• Like
Sociale media in het hoger onderwijs
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

Sociale media in het hoger onderwijs

  • 1,468 views
Published

 

Published in Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
1,468
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3

Actions

Shares
Downloads
17
Comments
0
Likes
4

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. Sociale media inhet hoger onderwijs Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com
  • 2. Wie heeft mij gegoogled?
  • 3. Houd je device bij de hand!
  • 4. ProgrammaSociale media en didactiekFacebook voor leren?Voorbeelden sociale media en hogeronderwijs (focus op onderwijs)Massive Open Online CoursesEnkele geleerde lessen rondimplementatie sociale media (ooktussendoor)
  • 5. Technologische ontwikkelingen + inzichten in didactiek = potentie voor onderwijs en lerenBron: Digital Birmingham
  • 6. We shape our tools and thereafter our tools shape us. Marshall McLuhan (1964) Technologische ontwikkelingen + inzichten in didactiek = potentie voor onderwijs en leren Bron: Digital Birmingham
  • 7. Sociale media Sociale media:verzamelnaam, interactie, laagdrempelig (webbased, goedkoop), samenwerking, open user generated content. Bron: MedicalFacts
  • 8. Yellow Lemon Tree, mei 2012
  • 9. Yellow Lemon Tree, mei 2012
  • 10. Yellow Lemon Tree, mei 2012
  • 11. Enkele kenmerken vansociale media m.b.t. lerenLerende is “in control”Lerende produceertLeren samen met anderenLaagdrempelig, eenvoudigEn leren buiten de ‘school’
  • 12. Relatie met pijlers digitale didactiek (Simons, 2003) Foto: Fenny
  • 13. Manieren waardoor ICT kan leiden totbetere en/of vernieuwde manieren van het vormgeven van leeractiviteiten Foto: Fenny
  • 14. Enkele pijlersdigitale didactiekCreëren (o.a. nieuwe kennisontwikkelen, gedachten opnieuwstructureren, betekenis construeren)Relaties leggen (muren instituutdoorbreken, samenwerkend leren, lerenin netwerken, grotere onderlingebinding)
  • 15. Enkele pijlersdigitale didactiek (2) Uitdragen, publiceren Transparant maken (o.a. leerprocessen inzichtelijk maken) Leren leren (o.a. reflecteren op leerproces, feedback)
  • 16. Sociale media sluiten daar nauw op aan!
  • 17. Mobiele en draadloze technologie
  • 18. Foto: David Hopkins
  • 19. Dus Facebook gebruiken?
  • 20. Veel studenten gebruiken FacebookOngeveer 50% van de studentenbeschouwt Facebook als privétoolPrivacyOnderwijsdata op Facebook (PatriotAct)To know who!
  • 21. Voorbeeldensociale media inhoger onderwijs
  • 22. Voorbeeldensociale media inhoger onderwijs Integratie sociale media binnen ELO’s
  • 23. Voorbeeld OU: binding versterken
  • 24. Profiel en dialoog
  • 25. Connecties, kennis uitwisselen Plus groupwall a la Facebook
  • 26. Social bookmarking Samen bookmarks op thema of onderwerp ordenen Annotaties maken bij relevante websites, annotaties van anderen zien en online commentaar geven. Lerenden zoeken en verzamelen bronnen die bepaalde theorieën bevestigen (of juist bekritiseren).
  • 27. Bron: Educause
  • 28. Bookmark Link in Syllabus Bron: Educause
  • 29. Weblogs (> 10 jaar oud)
  • 30. Weblogs en lerenInformatie raadplegen envastleggen (persoonlijkarchief)Conversatie (op één blogreageren, via een eigen blogreageren)Informatie, kennis enervaringen met anderen te delen
  • 31. Weblogs en leren (2) Online redeneren stimuleren Reflectie op onderwerp (bijv. stage) Kritisch denken, verdiepend leren, hoger orde denken Disseminatie, transparantie
  • 32. Weblogs natuurlijke bondgenoot academischdiscours (Williams & Jacobs, 2004)
  • 33. Weblogs natuurlijke bondgenoot academischdiscours (Williams & Jacobs, 2004) Persoonlijk karakter bevordert deelname
