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  • 1. estudios sobre actitudes de los profesores y los estudiantes 1987 1992 Enfoque mediacional curricular El impacto instruccional de los Estudios sobre estrategias de formación del profesorado en los medios 1999 Enfoque mediacional curricular El objetivo es lograr la formació Estudios centrados en1994 los contextos Enfoque mediacional curricular Se analiza como es que la tecni Estudios sobre programas de investigación tecnológica 1980 1998 Enfoque mediacional curricular Se utilizan tanto teorias cuantit Estudios sobre sistemas simbolicos 1974 1983 Enfoque mediacional simbólico SALOMON, AIME, RODA Olson, Diseños ATI 1983 Enfoque mediacional simbólico GOMEZ, ESCUDERO, apt PEREZ Estudio sobre los medios y su estructuración 1985 1988 Enfoque mediacional simbólico Al estudiar las situaciones de m Estudios sociologicos 1983 Enfoque socio-cultural y críticoestudiantes de clase media Los Estudio sobre valores 1995 y estereotipos Enfoque socio-cultural y crítico Se analísa aqui los mensajes de Los nuevos medios audio visuales 1983 Enfoque técnico empirico Clark y Escudero.- señalan que Estudios económicos 1984 Enfoque técnico empirico Eicher Orivel.- El análisis de los Estudios comparativos de medios 1987 Enfoque técnico empirico RIDIDNG, R.J. y POWER, S.D. .- Estudios sobre diseño1991 desarrollo y evaluación Enfoque técnico empirico SALINAS, CABERO, MARQUES, Definición de medios 1978 Invertigaciones sobre mediosHEIDT.- software con el necesa Definición de medios 1979 Invertigaciones sobre mediosGERLACH Y ELY.- Es cualquier p Definición de medios 1983 Invertigaciones sobre mediosESCUDERO.- cualquier objeto o Definición de medios 1988 Invertigaciones sobre mediosFERNANDEZ, SARRAMONA, TA Definición de medios 1990 Invertigaciones sobre mediosSEVILLANO.- los considera elem Definición de medios 1996 Invertigaciones sobre mediosALONSO.- instrumentos, equip Definición de medios 1999 Invertigaciones sobre mediosCABERO.- los elementos curricu Investigación actual de las tecnologias educativas en España 1994 2000 investigación actual Se ha producido una convergen Primeras concreciones:500 sofistas Los Etapas de la Tecnologia Educativa Dan importancia a la instruccio Ilustraciones a los manuales de latín 700 Etapas de la Tecnologia Educativa Griegos: Socrates, Sant Sofistas Vision Paidocéntrica 800 Etapas de la Tecnologia Educativa Rousseau, Pestalozzi y Herbart Precursores de la Tecnologia Educativa 1900 Etapas de la Tecnologia Educativa Americanos: Dewey (e Autores Psicologia de la Instruccion 2000 Etapas de la Tecnologia Educativa asi la denominaria por Glasser Otras influencias: Sociología, Antropología, Filosofía y Las Nuevas Tecnologías 1985 Presentan un mayor interés po La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas 1981 Escudero: Atribuye a la didáctic La Teoría General de Sistemas 1971 Es un instrumento de procesam La Teoría de la Comunicación 1960 Weaver y Shanon Afirmaban q La Psicología del Aprendizaje 1954 1981 Bases de la Tecnología Educativa corrientes que han hec Algunas Enfoque centrado en los medios instructivos. 1975 Bases de la Tecnologia Educativa: Enfoquededicó más a me a Psicología se centrado en te Propósito de la Tecnologia Educativa 1991 Etapas de la Tecnologia Educativa (citado en PRENDES, MUNROE teoría de la comunicación (Weaver y Shanon) 1975 1964 Etapas de la Tecnologia Educativa a clasificación de los medios se la Tecnología Educativa nace 1950 Etapas de la Tecnologia Educativa: "La enseñanza program Skinner La ciencia del aprendi La Psicología y la Tecnología Educativa vuelven a acercarse 1950 Etapas de la Tecnologia Educativa:la posición conductista "Desde La enseñanza program la Commission on Instructional Technology 1970 Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseñanza program se manifiestan las influencias d pedagogía por objetivos1973 Etapas de la Tecnologia Educativa: La enseñanza de objet centrada en el análisis program Teoría Curricular 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa: la aparición deprogram propicia La enseñanza toda un Definición "Council for Educational Technology" 1977 Etapas de la Tecnologia Educativa la Tecnología Educativa es la ap indica AREA 1991 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoquesfase de revisió se entra en una bajo la perspe Concepto: enfoque de la interacción simbólic 1977 Etapas de la Tecnologia Educativa:La interacción simbólica los medios no son simplemente Enfoque curricular