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    Teoría del capital humano Teoría del capital humano Document Transcript

    • Cortés Reyes XimenaLa capacitación en el contexto administrativoTEORÍA DEL CAPITAL HUMANOLa Teoría del Capital Humano, concepción nueva del insumo trabajo, ha sido desarrolladaprincipalmente por Gary Stanley Becker en el libro Capital Human publicado en 1964. Enesencia, la idea básica es considerar a la educación y la formación como inversiones querealizan individuos racionales, con el fin de incrementar su eficiencia productiva y susingresos. La Teoría del Capital Humano, haciendo uso de micro fundamentos, consideraque el agente económico (individuo) en el momento que toma la decisión de invertir o noen su educación (seguir estudiando o no) arbitra, entre los beneficios que obtendrá en elfuturo si sigue formándose y los costos de la inversión (por ejemplo, el costo deoportunidad -salario que deja de percibir por estar estudiando- y los costos directos -gastos de estudios). Seguirá estudiando si el valor actualizado neto de los costos y de lasventajas es positivo.En efecto, como se puede apreciar la Teoría del Capital Humano considera que el agenteeconómico tiene un comportamiento racional, invierte para sí mismo y esa inversión serealiza en base a un cálculo. Por otra parte, esta teoría permite distinguir entre formacióngeneral y formación específica. La primera es adquirida en el sistema educativo comoalumno y tiene por objeto incrementar la productividad del o los individuos. Esosindividuos, por último, incrementarán la productividad media y marginal en la economía. Elfinanciamiento de esa formación lo realizan los individuos, las empresas no tienenincentivos algunos para financiar ese gasto dado que ese capital humano no tienecolateral, o dicho de otra manera, los empresarios no tienen la certidumbre de que silleva a cabo ese gasto de formación después los trabajadores utilizarán todos susconocimientos adquiridos al servicio de la empresa o abandonarán la empresa para hacervaler sus conocimientos en otra(s) empresa(s) dispuestas a remunerarlos con mejoressalarios. Dado este problema de información asimétrica, la compra de educación en esenivel de formación debería ser financiada por el individuo o por algún organismo público.Ahora bien, en cuanto a si la formación específica tiene sentido en el caso de una relaciónde trabajo durable entre el trabajador y el empresario, se presentan dos posibilidades: elempresario financia la inversión o lo comparte con el trabajador.La teoría del capital humano la desarrolló Gary Becker en 1964. Se define como elconjunto de las capacidades productivas que un individuo adquiere por acumulación deconocimientos generales o específicos. La noción de capital expresa la idea de un stock
    • inmaterial imputado a una persona (i.e. idiosincrásica) que puede ser acumulado, usarse.Es una opción individual, una inversión. Se evalúa por la diferencia entre gastos iniciales:el coste de los gastos de educación y los gastos correspondientes (compra de libros...), elcoste de productividad, es decir, el salario que recibiría si estuviera inmerso en la vidaactiva, y sus rentas futuras actualizadas. El individuo hace, así, una valoración arbitrajeentre trabajar y continuar una formación que le permita, en el futuro, percibir salarios máselevados que los actuales. Se toma en cuenta también el mantenimiento de su capitalpsíquico (salud, alimentación, etc.). Optimiza sus capacidades evitando no se depreciendemasiado, bien por la desvalorización de sus conocimientos generales y específicos,bien por la degradación de su salud física y moral. Invierte con miras a aumentar suproductividad futura y sus rentas. Como todas las inversiones, el individuo ha de hacerfrente a la ley de los rendimientos decrecientes, y al carácter irreversible de estos gastos.La teoría del capital humano distingue dos formas posibles de formación:La formación general, adquirida en el sistema educativo, formativo. Su transferibilidad y sucompra al trabajador explica el que esté financiada por este último, ya que puede hacerlavaler sobre el conjunto del mercado de trabajo. Por su parte, la firma no está, en modoalguno, impelida a sufragar los costes de formación de una persona, susceptible de hacerprevalecer esa formación en otra empresa dispuesta a mejorar la remuneración, lo quepodría incitarla a abandonar la firma. Para evitar esto, la financiación de la actividad tomala forma de una remuneración más fiable (que su productividad marginal). El acuerdoentre el trabajador y la firma consiste entonces en la compra, por parte de la firma, de la «fuerza de trabajo » de un lado, y la compra de formación del trabajador, por otro.La formación específica: adquirida en el seno de una unidad de producción o deservicio,permite desarrollar al trabajador su productividad dentro de la empresa, pero nada, o bienpoco, fuera de ésta. En este caso, la financiación se asegura al mismo tiempo por la firmay por el trabajador. Durante el periodo de formación, el salario recibido por el trabajador esinferior al que hubiera podido recibir fuera de la empresa. Esta diferencia se valora por sucontribución a la formación específica, pero permanece superior a su productividad envalor, libre de los costes económicos de la formación. Esta diferencia expresa lacontribución de la firma a esta formación. La firma no acepta un contrato semejante másque en la medida en que ella estime que existen posibilidades de rentabilizar su inversión:el salario que dará al finalizar el periodo de formación será superior al salario de reservadel trabajador para empleos fuera de la empresa, pero inferior a su producción en valor,de tal modo que, al incitarle a permanecer en su seno, la diferencia con el salario dadorepresente la remuneración de la inversión en capital específico por parte de la empresa.
