnos ya que cada uno puede buscar yun trabajo individual, en exceso puede consultar lo que le interese en función deacarrear a la larga problemas de sus conocimientos previos y de sussociabilidad. intereses. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 9
  • 11. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Actividades cooperativas. El uso deDependencia de los demás. El trabajo en Internet como fuente de información,grupo también tiene sus inconvenientes, propicia el trabajo en grupo y el cultivo decomo que algunos estudiantes vayan muy a actitudes sociales, el intercambio de ideas,remolque de lo que hacen los demás, o la cooperación y el desarrollo de laincluso que no trabajen. personalidad. Contacto con las nuevas tecnologías.Cansancio visual y otros problemas Trabajar con páginas web proporciona a losfísicos. Un exceso de tiempo trabajando alumnos y a los profesores un contacto conante el ordenador o malas posturas pueden las TIC que contribuye a facilitar laprovocar diversas dolencias. necesaria alfabetización tecnológica. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 10
  • 12. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 2.3. Características De la misma manera que existen infinidad de herramientas de creación y presentación de la información son también muchas sus características definitorias. Así pues, para ir desgranando el tema empezaremos por señalar que existen unas características de tipo técnico y otras de tipo pedagógico. La razón de hacer un análisis de las características se fundamenta en que es imprescindible conocerlas bien para saber qué herramientas es más adecuado escoger para llevar a cabo una determinada tarea. Comenzaremos presentando las características técnicas: - Flexibilidad: Es la característica fundamental, puesto que al crear una herramienta podemos decidir respecto al tiempo (momento de presentarla, ritmo de estudio, momento de evaluación); respecto al contenido; respecto a la organización (organización social, lenguaje utilizado, etc.); respecto la impartición y logística (dónde vamos a presentar la información, qué canales vamos a utilizar, etc.) - Inmaterialidad: La información ya no necesita un soporte que la contenga como antes, ahora la podemos tener almacenada en la memoria de nuestro ordenador, en la red o en soportes como CD o USB que pueden almacenar gran cantidad de información. Esta característica presenta ventajas en la creación y el acceso a la información. - Interconexión: Las distintas tecnologías pueden combinarse entre sí. Por ejemplo, podemos combinar texto, imagen y sonido en una sola herramienta. Esta característica es ventajosa porque permite la creación de nuevas realidades expresivas. - Interactividad: La comunicación por ordenador es multidireccional porque permite acceder de individuo a individuo, de individuo a grupo, etc. en función de las diferentes aplicaciones. Esta interactividad viene caracterizada por tres hechos básicos: la pluridireccionalidad de la información, el papel activo del usuario y la comunicación en tiempo real. La ventaja de esta característica es que el alumno se implica en la tarea y se fomenta el trabajo colaborativo. - Instantaneidad: posibilidad de conectar directamente con personas, bases de datos, instituciones que se encuentran a gran distancia en el momento. La ventaja que presenta es disponer de información en el momento y tiempos de respuesta breves. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 11
  • 13. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Calidad de imagen y sonido. - Digitalización: así podemos manipular la información, podemos crear desde la nada, producir productos complejos (p.e. realidad virtual, realidad artificial). La ventaja de esta característica es que nos permite generar materiales diversos, crear con unos conocimientos básicos nuevos documentos, etc. - Capacidad de penetración en los sectores: Las herramientas de creación y presentación de información están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida, por supuesto también en el ámbito educativo. La ventaja de ello es que proporciona nuevos recursos y formas de trabajo en la enseñanza. - Nuevos códigos y lenguajes expresivos: determinan la organización de la información y el conocimiento. - Diversidad: existen una gran diversidad de tecnologías que pueden desempeñar diversas funciones. Esta característica nos permite buscar la herramienta más adecuada a nuestras necesidades u a otro tipo de condiciones (accesibilidad, necesidades especiales, …) - Capacidad de almacenamiento: esta característica está relacionada con la inmaterialidad. Así se puede