DISEDIAKAN OLEH:NORAZIYANAH BINTI MD JAISSITI AMINAH BINTI ISMAILKUMPULAN 8
 suatu proses sistematik untuk  merekabentuk, membangun, melaksana  dan menilai bahan pengajaran sains untuk mencipta sp...
 memudahkan       satu unit pembelajaran  yang kecil @ besar dalam P&P  berasaskan bahan yang digunakan sumber pengajara...
 Model Berorentasikan Bilik Darjah Model Berorentasikan Produk Model Berorentasikan Sistem
   Model Berorentasikan Bilik Darjah Model reka bentuk berskala kecil Tidak galakkan guru bina bahan Guru hanya memili...
   Model Berorentasikan Produk  Melibatkan pembinaan bahan untuk  jangka panjang oleh satu pasukan reka  bentuk pengajar...
   Model Berorentasikan Sistem melibatkan pembinaan bahan untuk  jangka panjang Contoh : model IDI (1973), model IPISD ...
 Analisi pelajar Pertimbangan objektif pengajaran Kriteria bahan dan sumber Penggunaan sumber Penglibatan pelajar Pe...
 Kos berpatutan Mempunyai identiti kebangsaan Menepati arahan Bersesuaian dengan pencapaian  murid Menepati kurikulum...
BERASASKAN TEKNOLOGI ICT                  SELAIN TEKNOLOGI ICTe-buku                                 Bahan 2Di. buku dalam...
 Sumber maklumat mudah diperolehi ini  akan memudahkan guru dan murid  boleh mengekses maklumat daripada  pelbagai sumber...
   Pentaksiran merupakan sebahagian    daripada aktiviti penilaian    yangmelibatkan suatu proses    pengumpulan maklumat...
   satu proses mendapatkan maklumat    danseterusnya membuat penghakiman    tentang produksesuatu proses pendidikan   Da...
DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yg direka.REKABENTUK PENTAKSIRAN(RUJUK PAGE 11,12)*Justeru definisi rekaben...
 Meliputi program pendidikan KBSM (1988),  KBSR (1982) dan KSSR (2011) Berlandaskan Pelan Induk Pembangunan  Pendidikan
   Pentaksiran Sebagai Pembelajaran    (assessment as learning)    Ini adalah proses membentuk dan menyokong    metakogni...
   Pentaksiran Untuk Pembelajaran    (assessment for learning)    Ini adalah untuk membolehkan guru mendapatkan    inform...
   Pentaksiran Kepada Pembelajaran (assessment of    learning)    Ini adalah berbentuk sumatif secara    semulajadi dan d...
   Merancang    Peringkat sebelum sesuatu    pentaksirandilaksanakan. Ini memerlukan guru    merancang perkara-perkara be...
   Membina Instrumen    Semasa membina instrument, guru    hendaklah pastikan bahawa instrumen    tersebut perlulah mempu...
   Melaksanakan Instrumen    setelah reka bentuk siap dirancang, guru    haruslah memikirkan bagaimana sesuatu    pentaks...
 Peperiksaan berpusat seperti UPSR, PMR  SPM dan STPM. Soalan peperiksaan digubal berasaskan  kemahiran melalui ujian pe...
 PBS merupakan rintis kepada SPPK  yang dilaksanakan di dalam KSSR. Setiap sekolah bertanggungjawab  melaksanakan sistem...
 Mengurangkan   tekanan peperiksaan  awam Memperkukuh Pentaksiran Berasaskan  Sekolah (PBS) Memperbaiki pembelajaran mu...
“PBS penambahbaikan kepada sistem   pentaksiran untuk Ujian Pencapaian  Sekolah Rendah (UPSR) dan PenilaianMenengah Rendah...
Pentaksiran bersifat akademik;  i. Pentaksiran Pusat  ii. Pentaksiran SekolahPentaksiran bukan akademik;  i. Pentaksiran P...
 Pentaksiran Pusat dilaksanakan oleh  sekolah menggunakan instrumen dan  garis panduan yang disediakan oleh  Lembaga Pepe...
 Pentaksiran Psikometrik dilaksanakan di  peringkat sekolah untuk mengukur  kebolehan semula jadi, kemahiran berfikir,  k...
KBSR                                KSSRPeperiksaan berpusat              Pentaksiran holistik (PBS/SPPK)(awam&akhir tahun...
PENTAKSIRAN AWAM                      PENTAKSIRAN HOLISTIK-KBSM (Peperiksaan akhir tahun, PMR    -KSSR (PBS, SPPK) (SRP) d...