    • A pesar de estas definiciones estrictas, el concepto de capital humano sigue siendo unconcepto pobre, difícilmente interpretable, utilizado a tontas y a locas, en lugar deconceptos diferentes como el de general de conocimiento. Así, en los modelos decrecimiento endógeno se asimila a un stock de conocimientos, valorizadoeconómicamente, e incorporado a los individuos... medido por el salario dado .Elconocimiento no se mide más que por su contribución monetaria, y no porque puedaaportar a un proceso de acumulación y de conocimiento. La teoría del capital humanoniega, así, el carácter colectivo del proceso de acumulación de conocimiento, haciendodel individuo un ser que maximiza sus rentas futuras optando entre trabajar y formarse.En un universo semejante, el software libre que presentamos en el primer número demultitudes- ¡no existe! En efecto, como el trabajo incorporado a un programa es un trabajono valorizado en un mercado por la venta de un software, o por la valorización de lacompetencia adquirida en el mercado de trabajo, el valor mercantil de este trabajo es nuloy, por lo tanto, desde un punto de vista económico, considerado como inútil. De formamás general, la teoría económica standard es incapaz de explicitar los mecanismos deacumulación de conocimiento de la búsqueda fundamental en las ciencias humanas, loque se traduce por las recomendaciones de la OCDE sobre los sistemas educativos, defavorecer la oferta de competencia profesional individual por el mercado, en lugar defavorecer la formación de espíritus.
    • Cortés Reyes XimenaLa capacitación en el contexto administrativoReconversión industrial y capacitaciónActualmente se afirma que la superación de la crisis y el progreso futuro del país descansancasi por entero en la reconversión industrial, condición necesaria para la inserción de Méxicoen la economía internacional (globalizada y competida). La reconversión es la piedra de toquepara lograr la competitividad del país. Con ello se logrará además el mejoramiento de lascondiciones de vida de los trabajadores, pero para que esto suceda dicho sector deberáincrementar su productividad.Desde los discursos educativos se plantea la importancia de la educación y el conocimiento enla transformación productiva de la región latinoamericana; esto implica que la formación derecursos humanos como la capacitación de la fuerza laboral activa, se percibe comocondiciones fundamentales para el aumento de la productividad y la competitividad. El ensayode De la Garza muestra que la reconversión industrial no se basa en la educación y elconocimiento, ni abarca a la mayor parte de la industria, ni beneficia laboral ni salarialmente alos trabajadores; entonces ¿cuál es la importancia de la formación y capacitación de la fuerzade trabajo en el proceso de la reconversión industrial?Reconversión se reduce a transformaciones que van desde los sistemas de máquinas y deorganización de trabajo, a las relaciones obrero-patronales e incluso a las estatales, todas ellasencaminadas a incrementar la productividad. La reconversión adoptó características diferentes,dependiendo del sector de la industria en cuestión:Industria transnacional: sector en donde se profundiza y extiende la reconversióntecnológica. El cambio no obedece a requerimientos y/o políticas nacionales, sino a estrategiasinternacionales de capital y de mercados competidos en el exterior. Los tres sectores clave delsector transnacional en México son la industria automotriz, la electrónica y la maquiladora. Lareconversión se caracteriza por:1. Re locación industrial hacía la frontera norte del país (sector explotador, regionessindicalmente pacíficas, fuerza de trabajo joven, sin experiencia).2. Utilización de tecnologías de punta.
    • 3. Flexibilización de relaciones laborales mediante simplificar o eliminar la interlocución delsindicalismo.4. Fuerza de trabajo moldeable, de acuerdo a requerimientos de productividad.5. Identificación de obreros con intereses de las empresas a través de la creación decírculos de control de calidad.La fuerza de trabajo se caracteriza por ser joven, por la baja escolaridad, sin experienciapolítico- sindical.Industria paraestatal estratégica: la reconversión no obedece tanto a requerimientos decompetitividad internacional, sino a las crisis económicas-financieras del estado. El cambiotecnológico es limitado, incidiendo más la reconversión en organización del trabajo y lasmodificaciones probables en convenios y contratos, así como en las presiones por expulsar aviejos trabajadores. La reconversión en esta industria es muy heterogénea.Industria privada nacional: existen tres tipos de industrias: gran industria (se debateentre la crisis y el temor a la apertura del mercado externo); Industria mediana y pequeña ( lareconversión se limita a convertirse en maquiladoras de la gran industria, aprovechando losbajos salarios a trabajadores, evasión fiscal, deplorables y deficientes prestaciones.La reconversión se está manifestando también como una restructuración territorial del capital yde la clase obrera, presentándose un proceso de desindustrialización de antiguas zonasindustriales junto a otras en proceso acelerado de industrialización. De lo que se trata, desdeuna estrategia educativa a largo plazo, es de hacer valer la educación, la capacitación y elconocimiento como instrumentos estratégicos de una verdadera trasformación productiva ysocial equitativa.Fuente de consulta:Enrique De la Garza Toledo. “México: ¿desindustrialización o reconversión?” en: José Blanco yGilberto Guevara Niebla (coord.). Universidad Nacional y economía, México 1990, UNAM-CIIH/Miguel Ángel Porrúa. Consultado el 28 de enero del 2013 en:http://www.biblitecadigital.conevyt.org.mx/servicios/hemeroteca/071/071012.pdf