almacenar gran volumen de información en espacio reducido. Esto nos permite construir nuestro propio conocimiento utilizando gran cantidad de fuentes de información. Características pedagógicas: - Trabajo colaborativo: algunas herramientas permiten compartir información, trabajar con documentos conjuntos, facilitan la solución de problemas y la toma de decisiones. - Seguimiento del progreso del estudiante: algunas herramientas permiten al profesor realizar un seguimiento sobre el proceso del alumno. Este seguimiento se puede hacer con tests de autoevaluación, teniendo en cuente el número de veces que el alumno ha accedido al sistema, etc. - Comunicación interpersonal: posibilita el intercambio de información y el diálogo y la discusión entre todas las personas implicadas. - Gestión y administración de los alumnos: permiten llevar a cabo todas aquellas actividades relacionadas con la gestión académica de los alumnos. - Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación: permiten al profesor tener información sobre la adquisición de conocimientos por parte del alumno y la Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 12
  • 14. Herramientas de creación y presentación de la información educativa efectividad del proceso de enseñanza y también permiten al alumno tener información sobre el grado de conocimientos adquiridos. - Acceso a la información y contenidos de aprendizaje: Proporcionan acceso a diversos recursos de aprendizaje como hipermedias, simulaciones, imágenes, etc. - Estimulación multisensorial: las diferentes aplicaciones que puede contener una herramienta hacen que ésta resulte más atractiva para el alumno y eso haga más motivador su proceso de enseñanza-aprendizaje. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 13
  • 15. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 2.4. Selección de herramientas Como ya hemos visto en un apartado anterior, las herramientas de creación educativa tienen varias funciones según su finalidad y cómo vayamos ha hacer uso de ellas. Dependiendo de la función pedagógica que estas tengan, nos decantaremos por la utilización de unas o de otras herramientas. Existen muchas herramientas para la creación educativa, de modo que en este apartado nos centraremos en aquellas más comunes y utilizadas. Los criterios a tener en cuenta para la selección de herramientas son las características técnicas y las utilidades que vayamos a darles, aadministración y gestión (para profesores o administradores), comunicación y trabajo colaborativo (para profesores y alumnos), distribución y creación de información y contenidos de aprendizaje, evaluación, seguimiento y autoevaluación. •Características técnicas: -Requerimientos de hardware y software del servidor -Requerimientos de hardware y software para el usuario -Número de usuarios -Compatibilidad con otras herramientas -Disponibilidad de soporte técnico • Las utilidades: *Administración y gestión (para profesores o administradores). -Inscripción de los alumnos en línea, auto matrícula, acceso a becas, financiación, etc. -Información sobre los alumnos -Seguimiento y evaluación de los alumnos -Información académica -Gestión de ficheros. -Privilegios de acceso/autorización de acceso En el caso de que las herramientas se utilizaran para el fin de la administración y Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 14
  • 16. Herramientas de creación y presentación de la información educativa gestión, seria para un uso exclusivo por parte de los profesores o los administradores, al almacenar información que será privada, se tendrá la opción de no necesitar ninguna plataforma. Para esta tarea existen multitud de programas de bases de datos. *Comunicación y trabajo colaborativo (para profesores y alumnos). A diferencia que en el caso anterior, en este caso la información necesita ser compartida, ya sea entre profesor-alumno, o bien entre los mismos alumnos a la hora de realizar un trabajo de forma colaborativa. Una herramienta muy útil en este caso sería la utilización del "Wiki". Se trata de un sitio Web, que permite que todo aquel que participe cree y modifique toda la información que se ha ido redactando. Tiene la característica que permite un trabajo colaborativo y que los alumnos se integren y empiecen a saber trabajar juntos y colaborando. Otra herramienta que encontramos son los foros, espacios donde los alumnos pueden discutir sobre temas que hayan sido presentados por los profesores o por ellos mismos. Encontramos tres tipos de foros: -Emergentes -Colaborativos -De aprendizaje o dirigidos También podemos utilizar los grupos, una comunidad de usuarios que comparten un conocimiento y un aprendizaje; juega un papel importantísimo en los entornos formativos virtuales y semi-presenciales. *Distribución y creación de información y contenidos de aprendizaje -Capacidad multimedia - Compatibilidad entre plataformas en el caso de materiales elaborados con herramientas externas. -Tipos de formato que soportan. -Capacidad interactiva -Conexión bases de datos Interrelación de los contenido Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 15
