Pedagogía social

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Conferencia de clausura del III Congreso Iberoamericano de Pedagogía Social. Portoalegre (Brasil)

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Pedagogía social

  1. 1. DE EUROPA A LATINOAMÉRICA:Hacia una perspectiva global, compleja e integrada de la pedagogía social Dr. Xavier Úcar Dpto. Pedagogía Sistemática y Social Universidad Autónoma de Barcelona Octubre, 2011 Portoalegre(Brasil)
  2. 2. ¿Cómo construir sociedades queotorguen libertad a la construcciónpersonal, grupal y comunitaria sin dejarde lado los vínculos y lasinterdependencias que nos unen y nosconfiguran como personas, comunidadesy sociedades?¿Cómo articular y construir vínculos queno ahoguen la creatividad y la libertad deexpresión y de acción de personas,grupos y comunidades?
  3. 3. Estructura 1. Posicionamientos, desacuerdos y polarizaciones en torno a laPedagogía Social 2. Malentendidos, imprecisiones, confusiones y trampas de laPedagogía Social 3. La complejidad de laPedagogía Social: hacia una perspectiva global e integrada
  4. 4. POSICIONAMIENTOS, DESACUERDOS Y POLARIZACIONES EN TORNO A LA PEDAGOGÍA SOCIAL
  5. 5. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA PEDAGOGÍA SOCIAL?• No es un concepto homogéneo ni unívoco ni en la teoría ni en la práctica.• Concepto amplio, complejo, ambiguo que designa o se aplica a diferentes cosas. Está “en construcción”• Constructo teórico -epistemológico, ontológico y axiológico- que proporciona orientaciones para la acción social (práctica)
  6. 6. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA PEDAGOGÍA SOCIAL?• Campo multidisciplinar basado en teorías de diferentes ciencias. Pedagogías sociales?• No existe un modelo ni una teoría específica de la PS. Disciplina autónoma?• Hay diferentes interpretaciones de la PS fundadas sobre conceptos distintos del hombre y la sociedad• Teoría y práctica en PS
  7. 7. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA PEDAGOGÍA SOCIAL?• La comprensión y uso del concepto difiere entre países. Se vincula a factores económicos, culturales, sociales y políticos de cada tradición nacional. (traducciones en Europa)• No es ni un método ni un conjunto de métodos.• La PS se basó en la idea de que se podían encontrar soluciones educativas a los problemas sociales. Ampliar perspectiva?
  8. 8. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA PEDAGOGÍA SOCIAL?• La PS ha tenido una clara vocación práctica y profesionalizadora• No hay acuerdo sobre si la PS ha ser una profesión o no• Las profesiones y ocupaciones concretas en las que se ha encarnado han variado de país en país• Pedagogía Social/Educación Social/Trabajo Social
  9. 9. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA PEDAGOGÍA SOCIAL?• La PS se dirige al otro como un todo: cuerpo, mente, sentimientos y espíritu integrados• No hay acuerdo sobre qué implican las acciones sociopedagógicas ni sobre los objetivos que persiguen• En tanto que metodología es considerada una “pedagogía de la relación”; “pedagogía de la vida cotidiana” “lifewithothers”• La PS objeto de tensiones, polarizaciones: es algo vivo, que evoluciona. “Límites borrosos”
  10. 10. MALENTEDIDOS, IMPRECISIONES Y TRAMPAS DE LAPEDAGOGIA (SOCIAL) (EDUCACIÓ SOCIAL)
  11. 11. La trampa…….• Cognitiva (método)• De la política (objetivos y funciones)• Cientifista (conceptualización disciplinar)• De la acción (acciones de los profesionales y los resultados de las mismas)• De la normatividad (acciones de los profesionales y los resultados de las mismas)• De lo social (el núcleo y los límites)
  12. 12. La TRAMPA COGNITIVA o qué significa educar y dónde se educa• Pedagogía centrada en la escuela y en unos aprendizajes cognitivos, individuales y descontextualizados• Procesos educativos formales y no formales hoy todavía mayoritariamente cognitivos• Concepto de persona clave en PS (Pestalozzi).• A diferencia de la Pedagogía Escolar la PS diversifica los lugares en los que actúa. “Education in itsbroadestsense” (Petrie, 2004)
  13. 13. LaTRAMPA DE LA POLÍTICA o cómo se pudo convertir la Pedagogia Social en una coartada para la política• Inspiración y expiración (Nolh)• Ineficacia de la PS?• Múltiples potencialidades de la PS• La PS no resuelve los problemas de las personas: ¡¡¡Son ellas las que lo han de hacer!!!• La PS nunca podrá ser una respuesta para los problemas estructurales• Distinguir campos de acción y concretar y negociar objetivos y expectativas