PENTAKSIRAN AWAM          PENTAKSIRAN HOLISTIK                   SPPK (2010,Pelaksanaan)                   i. mengurangkan...
   Menurut Stufflebeam (1971), penilaian    adalah proses mengenalpasti,    memeproleh dan menyediakan    maklumat bergun...
   satu proses untukmenghasilkan nilai kuantitatif    untukmenentukan peringkat pencapaian    dankedudukan dalam pembelaj...
DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yang direka.REKABENTUK PENILAIAN(RUJUK PAGE 25)*Justeru rekabentuk pentaksi...
   Membantu guru mengetahui    keupayaanpenguasaan pelajar.   Membantu guru dalam membuat    perbandinganantara seseoran...
   Membuat perbandingkan pencapaian    pelajar dalam subejk tersebut dengan    pencapaian dalam subjek lain.   Menentuka...
   Membantu guru dalam membuat    jangkaanterhadap potensi atau bakat    pelajar terhadappembelajaran.   Membolehkan gur...
1. Persediaan Ujian.2.Pentadbiran Ujian (Pemilihan Lokasi).3.Pemeriksaan Dan Pengukuran Ujian.4.Buat Analisis.5.Interpreta...
1. Membandingkan pencapaian pelajar   dengan rakan-rakan sekelas atau dengan   peringkat kelas yang sama di sekolah.2. Mem...
3. Mengenal pasti pelajar yang tinggi dan   amatlemah keupayaannya bagi   menentukan kerja-kerja pemuliha dan   pengayaan4...
PENILAIAN KBSR                         PENILAIAN KSSRPenilaian berdasarkan ujian bulanan, Penilaian berdasarkan ujianpeper...
 Menentukan tahap penguasaan murid  dalam keseluruhan kursus. Contohnya  ujian akhir tahun, SPM, PMR, UPSR. Untuk  tujuan...
 Menentukan thp penguasaan murid dlm  keseluruhan kursus. Contohnya, ujian akhir tahun, SPM, PMR,  UPSR. Untuk tujuan p...
   Penilain formatif digunakan untuk    mengesan kemajuan yang dicapai oleh    murid dalam unit-unit pelajaran yang    di...
 Untuk mengesan kemajuan yang  dicapai oleh murid dalam unit-unit  pelajaran yang diajar Dilakukan bg memastikan murid  ...
BENTUK                 KBSR                             KSSRPENILAIANSUMATIF     -Penilaian menyeluruh          -Berdasark...
Pemerhatian Dibuat apabila sukar hendak dikesan melalui   kaedah lisan atau melalui kerja bertulis para   murid. Biasanya...
Kerja Bertulis Melibatkan aktiviti menyemak dan  memeriksa hasil tugasan daripada kerja  bertulis para murid seperti lemb...
   SEKIAN TERIMA KASIH
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Perkembangan resos pembelajaran berasaskan teknologi ict

1,542 views

Published on

1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • nota ini adalah sebahagian maklumat dalam tugasan projek kami iaitu EDU 3109 (Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu, Melaka)..untuk maklumat lebih lanjut mengenai tajuk ini boleh ke link http://kurmabadam.blogspot.com/
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,542
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
68
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Perkembangan resos pembelajaran berasaskan teknologi ict

  1. 1. DISEDIAKAN OLEH:NORAZIYANAH BINTI MD JAISSITI AMINAH BINTI ISMAILKUMPULAN 8
  2. 2.  suatu proses sistematik untuk merekabentuk, membangun, melaksana dan menilai bahan pengajaran sains untuk mencipta spesifikasi resos pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian dan penyelenggaraan
  3. 3.  memudahkan satu unit pembelajaran yang kecil @ besar dalam P&P berasaskan bahan yang digunakan sumber pengajaran seperti; boneka, persembahan power point, kad imbasan, teknologi maklumat ICT seperti CD ROM, Laman sesawang, E- mel, Blog, wiki, chat, Learning Management Systems (LMS), Podcast, e-buku,e-majalah,e- portfolio, blog dan forum
  4. 4.  Model Berorentasikan Bilik Darjah Model Berorentasikan Produk Model Berorentasikan Sistem
  5. 5.  Model Berorentasikan Bilik Darjah Model reka bentuk berskala kecil Tidak galakkan guru bina bahan Guru hanya memilih bahan pengajaran Tertumpu kepada perancangan bagi satu masa pengajaran sahaja Guru boleh menggunakan Model ASSURE dan Model Dick dan Reiser
  6. 6.  Model Berorentasikan Produk Melibatkan pembinaan bahan untuk jangka panjang oleh satu pasukan reka bentuk pengajaran untuk sesuatu kursus yang besar seperti kursus yang ditawarkan oleh pendidikan jarak jauh. Contoh model Van Patten (1989), model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990) dan model Bergman dan Moore (1990).
