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El grado de Educación Social
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El grado de Educación Social Presentation Transcript

  • 1. DISEÑO, GESTIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Xavier Úcar Martínez Dpt. Pedagogía Sistemàtica i Social EL TÍTULO DE GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL JORNADAS DE ESTUDIO Y DEBATE UNIVERSITAT DE LES ILLES BALEARS
  • 2. Estructura
    • Consideraciones previas
    • 2. El grado de educación social en el libro blanco
    • El bloque de contenidos: diseño, gestión y evaluación de programas de intervención socioeducativa
    • 4. Propuestas concretas en relación al bloque de contenidos
  • 3. Consideraciones previas
    • No se parte de la nada
    • Repensar los estudios desde las necesidades y potencialidades sociales a las que estos profesionales pueden dar respuesta
    • Es un ámbito de trabajo vivo y dinámico apropiado para una sociedad cambiante y móvil
    • Es una entre otras profesiones sociales
    • El espacio de actuación profesional es transversal
  • 4. El grado de educación social en el libro blanco
    • Un título de grado profesionalizador
      • Historia; nivel de inserción laboral; contexto europeo
    • Una carga de 240 ECTS y un 60% de troncalidad
      • De carrera corta a larga
      • Un % suficiente para garantizar una base profesional y formativa equiparable sin asfixiar la autonomía universitaria
    • Un título temática, conceptual y estructuralmente bien construido
  • 5. In di vi du al G r u p a l Co mu ni ta rio Planificación Diseño Gestión Evaluación Ejecución Técnicas Procedi - mientos Metodologías Etc PARTICIPANTES Infantil Jóvenes Adultos Mayores Interge - nera cional Sexo Profesión Problemática Etc OBJETIVO PRIORITARIO Proacción Re acción Reacción Mixtos Prevención Orientación Desarrollo C o mun. Corrección Promoción Dinamización Etc Terr itorio Institución Inespecífico Barrio Empresa Centro cív . Casal Prisión Ciudad Etc. ÁMBITO ACTIVIDADES TIEMPO Corto Medio Largo plazo MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL DE LA EDUCACIÓN SOCIAL Económicas Lúdicas Deportivas Sociales Artísticas Formativas Etc. Otras variables CODIGO DEONTOLÓGICO TRONCO METODOLÓGICO Y TÉCNIC O VARIABLES CONDICIONANTES DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA PROFESIONALIZACIÓN Edad G R A D O E D U C A C I O N S O C I A L Sociología Teoría de la educación Psicología Antropología Historia Política social y educativa Etc . Edu cación social comparada Legislación FIGURA N º 1
  • 6. Marco Teórico Y Contextual Tronco Metodológico Y Técnico Variables Condicio- nantes Tronco Metodológico Y Técnico Marco Teórico Y Contextual Variables Condicio- nantes
  • 7. 30 30 Prácticum 25 25 Intervención socioeducativa en contextos no formales e informales VARIABLES CONDICIONANTES DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA 20 Técnicas, medios y recursos en la intervención socioeducativa 25 Diseño, gestión y evaluación de programas de intervención socioeducativa 65 20 Metodologías de la investigación en la intervención socioeducativa y tecnologías educativas TRONCO METODOLÓGICO Y TÉCNICO 24 24 Bases Contextuales de la educación MARCO TEÓRICO Y CONTEXTUAL DE LA EDUCACIÓN SOCIAL TOTAL CRED. TROCALIDAD LIBRO BLANCO MODELO TEÓRICO
  • 8. El bloque de contenidos: diseño, gestión y evaluación de programas de intervención socioeducativa
    • Funciones y perfiles del educador social
      • Desajuste en relación al Bloque de contenidos
    • Las competencias del título
      • Transversales y específicas: las referidas al bloque valoradas por + del 80%
      • Modelo de interrelación entre competencias desde la perspectiva del Bloque (Nucleares, complementarias, contextuales y periféricas )
      • Valoración en el Libro Blanco de cada competencia en cada uno de los perfiles profesionales propuestos. El % de acuerdo entre los tres colectivos consultados, está entre el 54% y el 92%.
  • 9.
    • analizar las necesidades personales y educativas
    • diseñar en equipo programas de intervención y mediación familiar,
    • preparar, planificar y llevar a cabo acciones de intervención y mediación
    • evaluar los logros alcanzados y las dificultades encontradas
    • establecer mejoras
    Educador en procesos de acogida y adopción
    • analizar las necesidades personales y educativas,
    • diseñar en equipo programas formativos,
    • preparar o planificar y llevar a cabo acciones de intervención socioeducativa
    • evaluar los logros alcanzados y las dificultades encontradas
    • establecer mejoras en la acción
    Educador de instituciones de atención e inserción social
    • planificar y gestionar actividades de un ocio creativo
    Educador de tiempo libre y ocio
    • utilizando una tecnología social basada en una pedagogía participativa,
    Animador y gestor socio-cultural
    • analizar las necesidades personales y educativas,
    • diseñar en equipo programas de intervención y mediación familiar,
    • preparar, planificar y llevar a cabo acciones de intervención y mediación socioeducativa,
    • evaluar los logros alcanzados y las dificultades encontradas en el desarrollo de los procesos,
    • establecer mejoras
    Mediador en procesos de intervención familiar y socioeducativa
    • actúa en los programas dirigidos a procesos de integración social
    • la organización y supervisión de las actividades
    Educador en procesos de intervención social
    • creación de situaciones que propicien la toma de conciencia familiar sobre las propias capacidades y recursos
    • la mejora comunitaria, dando especial relevancia a los propios destinatarios
    • la dinamización social, la participación activa de la población
    Educador familiar y de desarrollo comunitario
    • diseño de las respuestas educativas
    • diseño y dinamización de los programas comunitarios,los programa de información e interpretación ambiental, etc.