  • 17. Herramientas de creación y presentación de la información educativa -Diseño de la interfaz de usuario Incorporación de: glosario, indexación, itinerarios, herramienta de búsqueda de contenidos, anotaciones,... -Posibilidad de consultar los materiales online. En esta función el profesor juega un papel muy importante, ya que él es el encargado de la distribución y creación de la información. Una de las herramientas más utilizadas, en este caso, son los blogs, dónde los profesores pueden colgar toda la información y sus experiencias, los blogs pueden utilizarse como: -Páginas Web -Fichas informáticas digitales -Revista o diario digital Otra herramienta para la presentación de la información seria el power point, con la cual, tanto profesores como alumnos pueden presentar su trabajo, de forma que les pueda servir de guía ante una posible presentación. También pueden utilizar el libro virtual, una herramienta que permite registrar información al estilo foro y/o libro de visitas. También permite al docente orientar su trabajo en clases con el uso de la herramienta para la producción de textos. También encontramos la pizarra digital. *Evaluación, seguimiento y autoevaluación -Ejercicios de autocontrol (tipos de pruebas: respuesta múltiple, relación, espacios en blanco, verdadero y falso, observación, respuesta corta, respuesta abierta) -Ejercicios de evaluación -Capacidad multimedia -Seguimiento del progreso por el propio alumno -Seguimiento del progreso de los alumnos por parte del profesor Encontramos varias herramientas para realizar ejercicios de evaluación y de autoevaluación, hot potatoes, que permite crear actividades educativas a ser evaluadas, envían un correo al docente informando sobre los logros alcanzados por los alumnos. Otra herramienta muy útil para esta función seria intranet, un lugar donde Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 16
  • 18. Herramientas de creación y presentación de la información educativa profesores y alumnos están en contacto, y pueden realizar allí mismo ejercicios de evaluación. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 17
  • 19. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 2.5. Herramientas para alumnos con necesidades específicas educativas Cada día nos encontramos con una sociedad cada vez más tecnológica, informatizada, acelerada… de tal manera que han sido las Administraciones Educativas las que han puesto de manifiesto un enorme interés hacia la incorporación de las nuevas tecnologías en el ámbito escolar en general y en las aulas de educación especial en particular. A raíz de esto han aparecido aplicaciones informáticas creadas específicamente para la atención a las necesidades educativas especiales. Las primeras aplicaciones aparecieron gracias al Centro Nacional de Información y Comunicación educativa (CNICE), sin olvidar tampoco al Plan Info XXI. También ha intervenido en este tema la Comunidad Europea mediante el proyecto Netd@ys Europa y el Plan e- Learning. También nos podemos encontrar con “Learning to Change: ICT in Schools” mostrando el potencial de las nuevas tecnologías como un medio de transformar las experiencias educativas. Por otra parte nos encontraríamos a la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial, el proyecto SEN-IST-NET (de la comisión europea), AVANTI, APPSN, TUDOR, COST, ADAPTOFI; el Centro estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas; TWIN… con el propósito de seguir investigado para un mejor desarrollo de aprendizaje para estos alumnos. Cada asociación o proyecto tienen expectativas diferentes. Nosotros pondremos algunos ejemplos. Las ventajas, los efectos positivos o posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen a estos alumnos son: - Proporcionar un feedback inmediato. - Los alumnos pueden avanzar a su propio ritmo. - La instrucción computarizada se puede adaptar a las individualidades de los alumnos. - Mejora el concepto de sí mismo del alumno. - Aumenta el entusiasmo del alumno hacia la escuela. - Mejora el rendimiento académico. - Los alumnos aprenden cosas más rápidamente. - Los alumnos aprenden cosas que de otra manera no las habrían aprendido. - Permiten la adaptación a casos particulares. - Facilitan la individualización de la enseñanza. - Posibilitan la repetición constante del mismo ejercicio hasta que el sujeto adquiera la habilidad y la autocorrección inmediata. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 18