  14. 14. La TRAMPA CIENTIFISTA o porqué las otras sí y la nuestra no acaba de estar claro • Deseo de ser una ciencia social más y no acabar de ser reconocida como tal • Pedagogía como ”teoría del arte de educar”• Pedagogía científica más académica, más erudita y menos práctica• Seguir de manera acrítica modas pedagógicas y utilización de lenguajes alejados de la práctica• Separación entre los teóricos/académicos (PS) y los prácticos/profesionales (ES)
  15. 15. La TRAMPA DE LA ACCIÓN o ¿de qué se ocupa exactamente la Pedagogía Social? Heterogeneidad de la PS respecto objetivos, ámbitos, metodologías, técnicas, espacios y participantes Imposibilidad depreveer los resultados de las propias acciones Nos centramosmás en lo que hacemos que en lo que conseguimos (lenguaje) Complejidad de roles desarrollados por los educadores sociales con los participantes Control, servicio, relación ? O los tres?
  16. 16. La TRAMPA DE LA NORMATIVIDAD o porquéhaciendo lo que me has dicho no he conseguido lo que esperaba?• La PS elabora normas a partir de evidencias de investigación de otrasciencias.• Débil correlación entre la norma y los resultados de aprendizaje• Intervención socioeducativa: interacción situada en la que participan, al menos, dos agentes (educador- participante/s)• Interpretación lineal y mecánica de la relación pedagógica• Aprendizajes emergentes como propiedad relacional• Del “tendría que ser...” al “podría ser si...” o al “cómo podemos hacer para que sea..... “
  17. 17. La TRAMPA DE LO SOCIAL o de qué social hablamos cuando hablamos de lo social?• Lo social como estigma. La PS pretende...... – La ayuda y asistencia a las persones necesitadas (Hallstedt/Höggström, 2005) – Prevenir y aligerar la exclusión social y otras deprivaciones (Hämäläinen, 2003) – Eliminar la exclusión social (Kraav, 2009)• Lo social como una entidad dada, estable y acabada• La acción profesional en lo social genera un valor añadido por el hecho de comprometernos con la ayuda a los que lo necesitan• Lo social como algo diferenciado y opuesto a lo individual
  18. 18. HACIA UNAPEDAGOGIA SOCIAL COMPLEJA E INTEGRADA....
  19. 19. • Es una ciencia-práctica/práctica-científica interdisciplinaria, interprofesional, híbrida, compleja, abierta, situada, dinámica y cambiante.• Es una pedagogía del sujeto(Touraine), individual o colectivo, situado en contextos socioculturales(Goffman) complejos que transcienden la dicotomía reduccionista individual/social• Integra dimensiones que todavía hoy nos cuesta pensar como continuas, permeables o integradas antes que como separadas, contradictorias, opuestas o excluyentes.• Nos lleva a imaginar de manera diferente las dimensiones –a menudo contrapuestas por los autores – que la configuran.
  20. 20. Técnica Individuo Práctica Control NormaIntegración Social PedagogiaAdaptación Movilización Social Cultural Emancipación Negociación Educación Teoría Arte Comunidad
  21. 21. Técnica Individuo Práctica Control Norma Integración Social PedagogiaAdaptación Movilización Social Cultural Emancipación Negociación Educación Teoría Arte Comunidad
  22. 22. PEDAGOGÍA SOCIAL• Objeto: Educación Social de personas,grupos y comunidades• Objetivo: Pretende acompañar y ayudar alas personas en el proceso de dotarse derecursos que posibiliten la mejora de susituación en el mundo• Metodología: Centrada en las relacionesentre el educador y el sujeto –individual ocolectivo- que aprende, se educa y vive.
  23. 23. PEDAGOGIA/EDUCACIÓ SOCIAL Interacción situada entre unos sujetos, individuales o colectivos – profesionales y no profesionales-, que trabajan conjuntamente con el objetivo de dotarse de recursos que les ajuden a mejorar la calidad de su vida en cualquiera de sus múltiples dimensiones (transformación y cambio individual/social).
  24. 24. PEDAGOGIA/EDUCACIÓ SOCIAL: elementos esenciales1. La interacción (relación comunicativa);2. La situación (contexto físico, virtual y sociocultural);3. Los sujetos singulares (personas: profesionales y participantes);4. Las actividades (trabajo conjunto y compartido);5. Los aprendizajes(educación: dotación de recursos); y6. Los resultados (cambios) en la vida cotidiana (mejora de la calidad de vida/de la situación en el mundo)
  25. 25. ¡¡¡¡¡ MUCHASGRACIAS POR SUATENCIÓN !!!!!!

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