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    Presentación neurociencia Presentación neurociencia Presentation Transcript

    • Curso:
      Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico–creativo en educación superior.
      Profesora: Silvia Castro
      ULACIT
    • ¿Cómo aprenden las personas?
      Por:
      Xinia Avendaño Cartín.
      Este material pretende reunir la información esencial de lecturas, charlas y videos asignados en el curso: Desarrollo de habilidades del pensamiento crítico/creativo, para mostrar cómo aprenden las personas a un público meta de profesores universitarios.
    • Ciencia que se ocupa del sistema nervioso o de cada uno de sus diversos aspectos y funciones especializadas.(Diccionario Real Academia Española)
      Neurociencia
    • ¿Cómo aprende el cerebro a lo largo de la vida?
      Por conexiones entre neuronas.
      Con redes cognitivas de áreas que cooperan y proporcionar una función ( leer).
    • Lóbulos
    • Hemisferios
      Hemisferio derecho
      Habilidadesespaciales y el reconocimiento de facciones.
      Hemisferioizquierdo
      Lenguaje, matemáticas y la lógica.
    • Plasticidad y sinapsis
      • Flexibilidad del cerebro para respondera las nuevas y cambiantes situaciones del entorno.
      • Formación de nuevas conexiones a lo largo de toda la vida .
    • Mielinización
      Axones mielinizados (lípido graso) llevan impulsos de manera más rápida.
      Madurez cerebral se asocia con un mejor funcionamientoejecutivo.
    • Consideraciones del profesor universitario en su práctica docente.
      Aprendizaje se da de manera diferente, hay diferencias individuales, diferencias según edad.
      Aprendizajea largo plazo conduce a modificaciones más profundas.
    • “período sensible”.
      Momento óptimo para que el aprendizaje sea más efectivo.
      Sobre las capacidades innatas se construye comprensión de realidad propia .
    • Consideraciones del profesor.
      Propiciar ambientes enriquecidos para activar diferentes áreas del cerebro (juegos, variedad experiencias y estímulos ).
      Aprendizaje significativo:
      variado, práctico y situado
      valor para la vida
      emocionalmente importante
    • Cerebro adolescente “una obra enconstrucción”
    • Consideraciones del profesor.
      Cerebro social : interactuar con otros
      Neurona espejo: ver a otro haciendo activa las áreas cerebrales como si lo estuviese haciendo .
      Nutrición, dieta , el sueño y ejercicio.
    • Consideraciones del profesor.
      Estilos de aprendizaje.
      Inteligencias múltiples
      Uso de técnicas gráficas:
      Mapas mentales.
      Mapas conceptuales.
    • Referencias.
      http://buscon.rae.es/draeI/ Diccionario Real Academia Española
      OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. París: OCDE.
      Castro, S. (2010) Ambientes educativos inteligentes: lecciones desde la neurociencia. Charla presentada en ULACIT, Mayo, Costa Rica.
      Universal-blearning (productor) (2010) Redes plasticidad cerebral , Parte 1. [video]
      www.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion1868010.html
    • Imágenes
      Google imágenes.
      facmed.unam.mx
      lafita.iespana.es
      nathaliab.wordpress.com
      neuroskills.com
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      sobreconceptos.com
      www.nutridieta.com/.../