  • 20. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Aumentan el grado de autonomía e independencia de estas personas. - Permiten una mayor rapidez y calidad de los trabajos lo que favorece la disminución del sentido del fracaso. - Capacidad de adaptación al ritmo de las necesidades y nivel de aprendizaje de cada alumno. - Comunicación con otros compañeros, con el profesor, con otros ámbitos nacionales e internacionales. - Autonomía personal en el desarrollo del trabajo. - Interactividad. - Retroalimentación. - Diversidad de la presentación. - Almacenamiento de la información. - Flexibilidad y versatilitdad de uso que incluye la posibilidad de integrar distintos canales. - Atención en la corrección de respuestas. - Hábitos de trabajo que requiere su empleo en cuanto a la focalización de tareas. - Valor motivacional con sus posibilidades de sonido, movimiento y color. - Rapidez en el procesamiento de la información y cálculos operativos. - Inmediatez en la evaluación de las tareas de aprendizaje. - Excelentes simuladores de la realidad. - Ayudan a superar las limitaciones que presentan los déficits cognitivos, sensoriales y motóricos de los alumnos. - Favorece la autonomía de los alumnos. - Favorece la comunicación sincrónica y asincrónica de los alumnos con el resto de los compañeros y el profesorado. - Respaldan un modelo de comunicación, y de formación, multisensorial. - Propicia una formación individualizada para el alumno. - Evitan la marginación que introduce el verse desprovisto de utilizar las herramientas de desarrollo de la sociedad del conocimiento, como son las nuevas tecnologías. - Facilitan la inserción sociolaboral de los sujetos con necesidades educativas específicas. - Proporcionan momentos de ocio. - Ahorran tiempo para la adquisición de habilidades y destrezas. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 19
  • 21. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Propician al acercamiento de los alumnos al mundo científico y cultural, y el estar al día en los conocimientos que constantemente se están produciendo. - Además favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal. Pero aunque sean muchas las ventajas que favorecen estas herramientas, no resultan tan fáciles de aplicar. A partir de todo lo que se ha dicho hasta ahora es evidente pensar que no todas las herramientas se pueden presentar a los mismos alumnos, sobre todo dependiendo de sus capacidades psicomotrices. Con todo esto podemos afirmar que, aunque escasos, existen determinados programas que pueden aportar eficaces recursos en el tratamiento en la diversidad en las aulas pero como suplemento necesitaremos un software educativo (y su eficacia también dependerá de la interacción del currículum). Ejemplos de herramientas que nos encontramos que permiten generar actividades, materiales y recursos en formato multimedia: - Clic: producto gratuito que permite elaborar programas de carácter educativo sobre diferentes áreas curriculares - Neobook: uno de los sistemas de autor más populares que guarda una excelente relación entre facilidad de uso y resultado obtenido. Añade un sencillo lenguaje de programación. - Autoharware: toda la arquitectura del programa posee una estructura muy jerarquizada lo que le confiere muchas posibilidades. - Hot potatotes: permite la creación de diversos cuestionarios y test de evaluación de manera rápida y sencilla. Los ficheros que genera pueden almacenarse como páginas Web (HTML), lo que hace de este programa un recurso muy útil para proporcionar, a través de Internet, diferentes materiales. - Power point: componente de Microsoft Office, ofrece la posibilidad de generar de forma sencilla e intuitiva presentaciones con componentes multimedia. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 20