    • gestión de los usos públicos del patrimonio ambiental protegido y no protegido,
    • diseño y dinamización de equipamientos y recursos específicos de Educación Ambiental
    Educador ambiental
    • elaborar un plan de desarrollo individual y/o grupal
    • diagnóstico de necesidades educativas diferenciales de individuos y de grupos
    • diseño y seguimiento de programas de aprendizaje personalizados.
    Especialista en atención educativa a la diversidad saber organizar, dinamizar y evaluar procesos y recursos de formación Formador de personas adultas y mayores FUNCIONES RELACIONADAS CON EL BLOQUE DE CONTENIDOS PERFILES
  • 10. COMPETENCIAS PERIFÉRICAS 21 22 27 CONTEXTUALES 26 34 24 COMPLEMENTARIAS 40 41 42 39 43 44 45 25 28 38 NUCLEARES 29 31 33 23 BLOQUE 30 32 35 36 37
  • 11. 4 10 3 3 4 7 0 10 10 TOTAL X X X X X Educador en procesos Acogida y A. X X X X Educador en Instituciones A. e I.S. X X X X X Educador en tiempo libre y ocio X X X X X X Animador y gestor sociocultural X X X X X Mediador en procesos de Intervención Familiar y Social X X X X X Educador en procesos de Intervención Social X X X X X X Educador Familiar y de D.C X X X X X X Educador Ambiental X X X X X Especialista.en A. E. a la diversidad X X X X Formador Adultos y mayores 37 36 35 33 32 31 30 29 23 COMPETENCIAS PERFILES
  • 12. El bloque de contenidos: diseño, gestión y evaluación de programas de intervención socioeducativa
    • Función compartida
    • Presencia del bloque en los estudios actuales de diplomatura
      • Solo 3 Universidades no contemplan los descriptores
      • Una media de 13’06 cr. dedicadas al bloque
      • Predomina diseño y planificación y casi no aparece gestión
      • Tres tipos de asignaturas:
        • Las centradas en la elaboración, planificación y diseño de acciones y proyectos.
        • Las centradas en el diagnóstico y evaluación, sea de necesidades, de agentes, de programas y proyectos o de ámbitos
        • Las centradas en variables de la intervención; esto es, programas o proyectos específicos de intervención socioeducativa .
  • 13. Propuestas concretas en relación al bloque de contenidos
    • Tres procedimientos metodológicos y técnicos interrelacionados e interdependientes que no pueden trabajarse en la práctica de una manera aislada y estanca
    • Contenidos en los que se aúnan la teoría y la práctica de una manera entretejida que una y otra se realimentan continuamente
    • La evaluación ha de verificar el saber hacer
    • Diferenciar tipologias de proyectos (Participantes/ perfiles históricos )
  • 14. Módulos de formación Bloque 1 Modelos y técnicas de planificación y diseño de programas y proyectos Planificación, gestión y evaluación de proyectos en educación social Modelos y técnicas de gestión de programas y proyectos Modelos y técnicas de evaluación de programas y proyectos Programas de intervención socioeducativa en Educación Especializada Programas y proyectos de formación en Educación de Adultos Programas y proyectos de Animación y Gestión Sociocultural Bloque 4 Bloque 2 Bloque 3
  • 15. 625 25 TOTAL 75 3 7. Programas de intervención socioeducativa en Educación Especializada 75 3 6. Programas y proyectos de formación en Educación de Adultos 75 3 5. Programas y proyectos de Animación y Gestión Sociocultural 75 3 4. Planificación, gestión y evaluación de proyectos en educación social 112’5 4’5 3. Modelos y técnicas de evaluación de programas y proyectos 100 4 2. Modelos y técnicas de gestión de programas y proyectos 112’5 4’5 1. Modelos y técnicas de planificación y diseño de programas y proyectos HORAS ECTS MODULOS FORMATIVOS TRONCALES
  • 16. Módulos de formación Modelos y técnicas de planificación y diseño de programas y proyectos Modelos y técnicas de gestión de programas y proyectos Modelos y técnicas de evaluación de programas y proyectos Planificación, gestión y evaluación de proyectos en educación social Programas de intervención socioeducativa en Educación Especializada Programas y proyectos de formación en Educación de Adultos Programas y proyectos de Animación y Gestión Sociocultural
  • 17. 1er. Curso 1er. Semestre 2º Semestre Planificación, gestion y evaluación de proyectos de Educación social 4 Creditos ECTS Programas y proyectos de A y G SC 3 Creditos ECTS Programas de formación en E. A. 3 Creditos ECTS Programas de intervención en E. E. 3 Creditos ECTS Modelos y técnicas de Evaluación de programas y proyectos 4 Creditos ECTS Modelos y técnicas de Gestión de programas y proyectos 4 Creditos ECTS Modelos y técnicas de Planific. y diseño de progr. y proy. 4 Creditos ECTS 4º Curso 3er. Curso 2º Curso