  7. 7.  Model Berorentasikan Sistem melibatkan pembinaan bahan untuk jangka panjang Contoh : model IDI (1973), model IPISD (1975), model Dick dan Carey (1979), model Diamond (1989) dan model Seels dan Glasgow (1990).
  8. 8.  Analisi pelajar Pertimbangan objektif pengajaran Kriteria bahan dan sumber Penggunaan sumber Penglibatan pelajar Penilaian
  9. 9.  Kos berpatutan Mempunyai identiti kebangsaan Menepati arahan Bersesuaian dengan pencapaian murid Menepati kurikulum Hiasan berpada Ketepatan teknik
  10. 10. BERASASKAN TEKNOLOGI ICT SELAIN TEKNOLOGI ICTe-buku Bahan 2Di. buku dalam bentuk elektronik i. Bahan yang dicetak, dilukis, namun kandungan sama dengan digambarkan pada kertas buku bercetak contohnya:-gambar,poster,grafike-majalah Bahan 3Di. majalah dalam bentuk elektronik i. Bahan yang menyerupai bahanii. namun kandungan sama dengan sebenar majalah bercetak contohnya:-spesismen,diorama, boneka,topeng.e-portfolioi. alat interaktif dinamikii. memuatkan pengumpulan bahan pembelajaran murid, artifak, catatan interaksi guru dan muridBlog dan forumi. kolaborasi dan bimbingan dalam talian
  11. 11.  Sumber maklumat mudah diperolehi ini akan memudahkan guru dan murid boleh mengekses maklumat daripada pelbagai sumber P&P dapat dipelbagaikan ini akan menjadikan seronok untuk belajar dan tidak boring. Pengurusan dan pengemaskinian bahan lebih sistematik. Menjimatkan masa.
  12. 12.  Pentaksiran merupakan sebahagian daripada aktiviti penilaian yangmelibatkan suatu proses pengumpulan maklumat secara berterusan dengan tujuan untuk menguji hipotesis, membuat keputusan dan mengemukakan soalan, Noraini Idris (2005).
  13. 13.  satu proses mendapatkan maklumat danseterusnya membuat penghakiman tentang produksesuatu proses pendidikan Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan prosespembelajaran yang merangkumi; -aktiviti menghurai,mengumpul,merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagitujuan tertentu.
  14. 14. DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yg direka.REKABENTUK PENTAKSIRAN(RUJUK PAGE 11,12)*Justeru definisi rekabentuk pentaksiran adalah sesuatu corak atau bentuk direka yang merangkumi aktiviti menghurai,mengumpul,merekod,memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.
  15. 15.  Meliputi program pendidikan KBSM (1988), KBSR (1982) dan KSSR (2011) Berlandaskan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
  16. 16.  Pentaksiran Sebagai Pembelajaran (assessment as learning) Ini adalah proses membentuk dan menyokong metakognisi bagi setiap murid. Pentaksiran sebagai pembelajaran memberi tumpuan atau memberi fokus terhadap peranan murid sebagai penghubung yang kritikal antara pentaksiran dan pembelajaran. Apabila murid bersifat aktif, terikat dengan pembelajaran dan berupaya menjadi pentaksir yang kritikal biasanya mereka memahami dan berupaya mengesan informasi dan maklumat, menghubungkaitkan informasi dan maklumat kepada pengetahuan berkaitan dan menggunakannya untuk tujuan pembelajaran.
  17. 17.  Pentaksiran Untuk Pembelajaran (assessment for learning) Ini adalah untuk membolehkan guru mendapatkan informasi bagi tujuan memodifikasikan dan mempelbagaikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Ianya memaklumkan cara dan kaedah kebiasaan pembelajaran murid, dan mengenal pasti corak dan kaedah serta jalan yang diambil oleh murid dalam pembelajaran mereka. Ia memerlukan rekabentuk yang teliti dari guru agar informasi hasilan keputusan dapat menentukan bukan sahaja apa yang diketahui oleh murid tetapi turut mendapat pandangan mendalam bagaimana, bila dan sama ada murid sudah boleh mengaplikasi apa yang mereka tahu atau pelajari dalam pembelajaran mereka.