  • 22. Herramientas de creación y presentación de la información educativa También nos podemos encontrar con herramientas multimedia para facilitar el desarrollo personal (percepción, memoria, atención…). Para ello nos encontramos con programas para el desarrollo de la percepción visual (Microsoft Office (por ejemplo Power Point), Clic para la creación de materiales…). Por otra parte existen aplicaciones para facilitar el conocimiento del medio próximo y para facilitar la presentación y comunicación con el medio. En este último apartado nos encontraríamos con los Sistemas de Comunicación alternativa y aumentativa, definidos como “un conjunto de códigos no verbales, necesitados o no de soporte físico, los cuales, enseñados mediante procedimientos específicos de instrucción, sirven para llevar a cabo actos de comunicación, por sí solos o en conjunción con códigos vocales, o como apoyo parcial a los mismos”. De entre estos sistemas, mediante el Programa de Comunicación Total, Habla signada y los Sistemas pictográficos de Comunicación, podemos compartir gran cantidad de información (materiales, documentos…) con un enfoque didáctico. Seria útil Neobook y Clic. Por ejemplo: Las aventuras de Topy. De esta manera la atención de estos alumnos se basa en la adaptación curricular, por tanto las herramientas dependerán de variables neurofisiológicas, psicológicas, pedagógicas, áulicas, familiares, institucionales A partir de aquí se podrían poner más ejemplos de herramientas: - De software: -Te signo: programa apto para aplicar en el aula de alumnos con deficiencias en el habla o en la audición. Se presentan una serie de vídeos relacionados con palabras, imágenes y sonidos que permiten aprender el lenguaje de signos de una forma amena y divertida. Descripción: Programa compuesto por más de 1500 signos, fotografías y clips de vídeo para el aprendizaje bimodal. Esta aplicación pretende acercar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación al ámbito educativo. Algunas de las ventajas que ofrece su uso son: Poder aprender signos básicos. Utilizar centros de interés. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 21
  • 23. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Permite adaptar el aprendizaje a las necesidades del alumno. Se puede tener un seguimiento exhaustivo de cada alumno, creando fichas de seguimiento. Al igual que se puede elegir la temática sobre la que se quiere aprender, como por ejemplo acciones, adjetivos y adverbios, alimentos, aseo, casa, ciudad, colegio, cuerpo, colores, deportes, familia, fiestas, geografía, juegos, números, preguntas, profesiones, seres vivos, transportes., aunque en la versión demo sólo se muestra una recopilación de todos ellos. El aprendizaje se basa principalmente en la presentación de signos acompañados de vídeos y frases en las que se utilizan los vocablos a estudiar. Además una vez finalizadas las lecciones, se puede elegir evaluarse. Para ello podremos optar por la evaluación, que visualiza un vídeo e imagen y el alumno debe seleccionar con el ratón la opción correcta. Al acertar la animación se pone en marcha. Pero también se podrá optar por la evaluación avanzada, en la cual se tendrá que escribir el término adecuado a cada signo y si la respuesta es correcta la animación avanzará hasta su destino. También, se nos ofrece la posibilidad de ofrecer los resultados obtenidos, gestionar las altas y las bajas de los alumnos, acceder a informes y jugar aprendiendo. Imagen de este programa: Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 22
  • 24. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Accesibilidad para todos: Este software ayuda a todas aquellas personas que tienen dificultades con la lecto-escritura, con el aprendizaje de idiomas, con problemas de habla u otras dificultades de aprendizaje. Nos encontramos con: Descripción: Todos los productos de este software están desarrollados en colaboración con un equipo multidisciplinar de profesionales (pedagogos, psicólogos, logopedas y profesores), que trabajan diariamente con alumnos y adultos con dislexia y con dificultades de aprendizaje de escritura o de lectura. DiDoc, DiTex, DiLet son tres programas que se pueden combinar dando respuesta a varias necesidades. Son un instrumento alternativo e innovador dentro del mundo informático. DiDoc es un instrumento imprescindible para personas con dislexia. Aunque principalmente se trabaja a través de un escáner, el programa también permite trabajar con archivos en formato de imagen, como planos y diseños del disco duro, unidades externas (CD, DVD etc..) o bien procedentes de un servidor central. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 23
  • 25. Herramientas de creación y presentación de la información educativa DiTex lee los textos de la pantalla del ordenador, a través de una voz sintética, y además está especialmente adaptado para trabajar con Microsoft Word y leer textos en Internet. Y DiLet es un programa pedagógico creado para servir de ayuda a personas con problemas para escribir correctamente. Su instrumento principal, es la creación de diccionarios personalizados y el trabajo con sugerencias de palabras. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 24
