• Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
1,840
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2

Actions

Shares
Downloads
36
Comments
0
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide























  • One of the implications is that teachers not only know the content of learning and the pedagogy associated with that content: so effective instructional strategies. They also need to know the pedagogical possibilities and limitations of the technology that they can use and are using.























Transcript

  • 1. Laptops in het onderwijs Wilfred Rubens http://www.wilfredrubens.com http://www.slideshare.net/wrubens
  • 2. Regel!
  • 3. Een voorbeeld uit de praktijk Foto: gyazickr
  • 4. Foto: M.Minderhoud
  • 5. Uitgangspunt: onderwijsgevende speelt cruciale rol Foto: M.Minderhoud
  • 6. Programma Redenen om laptops te gebruiken en risico’s/knelpunten Model om naar laptops in onderwijs te kijken Verkenning vijf verschillende typen functionaliteiten/ applicaties in relatie tot leeractiviteiten, leerdoelen en ruimtes Lunch Ontwerp van een dagdeel Waar kun je tegen aan lopen (en wat te doen)?
  • 7. Opdracht: http://tinyurl.com/35s4d2t
  • 8. Zoekopdracht http://classtools.net/education-games-php/timer/ Tip: tools om te delen: https://www.dropbox.com/ http://www.senduit.com/
  • 9. Verder
  • 10. Waarom laptops gebruiken? Flexibel gebruik ICT Meer afwisselende werkvormen Activerende werkvormen (student respons systems e.a) Checken of leerlingen het hebben begrepen Leerlingen meer betrokken ICT niet meer reserveren Minder kosten organisatie
  • 11. Beperkingen/risico’s Afleiding, niet-wenselijk multitasken Online lezen vaak minder effectief Afhankelijk van ICT (kwetsbaar) Gesjouw laptops Onderwijsprogramma herzien (werk) Meer kosten leerling
  • 12. If you allow laptops in the classroom without a plan for how you'll use them, you can potentially invite disaster. Perry Samson, 2010
  • 13. Model dat richting kan geven Bouwstenen voor een plan
  • 14. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 15. Hoe kan bepaalde leerstof gedoceerd worden? Didactische strategieën http://tpack.org/ voor vakinhoud tpck/index.php? title=Main_Page
  • 16. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 17. Hoe kun je ICT kiezen en gebruiken om bepaalde leerstof te verspreiden? Gevolgen ICT vakgebied http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 18. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 19. Hoe kun je bepaalde technologie inzetten voor leren? Hoe verandert onderwijs als gevolg van ICT? http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 20. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 21. http://tpack.org/ tpck/index.php? title=Main_Page
  • 22. TPACK als kader voor reflectie bij onderwijsontwerp Didactische eigenschappen ICT Leerdoelen en leerinhouden Didactiek Onderlinge samenhang Binnen een context http://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page
  • 23. Mogelijkheden ICT In relatie tot inhoud en didactiek Toegevoegde waarde ten opzichte aanwezige gereedschappen? Punya Mishra in: TPACK explores effective ed-tech integration Source: Entrepremusings
  • 24. Pedagogisch-didactische affordances de waargenomen eigenschappen van een ding in samenhang met een gebruiker die beïnvloedt hoe het wordt gebruikt (Kirschner, 2002)
  • 25. Voorbeeld leeractiviteit en tool E-portfolio Foto: Tom Forrest
  • 26. Vijf stappen doorlopen Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom? Hoe beoordeel je dat?
  • 27. Kijk naar het geheel! Vooraf Bijeenkomst Nazorg
  • 28. Verkenning vijf verschillende typen functionaliteiten/ applicaties in relatie tot leeractiviteiten, leerdoelen en ruimtes Wat is het? Hoe werkt het? Voors en tegens.
  • 29. Online discussie
  • 30. Online discussie (forum) 'Stille' leerlingen aan het woord Aantal discussiebijdragen is veelal geringer, maar wel van een hoge kwaliteit. Deelnemers gaan beter formuleren door compensatie van mimiek. Schrijven verdiept het denkproces Structuur en coördinatie zijn nodig (richtlijnen, procedures, agenda, peilingen, stemmen). Docent belangrijke begeleidende rol (o.a. participatie bevorderen, voortgang proces bespreken, eindproduct beoordelen).
  • 31. Workflow opdrachten inleveren Opdracht in Leerling Leerling plaatst ELO maakt in ELO Onderwijsgevende Andere leerling geeft bekijkt commentaar commentaar Onderwijsgevende behandelt hoofdlijnen commentaar
  • 32. Aantekeningen maken Foto: Wayan Vota
  • 33. Zoekopdracht Beperkte tijd (timer) Structuur Niet vrijblijvend, resultaatgericht Betekenisvol Wederzijdse afhankelijkheid leerlingen
  • 34. http://www.glogster.com Bron: http:// justinex3.glogster. com/Studying/
  • 35. Foto: Bookgrl
  • 36. Aan de slag met TPACK bij onderwijsontwerp Didactische eigenschappen ICT Leerdoelen en leerinhouden Didactiek Onderlinge samenhang Binnen een context http://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page
  • 37. Ontwerp een deel van een dag Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je (hoe leren)? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Hoe ga je deze inzetten? Waarom? Rekening houdend met de didactische eigenschappen van die tools.
  • 38. Ontwerp in duo’s een deel van een dag Gebruik bestaande opzet Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je (hoe leren)? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Rol laptop? Hoe ga je deze inzetten? Waarom? Rekening houdend met de didactische eigenschappen van die tools. 30 minuten, daarna 1 of 2 korte presentaties
  • 39. Presentatie uitkomsten http://classtools.net/widgets/fruit_machine_5/1xJfD.htm
  • 40. Hoe om te gaan met... Afleiding: regels afspreken (wel voor aantekeningen, niet voor Hyves/MSN; no outside work in class policy), structuur bieden, korte opdrachten. Bij volwassenen: eigen verantwoordelijkheid (context!) Geluid: uitzetten? Lege accu: vergelijk met boek niet bij je Geen draadloos internet: knop? Opnieuw netwerk verbinding maken, online samenwerken Geen internet: alternatief hanteren
  • 41. “What's the biggest internet danger? That you'll concentrate on the danger and forget the benefits!.” Scott Bramley (AUSD Director of Technology and Information Services)
  • 42. Bronnen Wat is effectieve didactiek? Laptops in het onderwijs: klep dicht Informatie over TPACK Informatie over mobiel leren en didactiek Hoe kan ICT competentiegericht leren versterken? http://classtools.net/
  • 43. Wat neem je mee? Welke belangrijke vraag heb je nog? wilfred@wilfredrubens.com http://www.wilfredrubens.com http://www.slideshare.net/wrubens