  • 34. Geleerde lessenGeen passende leerdoelen (bijv. e-portfolio)Onduidelijke verwachte leerresultatenMoet betekenisvol zijnTe vrijblijvendGeen passende manier van beoordelen
  • 35. Wiki
  • 36. Wiki’s en lerenSamen aan teksten schrijven (metversiebeheer)Brainstormen (waar aan moeten wedenken...)Samen een eigen encyclopediemaken (opslagplaats)Elkaars fouten verbeterenOntwikkeling schrijfproces volgen
  • 37. Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/
  • 38. Productiever dan e-mailBron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/
  • 39. Of Google Docs
  • 40. Of Google Docs
  • 41. Of Google Docs
  • 42. Verschil Google Doc - wiki Opslag data bij Google Meer hierarchie dan bij een wiki Geen onderlinge verbondenheid documenten via hypertext Vertrouwder (Office)
  • 43. Geleerde lessen wiki’sWennen aan technologieScheiding inhoud-proces dankzijdiscussietoolNiet altijd overzichtelijke structuurHuiverig om in elkaars teksten teschrappen
  • 44. Annotatiesysteem
  • 45. Annotatiesysteem Peer feedback Literatuurbesprekingen Geschikter voor inhoudelijke discussies over literatuur dan discussieforaStudenten focussen op inhoud tekstStudenten lezen teksten vaker terug voordat ze een reactie geven Van de Pol (2007)
  • 46. StorytellingTweets, onlinefoto’s, online video’s enz. rondgebeurtenissen vastleggenVerhaal latenmaken adh vansociale mediaInformatie en interacties filteren
  • 47. Peilingen houden
  • 48. Peilingen houden Aparte stemkastjes niet altijd nodig,eigen technologie gebruiken
  • 49. RSS
  • 50. RSS
  • 51. RSS Sommige bronnen genoemd door interessante personen
  • 52. RSSSelectieve informatiereductie
  • 53. RSS Patronenherkennen Selectieve informatiereductie
  • 54. Eenvoudige technologie Attenderen Back channel: vragen stellen en beantwoorden Tips geven To the point formuleren Digitaal koffiezetapparaatNiet-taakgebonden communicatie (motivatie) Digitale aantekeningen (delen) Impressies conferenties (hash tags #)
  • 55. Waarom back channel in onderwijs?Meer lerenden betrekken (ookvan buiten af)‘Rustige lerenden’ betrekkenTo the point samenvattenMeerdere perspectieven
  • 56. Gezamenlijk mindmappen
  • 57. Augmented realityFoto: Jamais Cascio
  • 58. Augmented reality Excursie door FlorenceFoto: Jamais Cascio
  • 59. Augmented reality en gezondheidszorg AR in gezondheidszorg 10 jaar oud Technologie wordt eenvoudigerCamron, C. (2010). HowAugmented Reality Helps Doctors Save Lives
  • 60. Online videoToegankelijker geworden door:- Breedband- Publicatieplatforms zoalsYouTube- Gebruikersvriendelijkecamera’s
  • 61. Online videoToegankelijker geworden door:- Breedband- Publicatieplatforms zoalsYouTube- Gebruikersvriendelijkecamera’s
  • 62. Co-creatieInterviewDocumentairemakenStorytelling
  • 63. “The Connected Resume & Credentialing”Nieuwe manieren van beoordelen, de social activity stream beïnvloedt status
  • 64. Welk sociaal mediumzou u willen inzetten in uw onderwijs?
  • 65. Massive Online Open Courses
  • 66. Twee didactische typenConnectivisme (open, netwerken,gedistribueerd, partcipatie,betrokkenheid, minder gestructureerd)Traditioneel (open, docentgecentreerd)
  • 67. Samenwerking universiteit- commercieel bedrijf Pearson: 450 toetscentra in 110 landen (authenticatie) Freemium model (free, basic, pro)
  • 68. Technology push: didactische drama’s Technology pull: gemiste kansen P. Sloep, 2011
  • 69. Het TPACK model
  • 70. TPACK in vijf stappen Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom? (Hoe beoordeel je dat?)
  • 71. Dank! wilfred.rubens@ou.nl http://www.openu.nl wilfred@wilfredrubens.comhttp://www.wilfredrubens.com