  • 26. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Creador de láminas : el software para el diseño y creación de láminas personalizadas permite que el programa se convierta en una herramienta de enseñanza muy poderosa, accesible y personalizada de la educación especial o tradicional. Descripción: Esta aplicación ofrece cualidades más allá de la elaboración de una lámina o proyecto de láminas para ser utilizadas conjuntamente con el teclado. Una de las características es que abre un amplio mundo educacional que anteriormente estaba limitado al alumno con problemas físicos y/o del conocimiento y lenguaje. Su uso permite ahora el acceso a estas poblaciones. El terapeuta puede preparar proyectos de acuerdo al alumno en lo particular. Suelen llamarse proyectos personalizados, y se utilizan sin ningún problema en combinación con la Suite Educativa de IntelliTools. La Suite Educativa crea las teclas necesarias para estas láminas personalizadas, que luego se editan e imprimen con el software Overlay Maker. Luego, es fácil preparar versiones distintas de estas láminas para que se adapten a las necesidades diferentes de cada usuario: Se pueden agregar o quitar teclas, verlas como imágenes, imágenes y texto, o l sólamente texto. Cada lámina puede elaborarse de manera sencilla con una sola tecla, o muy compleja con hasta 120 teclas. Cada tecla puede ejecutar acciones básicas tales como insertar texto e imágenes en un documento. O, pueden ejecutar acciones complejas, como el lanzamiento de una serie de imágenes multimedia, animadas y con respaldo sonoro. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 25
  • 27. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - De páginas Web: - Aprendizaje virtual accesible: Esta Web está dirigida a personas con discapacidad, en un entorno europeo, bajo tecnología Web, para el aprendizaje y adquisición de competencias relacionadas con las Nuevas Tecnologías. Descripción: El proyecto ELDA se basa en la creación de una Comunidad Virtual de Aprendizaje Electrónico, especializada en formación adaptada para personas con discapacidad, de ámbito europeo, apoyada en el desarrollo y validación de un entorno multilingüe, bajo tecnología Web, para el aprendizaje y adquisición de competencias relacionadas con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. El proyecto está realizado por una Asociación Transnacional constituida por centros de formación especializados, organizaciones de personas con discapacidad física y autoridades locales de España, Alemania, Austria y Reino Unido. Incluye el desarrollo de un Centro de Recursos Europeo Virtual sobre Educación Especial, la experimentación del Entorno con 30 alumnos europeos y la celebración, en Barcelona, de un Encuentro Transnacional para analizar la transferibilidad de los resultados del proyecto. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 26
  • 28. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Dirigido a alumnos con discapacidad física, y sobretodo a aquellos afectados por problemas motrices severos, que tienen serios problemas de acceso a la educación y a los recursos existentes, en todos los países de la Unión Europea. - Asociación dislexia y familia: Esta Web surge como resultado de la iniciativa de un grupo de familias y profesionales de diferentes ámbitos, que han decidido agruparse preocupados por los problemas de aprendizaje que presentan los niños/niñas disléxicos/disléxicas, dando soluciones ante la falta de respuesta del sistema educativo y sanitario. Descripción: Esta asociación pretende concienciar a la sociedad para que arbitre mecanismos para ayudar a la familia a resolver este problema. Además, presentan medidas encaminadas a que las Instituciones Públicas: Arbitren ayudas económicas para hacer frente a los gastos que ocasionan los tratamientos existentes. Tengan en cuenta las Necesidades Educativas Especiales de la dislexia en el sistema educativo. Establezcan formación de profesores para detectar y solucionar la dislexia. Elaboren material educativo. Fomentar y establecer ayudas para líneas de investigación para el desarrollo de métodos para la dislexia. John Henry Martin, autor del programa "Writing to Read", ha utilizado la tecnología de computación como catalizador para enseñar a niños pequeños cómo escribir lo que pueden decir, y leer lo que han escrito. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 27
