Samenwerkend Leren Met Social Software - Presentation Transcript
Samenwerkend leren met behulp van social software
Wie ben ik? http://blaugh.com/2006/11/24/this-is-the-future/
Inhoud
CSCL (wat, waarom, voordelen, beperkingen)
Do’s & don’ts CSCL
Tekortkomingen ‘traditionele’ tools
Social software (voorbeelden, didactische mogelijkheden, beperkingen)
Tussendoor opdrachten en stellingen
Wat is samenwerkend leren t.b.v. ICT?
Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
ICT ondersteunt en begeleidt leerproces
Meestal: combinatie F2F en ICT
Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback
Stelling
Binnen onze organisatie is vaker sprake van individueel leren dan van samenwerkend leren
Samen complexe problemen oplossen in plaats van individueel routinematig werk uitvoeren Arbeidsprocessen kennisintensiever Toenemende dynamiek kennisontwikkeling Innovatie ‘business as usual’ Prof. Dr. L. Nieuwenhuis (2006). Vernieuwend vakmanschap.
Werken Leren
Uitgangspunten effectief leren Leren: sociaal proces Actief leren Aansluiten bij interesse en voorkennis Complexe realistische taken Interactie “ Rijk” materiaal Afwisselende werkvormen
Beperkingen CSCL (3) Part of the challenge to making collaborative learning, in general, succeed in corporate training settings may be the competitive nature of most workplaces. G. Woodill (2008). Computer-Based Collaborative Learning for Training and Development: Research and Practice
CSCL leren werkt!
Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …
Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs
Voordelen CSCL (1)
Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“ verdiepend leren ”)
Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen
Inbreng d eelnemers groter inbreng docenten
Voordelen CSCL (2)
Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)
Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).
Stelling
De voordelen van CSCL wegen zwaarder dan de beperkingen. Mijn organisatie zou CSCL vaker moeten toepassen als het gaat om professionalisering van medewerkers
… als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden
(Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)
Bedenk nu individueel een authentieke taak, relevant voor jouw organisatie, die met behulp van CSCL aangepakt kan worden. Hoe ‘zien’ de groepen er uit die met deze taak aan de slag gaan? Duur: 10 minuten Wissel argumenten uit over gemaakte keuzes (15 minuten) Wat is het belangrijkste dat je hebt geleerd?
Tekortkomingen traditionele tools voor online samen leren
Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)
Weinig zicht op samenwerkingsproces
Moeizaam samen werken aan documenten
Weinig eigenaarschap
Vragen?
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle We shape our tools and afterwards our tools shape us (Marshall Mcluhan) Internet revolutie 2.0 (participatie, massa’s informatie, transparantie, openheid, toegankelijkheid)
Social software Gebruikersvriendelijk Interactie en participatie Zelforganiserend Individu: eigenaar Ondersteunt netwerken ‘ Prosumers’
Paradoxically, there is a significant interest in what the future holds for e-learning with the advent of Web 2.0, a brand-new generation of the workforce and partial acknowledgment that something went wrong with the e-learning of the past. “ Fordism” S. Buttan (2008). E -Learning Is Dead. Long Live E-Learning! http://www.clomedia.com/features/2008/January/2037/index.php
Instead of focusing on the real problem — the need for a new model of learning design effectiveness — the industry spent most of its time on how much more Las Vegas-like the courses could become, with neon lights and razzle-dazzle to suck in the unsuspecting learner. S. Buttan (2008). E -Learning Is Dead. Long Live E-Learning! http://www.clomedia.com/features/2008/January/2037/index.php
E-learning 2.0 (analoog aan web 2.0)
Social software maakt gepersonaliseerde leeromgevingen mogelijk (lerende centraal)
Social software maakt leren samen met anderen (binnen netwerken ) beter mogelijk
Gebruikersvriendelijk (o.a. dankzij breedband)
Lerende is meer „in control“ (Stephen Downes, 2005)
Downes, S. (2005). E-learning 2.0. http://elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1
Is social software geschikter voor CSCL?
Educational effectiveness (gewin) Ease of use (gemak) Personal engagement (genot) Collis e.a, 2001 Nieuwe technologieën zouden op al deze drie aspecten wel eens hoger kunnen scoren dan de traditionele technologieën
Nadelen
Interaction-overload
Wennen aan technologieën
Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle
Weblog
Weblog Wie leest weblogs? Hoeveel? Wie heeft een weblog?
Weblogs
Online redeneren stimuleren.
Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.
Persoonlijk kennisarchief
Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.
Weblogs en leren
Persoonlijk karakter stimuleert deelname.
Grotere betrokkenheid studenten
Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO
Weblogs en leren
Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)
Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs )
Weblogs en leren
Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!
Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod
Informeel leren
De kracht ligt in de samenhang Vaker geattendeerd op bericht Weblog ander Artikel (online) Bericht in eigen weblog Werkopdracht Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google) Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel
Andere beperkingen weblogs en CSCL Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken Lange doorlooptijd discussies
Wiki Wie gebruikt een wiki om informatie te zoeken? Wie schrijft in een wiki?
Wikipedia=Wiki Wiki ≠Wikipedia
Bronnen toegankelijk maken
Online publiceren (uitdragen)
Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)
Brainstormen
Elkaars fouten verbeteren
Defining en redefining (Akkermans, 2006)
Wie heeft welke bijdrage geleverd?
Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren
Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden
Geen ideale tool voor communiceren (lastig te ordenen)
Mogelijke rollen
Docent: structuur aanbrengen
Lerenden: schrijven
Docent en lerenden: feeback geven
Lerenden: discussiëren
Docent: proces volgen
Sociale netwerken zoals Hyves of Facebook Wie is lid van een social network site? Van welke?
Waarom sociale netwerken om te leren? (1)
Aansluiten belevingswereld jongere lerenden
Integratie van toepassingen (weblog, wiki, social bookmarking): krachtige leeromgeving
Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker
Waarom sociale netwerken om te leren? (1)
Externen toegang geven (muren onderwijsinstelling slechten, co-makership vorm geven)
Feedback van buitenaf ontvangen
Online aanwezigheid is zichtbaar
Veel interactie
Waarom sociale netwerken om te leren? (3)
Persoonlijk
‘ Presence’ (wie is er online?), ‘social awareness’
Gevoel er bij te horen
Deze technologieën sluiten beter aan op nieuwe manier van leren, maar zijn nog onvolwassen
Onderwijs: blijf van onze tools af! (geen associatie met ‘leren’)
RSS
"Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“
Filmpje
Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien
Massa’s informatie beheersen
Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines
RSS feed reader Sommige bronnen genoemd door interessante personen ! Wie gebruikt een RSS feed reader? Welke? Hoeveel feeds?
Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader CSCL
Opdracht Kies één van de authentieke opdrachten die jullie eerder hebben gemaakt (5 minuten) Welke applicatie(s) wil je gebruiken om deze taak uit te laten voeren en waarom? Hoe wil je deze applicatie(s) gebruiken? Duur: 20 minuten
0 comments
Post a comment