contextualizado Etapas de la Tecnologia Educativa del hardware y el softw Además Teoría Crítica 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoque crítico-reflexiv análisis filosóficos como el pos Teoría Crítica 1980 Etapas de la Tecnologia Educativa:Enfoque crítico-reflexiv se cuestiona los valores sociale definición de las tecnologias 1970 Formulación conceptos PERSPECTIVA INSTRUMENTAL Propuesta UNESCO 1984 Revolución de las tecnologías Formula una doble acepción d Concepto centrado en losmedios 1991 Tecnologías EN la educacion Diseño y desarrollo de técnicas Modelo teórico 1991 Tecnologias DE la educación lanificación y gestión E-A P Asignatura de Tecnología 1996 Se integra a la curricula Las tecnologías avanzan Tecnología Educativa 1997 Encuentra su papel Diseño , desarrollo y aplicación
  • 2. Tecnólogo educativo 1981 se reconoce su presencia Conocedor de los recursos Areas del tecnólogo 1998 Diseño y Desarrollo Asesor en el uso de medios
  • 3. impacto instruccional de los medios no reside solo en los medios sino tambien la manera en que los alumnos y profesores perciben su inf objetivo es lograr la formación constante y permanente del profesorado e analiza como es que la tecnilogía reorganiza las interacciones en el aula, posibilitando nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje e utilizan tanto teorias cuantitativas como cualitattivas y se emplean estrategias de evaluación especificas para cada caso lson, SALOMON, AIME, RODA F., BARTOLOME, SALINAS.- el contexto y las actitudes que los alumnos tienen hacia un medio condicionan e EREZ GOMEZ, ESCUDERO, aptitudes-tratamiento-interacción consideran los rasgos de los sujetos, las actividades que se les proponen segú estudiar las situaciones de mediación estos trabajos solo contemplan algúnas dimenciones cognitivas del sujeto y apenas tiene en cuenta os estudiantes de clase media-alta utilizan los medios para crear y programar, los de media - baja los utilizan como ejercitación e analísa aqui los mensajes de los medios de comunicación de masas y sus ideologias ark y Escudero.- señalan que los nuevos medios audiovisuales pueden enseñar por el hecho de transmitir información cher Orivel.- El análisis de los costos de las tecnológias educativas plantea una serie de problemas ya que resulta dificil aislar el costo de lo DIDNG, R.J. y POWER, S.D. .- Los estudiantes se perciben como sujetos externos y a los medios ALINAS, CABERO, MARQUES, BATOLOME, CASTAÑO.- se constituyen metodologias myu sistematicas sobre el diseño y desarrollo de medio EIDT.- software con el necesario hadware, en un contexto particular de la comunicación instructiva ERLACH Y ELY.- Es cualquier persona, material o acontecimiento que establece las condiciones para que el alumno adquiera conocimiento SCUDERO.- cualquier objeto o recurso tecnológico que pone en orden su funcionamiento en cualquier contexto instructivo ERNANDEZ, SARRAMONA, TARIN.- soportes materiales en los cuales se presentan contenidos y sobre los cuales se realizan las distintas act EVILLANO.- los considera elementos configuradores de una nueva relación entre profesor- alumno, aula, medio ambiente, y contenido LONSO.- instrumentos, equipos o materiales que persiguen la optimización del proceso enseñanza aprendizaje ABERO.- los elementos curriculares que proporcionan el desarrollo de habilidades cognitivas de los sujetos e ha producido una convergencia del interes del investigador hacia una linea o hambito prioritario: las aplicaciones educativas de las nuev an importancia a la instruccione grupal sistémica y a los materiales y estrategias pedagógicas ofistas Griegos: Socrates, Santo Tomas de Aquino, Comenius "Pedagógia" ousseau, Pestalozzi y Herbart. Destacan la importancia de los medios y los métodos instructivos. utores Americanos: Dewey (educacion basada en la experiencia) Thorndike (fijó las bases del conductismo) Montessori o Pressey (psicolog asser asi la denominaria por que se estrablece ciencia entre las dos teorias: psicologia y contestos instruccionales resentan un mayor interés por el ser humano como constructor de significados y aprendiz activo. scudero: Atribuye a la didáctica el suunistro de un marco teórico y conceptual a la tecnología educativa. s un instrumento de procesamiento para lograr de manera más efectiva los resultados educativos deseados. Weaver y Shanon Afirmaban que ésta teoría buscaba apoyar en la transmisión eficaz de mensajes a partir del control y análisis de los difere gunas corrientes que han hecho