  • 29. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Método oral completado: El MOC es un modelo estructurado de intervención de logopedia basado en los avances de la Psicología Cognitiva, la Psicolingüística y la Neurolingüística, con éxito en el marco escolar en la adquisición de la lectura y escritura. Descripción: El corpus MOC está concebido como un instrumento que debe servir para realizar multitud de posibles investigaciones, por lo tanto no es un fin en sí mismo. Otro rasgo importante de MOC es que el sistema de codificación no se considera fijo. Se trata de un conjunto mínimo de códigos que se pueden ampliar en función de los objetivos que se desee alcanzar. Siguiendo el formato de los Chat, cada archivo está formado por un encabezado al que siguen cada una de las intervenciones de los hablantes. En el encabezado se indican cuáles son los hablantes que intervienen, la fecha de la grabación, edad de la niña, etc. Cada intervención está formada por una línea principal y, opcionalmente, uno o más líneas dependientes. La línea principal identifica al hablante y recoge una trascripción de la emisión del hablante. Las líneas dependientes añaden otros tipos de información: trascripción fonética, gestos emitidos por el hablante, comentarios, etc. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 28
  • 30. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Para terminar este apartado nos gustaría terminar contando una anécdota que realmente demuestra la importancia de estas herramientas para este tipo de alumnos. En una escuela de educación especial, nos encontramos con un niño con una alteración psciomotriz grave (hipotonía generalizada, respiración artificial,…), pero aun así, era un niño listo en un cuerpo secuestrado en una silla de ruedas. Su único elemento de comunicación eran los ojos ya que ni podía hablar, ni moverse, ni incluso respirar. Dadas las circunstancias su método de aprendizaje se basaba en la utilización de un ordenador con un programa de utilización un tanto especial: mediante los ojos. El niño era capaz de mover el ratón con solo un gesto de los ojos, y a partir de este, escribir, jugar, aprender y, al fin y al cabo, comunicarse. Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 29
  • 31. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 3. Metodología del trabajo Para dar a conocer entre los alumnos de una clase de magisterio las herramientas de creación y presentación de información educativa, referente a sus usos, funciones, características, selección de herramientas y herramientas para alumnos con necesidades educativas especiales haremos lo siguiente: - Crearemos un power point donde los contenidos explicados estarán en forma de mapa conceptual. - Explicaremos las funciones y usos mediante mapa conceptual pero poniendo siempre ejemplos. No sé si aquí hauríem d’enllaçar algún vídeo, imatge, per referir-no a això i no sigui tan teòric. - En referencia a las características, (aquí crec que tb hauríem pensar algo original, algo que fes participar a la classe, però ara mateix, tenc l’originalitat… ) - La selección de herramientas… aquí tb faria que la gent participàs, en grups, parelles, amb un joc, amb material fet nostro… - Para la explicación de les herramientas para alumnos con necesidades educativas especiales se explicaran algunas de ellas mediante mapa conceptual, enlaces de Internet y algunos vídeos. Finalmente se mostrará un vídeo de una escuela donde los niños utilitzan algunas herramientas (Aquí havia pensat d’anar jo a l’escola on vaig fer pràctiques, de grabar als nins mentres les utilitzen). (Jo ja tenc posat els enllaços, només queda anar a fer el vídeo a aquesta escola). Acabaremos la exposición con (quèe??, no posaria cap vídeo, sinó que faria participar tb a la classe; havia pensat que tots els apartats s’explicasin a partir de cmap- tools i les postres paraules, i al final una activitat, o no sé que; i una altra opció és fer-ho com fins lo que he escrit i acabar amb l’opinió de la clase, amb un debat…??). Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 30
  • 32. Herramientas de creación y presentación de la información educativa 4. Memoria Para elaborar este documento nos hemos basado en la búsqueda de información en bases de datos (como por ejemplo la base de datos que nos proporciona la web de educación.es), revistas, artículos, libros… Para ello también nos ha hecho falta la utilización de tesauros para la búsqueda de descriptores (aunque no con demasiado éxito). Aun así, hemos recurrido a estos para la búsqueda de información: - Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Herramientas creación educativa - Herramientas presentación información educativa - Herramientas tecnología educativa - Herramientas para la innovación educativa - Tecnología educativa - Ayudas educación - Tics en la educación - Uso de las tics - Herramientas educación - Informática en la educación - Aprendizaje con tecnología - Bárbara de Benito - Julio Cabero - Maria Paz Prádez - Mercè Gisbert - Francisco Martínez - Adolfina Pérez - Santos Urbina - Francisca Negre (Estos descriptores de autores también se han juntado con otros descriptores ya descritos). - Herramientas alumnos con necesidades educativas específicas - Educación alumnos con necesidades - Alumnos con NEE - Tics alumnos con NEE - Tecnología escuela educación especial (También hemos ido buscando información a partir de ideas que nos proporcionaba los contenidos a partir de estos descriptores). Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 31