  18. 18.  Pentaksiran Kepada Pembelajaran (assessment of learning) Ini adalah berbentuk sumatif secara semulajadi dan digunakan untuk memastikan apa yang diketahui dan apa yang murid boleh lakukan, mendemostrasikan sama ada mereka berjaya mendapatkan atau memahami kehendak hasilan kurikulum serta kebiasaannya, menunjukkan bagaimana mereka ditempatkan atau diletakkan dan dihubungkaitkan dengan yang lain. Guru memberi tumpuan dan penekanan dalam memastikan mereka telah menjalankan dan menggunakan pentaksiran bagi tujuan memberikan dan membekalkan kenyataan yang tepat dan bermakna terhadap kebolehan murid.
  19. 19.  Merancang Peringkat sebelum sesuatu pentaksirandilaksanakan. Ini memerlukan guru merancang perkara-perkara berikut: - Mengenal pasti murid yang hendak dinilai - Menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai - Menentukan instrumen yang hendak digunakan - Menentukan aspek yang hendak diperhatikan - Menentukan tempoh masa pemerhatian - Menentukan bila hendak menjalankan penilaian dan pentaksiran
  20. 20.  Membina Instrumen Semasa membina instrument, guru hendaklah pastikan bahawa instrumen tersebut perlulah mempunyai ciri-ciri berikut : - Tujuan yang jelas - Menepati apa yang hendak dinilai - Item boleh diukur - Setiap item hanya mengukur satu kemahiran sahaja
  21. 21.  Melaksanakan Instrumen setelah reka bentuk siap dirancang, guru haruslah memikirkan bagaimana sesuatu pentaksiran tersebut akan dilaksanakan. Dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, pentaksiran dan penilaian boleh dilakukan melalui pemerhatian. Pemerhatian ialah pengamatan kepada perlakuan murid yang bersesuaian dengan perkembangan mereka. Dalam konteks pentaksiran, pemerhatian adalah satu kaedah yang sisitematik untuk mengumpul data atau maklumat dan merekodnya dengan tepat.
  22. 22.  Peperiksaan berpusat seperti UPSR, PMR SPM dan STPM. Soalan peperiksaan digubal berasaskan kemahiran melalui ujian pencapaian. Pemberian gred dan peratus kepada pencapaian murid merujuk kepada kedudukan di dalam kelas.
  23. 23.  PBS merupakan rintis kepada SPPK yang dilaksanakan di dalam KSSR. Setiap sekolah bertanggungjawab melaksanakan sistem pentaksiran sendiri yang dirancang dan diperiksa guru membabitkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Rujukan standard prestas berdasarkan band 1-6.
  24. 24.  Mengurangkan tekanan peperiksaan awam Memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) Memperbaiki pembelajaran murid Pentaksiran holistik dan berterusan Membina modal insan dengan lebih berkesan.
  25. 25. “PBS penambahbaikan kepada sistem pentaksiran untuk Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) dan PenilaianMenengah Rendah (PMR) dilaksanakan mulai Tahun 1 pada tahun ini dan Tingkatan 1 pada 2012. Langkah ini bersesuaian dengan konsep tiadaseorang pun kanak-kanak tercicir seperti diamalkan di Amerika Syarikat,” (Timbalan Perdana Menteri/Menteri Pelajaran)
  26. 26. Pentaksiran bersifat akademik; i. Pentaksiran Pusat ii. Pentaksiran SekolahPentaksiran bukan akademik; i. Pentaksiran Psikometrik dan ii. Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK).
  27. 27.  Pentaksiran Pusat dilaksanakan oleh sekolah menggunakan instrumen dan garis panduan yang disediakan oleh Lembaga Peperiksaan. Pentaksiran ini melibatkan kerja khusus dan projek lisan. Pentaksiran Sekolah pula melibatkan mata pelajaran teras dan elektif. Ia dilaksanakan sepenuhnya oleh pihak sekolah.