aportaciones significativas son La Conductista, la cognitiva, el constructivismo, La teoría sociocultural, los Psicología se dedicó más a temas de tipo teórico, adoptando el modelo de las Ciencias de la Naturaleza, y la Tecnología Educativa se ocup UNROE (citado en PRENDES, 1991) aplicación en la escuela de materiales como los siguientes: a) cine mudo o sonoro, b) periódicos escola clasificación de los medios según un criterio de mayor a menor abstracción de Dale o la escala de doce niveles de iconicidad de Moles kinner "La ciencia del aprendizaje y el arte de la enseñanza" y "Máquinas de enseñanza", donde se formulan unas propuestas de enseñanz Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología que pretende e manifiestan las influencias de la Teoría de Sistemas y de la Teoría de la Comunicación y se centra en la totalidad de los procesos de enseñ entrada en el análisis de objetivos, la selección y organización del contenido y de las experiencias de aprendizaje y en la evaluación de los a ropicia la aparición de toda una serie de propuestas de diseño curricular, algunas de las cuales también tenían un marcado enfoque tecno Tecnología Educativa es la aplicación del saber, sistemas y técnicas, para mejorar el aprendizaje humano e entra en una fase de revisión crítica sobre lo realizado, un cuestionamiento de los cimientos sobre los que se fundamentó la construcción s medios no son simplemente instrumentos transmisores de información, son sobre todo sistemas simbólicos de representación de la rea demás del hardware y el software, se considera el Orgware, nálisis filosóficos como el postestructuralismo, literarios vinculados a la semiótica, sociopolíticos como la teoría feminista e cuestiona los valores sociales dominantes y se pregunta por el papel que deben desarrollar los procesos tecnológicos y de forma especia ERSPECTIVA INSTRUMENTAL EN EL AULA ormula una doble acepción de tecnología seño y desarrollo de técnicas y materiales anificación y gestión E-A as tecnologías avanzan seño , desarrollo y aplicación
  • 4. onocedor de los recursos sesor en el uso de medios
  • 5. s y profesores perciben su influencia enseñanza y aprendizaje ra cada caso hacia un medio condicionan el esfuerzo mental invertido des que se les proponen según los contenidos y objetivos y la interacción mas adecuada con los medio jeto y apenas tiene en cuenta las variables contextuales como ejercitación ulta dificil aislar el costo de los medios, la eficasia, la rentabilidad de los programas de los medios de investigación educativa diseño y desarrollo de medios, las evaluaciones suelen realizarse a traves de fichas que consideran multiples aspectos técnicos umno adquiera conocimientos, capacidades y actitudes xto instructivo es se realizan las distintas actividades dio ambiente, y contenido iones educativas de las nuevas tecnologias de la comunicación y la información Montessori o Pressey (psicologia y educacion) control y análisis de los diferentes tipos de señales para mejorar el aprendizaje. mo, La teoría sociocultural, los cuales tienen la visión de que la tecnología educativa es un diseño de procesos educativos en orden a la con Tecnología Educativa se ocupó de problemas prácticos de la enseñanza, centrándose especialmente en los materiales, aparatos y medios d o sonoro, b) periódicos escolares, c) imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositivas o fi es de iconicidad de Moles unas propuestas de enseñanza programada lineal una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos dad de los procesos de enseñanza y aprendizaje: aje y en la evaluación de los alumnos y del currículum n un marcado enfoque tecnológico e fundamentó la construcción de este corpus conceptual y procedimental de naturaleza racional sistémica y científica sobre el currículum s de representación de la realidad que interaccionan con las estructuras cognitivas de los estudiantes. Por lo tanto estos sistemas simbólic ía feminista nológicos y de forma especial los medios y materiales de enseñanza
  • 6. ación educativa aspectos técnicos educativos en orden a la consecución de objetivos. ateriales, aparatos y medios de instrucción en forma de diapositivas o filmina, d) materiales de museo, e) láminas, mapas y gráficos l comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y que a priori se consideran deseables" (CABERO, 1991). científica sobre el currículum y la enseñanza tanto estos sistemas simbólicos deben ser acordes con las características cognitivas de los sujetos.