  • 33. Herramientas de creación y presentación de la información educativa Pero no sólo hemos utilizado estos descriptores, sino que nos ha hecho falta la utilización de ecuaciones de búsqueda para delimitar los contenidos del trabajo. Todo el grupo buscó información a partir del tema: “Herramientas de creación y presentación de la información educativa”. En consecuencia sacamos unos puntos a desarrollar que son los comentados en la introducción. Para compartir y seleccionar los documentos encontrados recurrimos a Delicious y a Refworks. Pero también hicimos uso de motores de búsqueda como Google scholar y Lycos con los mismos descriptores descritos anteriormente. Una vez tuvimos a nuestro alcance toda la información redactamos un documento con los objetivos y contenidos del tema. De todos los que redactamos nos repartimos el trabajo entre diferentes grupos de clase. Nosotros desarrollamos estos cinco contenidos: uso, características, selección de herramientas… Como ya teníamos suficiente información como para repartirnos el trabajo, cada uno de nosotros investigó en un punto o contenido del tema. 5. Bibliografía Toda la documentación que hemos utilizado se puede encontrar en nuestra bibliografía: - Alonso García, C.M. & Cabero Almenara, J. 2007, Tecnología educativa, McGraw Hill, Madrid. - COLL, C. 2004, "Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación", Sinéctica, vol. 25, pp. 1-24. - de Benito Crosetti, B. 2000, "Herramientas para la creación, distribución y gestión de cursos a través de Internet", Edutec.Revista Electrónica de Tecnología Educativa, vol. 12, pp. 2‐03. - Grau Rubio, C. 1998, Educació especial:de la integracion escolar a la escuela inclusiva, Promolibro, Valencia. - TRELLEZ, J.M. & VALBUENA, J.C. "Sistema Tutor Para Lecto- Escritura en Educación Especial para Percepción Auditiva", - CABERO AMENARA, J. Tecnología educativa. - Fecha de acceso: 18 de noviembre del 2009. Disponible en URL: http://www.educacioncontinua.itba.edu.ar/archivos/secciones/c18- icie99_revisionde_marcosteoriciseducativos.pdf 18. 11. 09 Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 32
  • 34. Herramientas de creación y presentación de la información educativa - Fecha de acceso: 8 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http:// www.redined.mec.es/mostrar.php?registro=48517 8. 12. 09 - Fecha de acceso: 8 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http:// www.tdx.cesca.es/TDX-0318105-122643/ 8.12. 09 - Fecha de acceso: 8 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http:// www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec7/revelec7.html 8.12.09 - Fecha de acceso: 12 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http://www.educarm.es/portal/templates/portal/images/ficheros/revist aEducarm/6/e2k05_06.pdf 12.12.09 - Fecha de acceso: 12 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http://cartafol.usc.es/raquelcendan/files/-1/3390/softwareeducativoadr iana.pdf 12.12.09 - Fecha de acceso: 15 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http://209.85.229.132/search? q=cache:aky7cbGFWIoJ:www.psicologiacientifica.com/bv/psic ologia-185-1-metodologia-pedagogica-para-la-atencion-de- ninos-con- necesid.html+herramientas+alumnos+necesidades+educativas+ especiales&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=es 15. 12. 09 - Fecha de acceso: 15 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/especiales/verEspeci al.asp?id=32 15. 12. 09 - Fecha de acceso: 15 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http://www.rehasoft.com/dislexia/11/11.html 15. 12. 09 - Fecha de acceso: 18 de diciembre del 2009. Disponible en URL: http://www.antarq.com.mx/index.php? option=com_content&task=view&id=73&Itemid=52 18.12.09 - Fecha de acceso: 18 de diciembre del 2009. Disponible en URL http://www.disfam.net/web/ 18.12.09 Grupo 2 Tics aplicadas en la educación primaria 33

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