Gastcollege tpack post hbo opleiding fontys

1,580 views

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,580
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
141
Actions
Shares
0
Downloads
26
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Gastcollege tpack post hbo opleiding fontys

  1. 1. Werken met TPACKhttp://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page
  2. 2. Model dat richting kan geven aan de ontwikkeling van e-learning
  3. 3. Het TPACK model § Koehler & Mishra (2006): § De integratie van ICT in de onderwijspraktijk is gebaat bij een zorgvuldige afstemming tussen vakinhoud, vakdidactiek en de mogelijkheden van ICT § onderwijsgevenden/ opleiders die ICT willen integreren moeten daarom competent zijn op alle drie domeinen en moeten kennis hebben van de context waarin zij lesgeven
  4. 4. Content knowledge•Kennis van feiten,concepten, theorieën enprocedures•Verklarende kaders•“regels” voor bewijs-voering
  5. 5. Pedagogical knowledge Content knowledge•Voorkennis van lerenden •Kennis van feiten,•Inzet van bronnen concepten, theorieën en•‘Klassenmanagement ‘ procedures•Ontwikkeling & •Verklarende kadersimplementatie van lessen •“regels” voor bewijs-•Evaluatie van leerprestaties voering
  6. 6. Technological Knowledge •Vaardigheden om specifieke ict-toepassingen te hanteren •In staat zijn om specifieke ict-toepassingen aan te leren en op waarde te schatten •Een functioneel begrip van ICTPedagogical knowledge Content knowledge•Voorkennis van lerenden •Kennis van feiten,•Inzet van bronnen concepten, theorieën en•‘Klassenmanagement ‘ procedures•Ontwikkeling & •Verklarende kadersimplementatie van lessen •“regels” voor bewijs-•Evaluatie van leerprestaties voering
  7. 7. Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar/opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog opinstructie
  8. 8. Technological PedagogicalKnowledge:Kennis over relatie tussentechnologie en didactiek enhoe didactiek kan veranderenten gevolgevan ict Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar/ opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie
  9. 9. Technological Pedagogical Technological ContentKnowledge: Knowledge:Kennis over relatie tussen Kennis over relatie tussentechnologie en didactiek en technologie en vakinhoud enhoe didactiek kan veranderen hoe vakinhoud op nieuweten gevolge manieren gepresenteerd kanvan ict worden Pedagogical Content Knowledge: Vakdidactiek, de kennis die de leraar/ opleider heeft om het vak vorm te geven en aan te passen met het oog op instructie
  10. 10. http://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page
  11. 11. http://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page
  12. 12. TPACK als kader voorreflectie bij ontwerp e-learning Didactische eigenschappen ICT Leerdoelen en leerinhouden Didactiek Onderlinge samenhang Binnen een contexthttp://tpack.org/tpck/index.php?title=Main_Page
  13. 13. Mogelijkheden ICT In relatie tot inhoud en didactiek Toegevoegde waardeten opzichte aanwezige gereedschappen? Punya Mishra in: TPACK explores effective ed-tech integration Source: Entrepremusings
  14. 14. Pedagogisch-didactische affordancesde waargenomen eigenschappen van eending in samenhang met een gebruiker diebeïnvloedt hoe het wordt gebruikt(Kirschner, 2002)
  15. 15. Voorbeeld leeractiviteit en tool E-portfolio Foto: Tom Forrest
  16. 16. Vijf stappen doorlopen Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Waarom? Hoe beoordeel je dat?
  17. 17. Kijk naar het geheel! Vooraf Bijeenkomst Nazorg
  18. 18. Online discussie
  19. 19. Online discussie (forum) Stille leerlingen aan het woord Aantal discussiebijdragen is veelal geringer, maar wel van een hoge kwaliteit. Deelnemers gaan beter formuleren door compensatie van mimiek. Schrijven verdiept het denkproces Structuur en coördinatie zijn nodig (richtlijnen, procedures, agenda, peilingen, stemmen). Docent belangrijke begeleidende rol (o.a. participatie bevorderen, voortgang proces bespreken, eindproduct beoordelen).
  20. 20. Opdracht: oriëntatie politieke besluitvormingIn het kader van kerntaak 3 van LLB moeten leerlingen zich oriënteren op onderwerpen waarover politieke besluitengenomen worden. Jij werkt in Roermond. In het winkelcentrum Donderberg klagen veel middenstanders overhangjongeren en straatcultuur. De gemeente wil hier maatregelen tegen treffen door mosquitos op te hangen. Dezeapparaten brengen een hoge fluittoon voort, die alleen door jongeren gehoord kan worden (de toonhoogte bereikt hetgehoor van mensen boven de 23 jaar niet).Bedenk leeractiviteiten die jongeren helpen zich te oriënteren op deze besluitvormingWelke didactiek pas je toe?Welke technologie zet je in?Aan de slag met TPACK bij onderwijsontwerp: oriëntatie politieke besluitvormingIn het kader van kerntaak 3 van LLB moeten leerlingen zich oriënteren op onderwerpen waarover politieke besluitengenomen worden. Jij werkt in Roermond. In het winkelcentrum Donderberg klagen veel middenstanders overhangjongeren en straatcultuur. De gemeente wil hier maatregelen tegen treffen door mosquitos op te hangen. Dezeapparaten brengen een hoge fluittoon voort, die alleen door jongeren gehoord kan worden (de toonhoogte bereikt hetgehoor van mensen boven de 23 jaar niet).Bedenk leeractiviteiten die jongeren helpen zich te oriënteren op deze besluitvormingWelke didactiek pas je toe?Welke technologie zet je in? Zie Moodle
  21. 21. Ontwerp een deel van opleiding(houd het klein en concreet) Wat zijn de leerdoelen? Welke praktische didactische keuzes maak je (hoe leren)? Welke typen samenhangende leeractiviteiten kies je? Waarom? Welke gereedschappen en bronnen kies je? Hoe ga je deze inzetten? Waarom? Rekening houdend met de didactische eigenschappen van die tools.
  22. 22. DankDia 3, 4 en 5 heb ik met toestemming overgenomen vanPetra Fisser: http://www.slideshare.net/pfisser/2011-0421-fisser-tpack-kennisnet-vlootschouw

×