  28. 28.  Pentaksiran Psikometrik dilaksanakan di peringkat sekolah untuk mengukur kebolehan semula jadi, kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. PAJSK adalah pentaksiran yang dijalankan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi jasmani, sukan dan kokurikulum yang dikawal secara harmoni oleh kapasiti dan proses mental seseorang individu murid supaya pertumbuhannya dapat dipantau dan diperbaiki
  29. 29. KBSR KSSRPeperiksaan berpusat Pentaksiran holistik (PBS/SPPK)(awam&akhir tahun)UPSR, PMR SPM dan STPM PADI (Profile, Achievement,Development, Involvement)Pencapaian murid dirujuk kepada Sistem pentaksiran sendiri oleh pihakgred, peratus untuk menentukan sekolah berdasarkan ujiankedudukan psikometri, aktiviti jasmani dan kokurikulum,peperiksaan pusat, Pelaksanaan rujukan standard Band 1-6
  30. 30. PENTAKSIRAN AWAM PENTAKSIRAN HOLISTIK-KBSM (Peperiksaan akhir tahun, PMR -KSSR (PBS, SPPK) (SRP) dan SPM.-KBSR (Peperiksaan akhir tahun, PTS, UPSR (PPDL) PBS (2008, rintis) -Mentafsir bidang akademik dan bukan akademik -menilai aspek kognitif, psikomotor, afektif dan kemahiran 4M (membaca, menulis, mengiran dan menaakul) -pelaksanaan satu murid satu sukan
  31. 31. PENTAKSIRAN AWAM PENTAKSIRAN HOLISTIK SPPK (2010,Pelaksanaan) i. mengurangkan tekanan peperiksaan awam ii. memperkukuh pelaksanaan PBS pada tahun 2008 iii. pentaksiran dari aspek jasmani,sukan&kokurikulum, sekolah, psikometrik, peperiksaan pusat, pentaksiran pusat. iv. PADI (Profile,Achievement, Development& Involvement) Berdasarkan enam tunjang: i. Komunikasi ii. Perkembangan fizikal dan estetika kemanusiaan iii. Keterampilan diri iv. Sains dan teknologi v. Kerohanian,sikap&nilai
  32. 32.  Menurut Stufflebeam (1971), penilaian adalah proses mengenalpasti, memeproleh dan menyediakan maklumat berguna bagi memprtimbangkan pilihan yang ada. Menentukan jurang perbezaan antara “apa yang dihasilkan” dengan “apa yang dihasratkan”
  33. 33.  satu proses untukmenghasilkan nilai kuantitatif untukmenentukan peringkat pencapaian dankedudukan dalam pembelajaran Merupakan satu proses/prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam menafsir hasil pengukuran, yangbertujuan untuk memberi maklumattentang pencapaian akademik, kemahiranatau sikap. Penilaian juga merangkumi aspek pengujian danpengukuran.
  34. 34. DEFINISI REKABENTUK corak atau bentuk sesuatu yang direka.REKABENTUK PENILAIAN(RUJUK PAGE 25)*Justeru rekabentuk pentaksiran adalah corak atau reka bentuk satu proses untukmenghasilkan nilai kuantitatif untukmenentukan peringkat pencapaian dankedudukan dalam pembelajaran
  35. 35.  Membantu guru mengetahui keupayaanpenguasaan pelajar. Membantu guru dalam membuat perbandinganantara seseorang pelajar dengan rakan-rakannya atau antara kelas tersebut dengankelas yang lain.
  36. 36.  Membuat perbandingkan pencapaian pelajar dalam subejk tersebut dengan pencapaian dalam subjek lain. Menentukan pelajar yang tinggi keupayaannyadan yang amat lemah keupayaannya dan lemahpencapaiannya
  37. 37.  Membantu guru dalam membuat jangkaanterhadap potensi atau bakat pelajar terhadappembelajaran. Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah pengajaran mereka. Melalui ujian penilaian yang dilakukan gurudapat berusaha meningkatkan keberkesananpengajaran mereka. Pelajar berpeluang mengetahui kelemahandalam sesuatu kemahiran atau bidang dansegera memperbaikinya.
  38. 38. 1. Persediaan Ujian.2.Pentadbiran Ujian (Pemilihan Lokasi).3.Pemeriksaan Dan Pengukuran Ujian.4.Buat Analisis.5.Interpretasi / Dapatan / Tindakan
  39. 39. 1. Membandingkan pencapaian pelajar dengan rakan-rakan sekelas atau dengan peringkat kelas yang sama di sekolah.2. Membandingkan tingkat pencapaian pelajar dalam sesuatu bidang subjek dengan bidangyang lain bagi melihat kelemahan ataukelebihan pelajar dalam sesuatu bidang. Maklumat ini digunakan untuk kerja-kerja pemulihan dan sebagainya.
  40. 40. 3. Mengenal pasti pelajar yang tinggi dan amatlemah keupayaannya bagi menentukan kerja-kerja pemuliha dan pengayaan4. Membolehkan guru menilai bahan, teknik, dankaedah pengajaran mereka sebagai asasmeningkatkan pengajaran mereka.5. Pelajar mengetahui kelemahan mereka dalamsesuatu kemahiran atau bidang dan segerapula memperbaikinya
  41. 41. PENILAIAN KBSR PENILAIAN KSSRPenilaian berdasarkan ujian bulanan, Penilaian berdasarkan ujianpeperiksaan akhir tahun,peperiksaan aptitud,PAJSK (Pentaksiran aktivitiawam seperti UPSR dan PTS Jasmani,Sukan dan Kokurikulum), pentaksiran psikometrik (PADI),pentaksiran portfolio dan berkomputer.Pencapaian diukur berdasarkan Pencapaian diukur berdasarkangred, peratus bagi mengenalpasti rujukan standard band 1-6kedudukan di dalam kelas
  42. 42.  Menentukan tahap penguasaan murid dalam keseluruhan kursus. Contohnya ujian akhir tahun, SPM, PMR, UPSR. Untuk tujuan pemilihan dan penempatan Mendapat gambaran secara holistik dan tepat mengenai prestasi murid.
  43. 43.  Menentukan thp penguasaan murid dlm keseluruhan kursus. Contohnya, ujian akhir tahun, SPM, PMR, UPSR. Untuk tujuan pemilihan dan penempatan Mendapat gambara scara holistic dan tepat mengenai prestasi murid.
  44. 44.  Penilain formatif digunakan untuk mengesan kemajuan yang dicapai oleh murid dalam unit-unit pelajaran yang diajar. Dilakukan bagi memastikan murid menguasai setiap unit pelajaran sebelum mereka diperkenalkan dengan unit pelajarn yang baru. Punca kelemahan murid dapat dikesan. Menentukan kesediaan murid untuk mengikuti pelajaran berikutnya. Meningkatkan motivasi murid untuk belajar.
  45. 45.  Untuk mengesan kemajuan yang dicapai oleh murid dalam unit-unit pelajaran yang diajar Dilakukan bg memastikan murid menguasai setiap unit pelajaran sblm mreka diperkenalkan dgn unit pelajarn yg baru. Punca kelemahan murid dpt dikesan. Menentukan kesediaan murid utk mengikuti pelajaran berikutnya. Meningkatkan motovasi murid utk belajar.
  46. 46. BENTUK KBSR KSSRPENILAIANSUMATIF -Penilaian menyeluruh -Berdasarkan standard -cara pelaksanaan: kandungan &pembelajaran i.peperiksaan akhir -Dijalankan di akhir sesuatu tahun,UPSR topik/tema, bersifat „authentic‟ ii.formal -Disertakan di dalam portfolio iii.direkodkan dan dihimpun pada akhir tahun -contohnya; Folio, Solat mengikut tertibnya -wajib disediakanFORMATIF -Penilaian berdasarkan 1 -Tidak wajib disediakan kerana unit pembelajaran digunakan apabila diperlukan -cara pelaksanaan: sahaja. i.semasa p&p -pelaksanaan secara Verbal berlangsung atau bertulis ii.pemerhatian guru -rekod hasil kerja murid yang dalam kelas,amali,ujian dikumpul dalamportfolio bulanan iii.tidak direkodkan
  47. 47. Pemerhatian Dibuat apabila sukar hendak dikesan melalui kaedah lisan atau melalui kerja bertulis para murid. Biasanya penilaian dibuat melalui sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja amali, lukisan, kraf tangan dan sebagainya.Lisan Mengesan secara serta merta tentang penguasaan pengetahuan, kefahaman, konsep, kemahiran, perlakuan amalan dan sikap murid. Biasanya penilaian jenis ini dilaksanakan melalui aktiviti seperti bersoal- jawab, perbincangan, kuiz, hafazan, bercerita dan sebagainya.
  48. 48. Kerja Bertulis Melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa hasil tugasan daripada kerja bertulis para murid seperti lembaran kerja ujian bertulis, laporan projek, karangan, taksir graf, peta, jadual atau carta. Setiap penilaian dan pentaksiran hendaklah dikendalikan oleh guru untuk menilai sendiri muridnya secara berterusan berdasarkan hasil pembelajaran yang telah ditentukan. Ketika merekabentuk pentaksiran, terdapat dua Proses pelaksanaan pentaksiran yang peril dipertimbangkan oleh guru. Peringkat tersebut adalah peringkat merancang dan membina instrumen.
  49. 49.  SEKIAN TERIMA KASIH

×