E-learning 2.0: leren met behulp van social software

Deze sessie wordt via Ustream.TV uitgezonden http://www.ustream.tv/channel/elearning20

http://www.wilfredrubens.com Wie is Wilfred Rubens? http://delicious.com/wrubens http://www.flickr.com/photos/wilfredrubens/ http://www.slideshare.net/ wrubens http://www.linkedin.com/in/ wrubens http://bloglines.com/public/ wrubens http://wrubens.hyves.nl/ http://www.te-learning.nl/ persoon.html

Inhoud Competenties 21 ste eeuw Technologie : democratischer en socialer Relatie e-learning 2.0 en CSCL Voorbeelden Aandachtspunten Afsluiting

Competenties 21 ste eeuw

Technologie : democratischer en socialer

Relatie e-learning 2.0 en CSCL

Voorbeelden

Aandachtspunten

Afsluiting

Competenties van de 21 ste eeuw Bron: http://www.21stcenturyskills.org Creatief zijn en innoveren Kritisch kunnen denken en problemen kunnen oplossen Communiceren en samenwerken Digitale geletterdheid Initiatief tonen en zelfsturend vermogen

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Trend: technologie wordt democratischer en socialer, en biedt kansen voor onderwijs

Technologie: breedband gebruikersvriendelijker toegankelijker breed geaccepteerd Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/

Technologie:

breedband

gebruikersvriendelijker

toegankelijker

breed geaccepteerd

Bron: http://www.rossdawsonblog.com/Web2_Framework.pdf Social software: verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content. Participatie Standaarden Decentralisatie Open Modulair 'User control' Identiteit

Bron: http://www.flickr.com/photos/smetty/2021159441/in/photostream/ E-learning 2.0 Social software maakt gepersonaliseerde leeromgevingen mogelijk (lerende centraal) Social software maakt leren samen met anderen (binnen netwerken ) beter mogelijk Gebruikersvriendelijk (o.a. dankzij breedband) Lerende is meer „in control“ Downes, S. (2005). E-learning 2.0. http://elearnmag.org/subpage.cfm?section=articles&article=29-1

1. We praten vooral e-learning 2.0, maar doen het binnen het onderwijs nauwelijks Foto: http://web.mit.edu/slc/images/ chrisargyris.JPG

Proces Plaats/ setting Doelen Leerinhouden + + + + - - -: gefaciliteerd, informeel +: gepland, formeel Gebaseerd op Weistra, 2005 Formeel -informeel

E-learning 2.0 en samenwerkend leren t.b.v. ICT Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) ICT ondersteunt en begeleidt leerproces Meestal: combinatie F2F en ICT Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback Veel onderzoek naar gedaan

Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)

ICT ondersteunt en begeleidt leerproces

Meestal: combinatie F2F en ICT

Lerenden werken in kleine groepen aan gezamenlijke taak (bijv. een product), geven elkaar feedback

Veel onderzoek naar gedaan

CSCL leren werkt! Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, … Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs

Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …

Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs

Voordelen (1) Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”) Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen Inbreng d eelnemers groter inbreng docenten

Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”)

Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen

Inbreng d eelnemers groter inbreng docenten

Voordelen (2) Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies) Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid) Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).

Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)

Bijdragen blijven zichtbaar (stimuleert zorgvuldigheid)

Toegevoegde waarde vaak procesmatig van aard en gericht op impliciete doelen (leren samenwerken, ICT-leren gebruiken, etc).

CSCL is effectief… … als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden (Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm) Voordelen komen terug bij social software Social software maakt CSCL mogelijk

… als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Social software: Geschikt voor samenwerkend leren Sterk in drie pijlers digitale didactiek

Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/

Bron: http://www.flickr.com/photos/cobalt/2112140545/

2. Je kunt ook een elektronische leeromgeving gebruiken voor e-learning 2.0

Tekortkomingen traditionele tools voor online samen leren Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties) Weinig zicht op samenwerkingsproces Moeizaam samen werken aan documenten Vaak gesloten Flexibel toekennen rechten? Weinig eigenaarschap

Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)

Weinig zicht op samenwerkingsproces

Moeizaam samen werken aan documenten

Vaak gesloten

Flexibel toekennen rechten?

Weinig eigenaarschap

Voorbeelden Back channel gebruiken Online video Social bookmarking Micro- bloggen Weblogs RSS Wiki’s Podcasting Creatief ontwikkelen Social networking sites

Back channel gebruiken

Online video

Social bookmarking

Micro- bloggen

Weblogs

RSS

Wiki’s

Podcasting

Creatief ontwikkelen

Social networking sites

Online video en leren Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus) Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken, chefsonline.tv) Instructies van anderen gebruiken Interviews professionals Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)

Social bookmarking Internetbronnen opslaan en met anderen delen Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s Selecteren bronnen via netwerken Persoonlijk archief Hoe werkt het? http://del.icio.us/wrubens

Internetbronnen opslaan en met anderen delen

Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s

Selecteren bronnen via netwerken

Persoonlijk archief

Hoe werkt het?

http://del.icio.us/wrubens

Micro-blogging Attenderen (wereldnieuws) Vragen stellen en beantwoorden Impressies presentaties To the point formuleren Sociale communicatie Woordspelen Zie Interesting Ways* to use Twitter in the Classroom

Bloggen zonder Internettoegang

Weblogs

Weblogs en leren Mededelingen Materialen verspreiden Op één blog reageren Via een eigen blog reageren Uitdragen, publiceren Oplossingen problemen inventariseren Betekenisvolle groepsdiscussies voorbereiden

Mededelingen

Materialen verspreiden

Op één blog reageren

Via een eigen blog reageren

Uitdragen, publiceren

Oplossingen problemen inventariseren

Betekenisvolle groepsdiscussies voorbereiden

Weblogs en leren Online redeneren stimuleren Reflectie op onderwerp Expliciet werken aan schrijfvaardigheden. Persoonlijk kennisarchief Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.

Online redeneren stimuleren

Reflectie op onderwerp

Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.

Persoonlijk kennisarchief

Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.

Weblogs en leren Persoonlijk karakter stimuleert deelname. Grotere betrokkenheid lerenden Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Persoonlijk karakter stimuleert deelname.

Grotere betrokkenheid lerenden

Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO

Weblogs en leren Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004) Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs )

Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)

Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs )

Weblogs en leren Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen! Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (m ultidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!

Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (m ultidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)

Patronen herkennen

Kritisch denkvermogen ontwikkelen

Non-liniaire karakter: complex Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2 Blogbijdrage 3 Commentaar 1 Commentaar 2 Commentaar 1 Commentaar … Commentaar 8

Andere beperkingen weblogs en leren Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken Lange doorlooptijd discussies

RSS "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“ Filmpje (of online ) Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien Massa’s informatie beheersen Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines

"Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“

Filmpje (of online )

Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien

Massa’s informatie beheersen

Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines

RSS feed reader Sommige bronnen genoemd door interessante personen

Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen

De kracht ligt in de samenhang Vaker geattendeerd op bericht Weblog ander Artikel (online) Bericht in eigen weblog Werkopdracht Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google) Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel

Wiki

Wikipedia=Wiki Wiki ≠Wikipedia

Bronnen toegankelijk maken

Wiki gebruiken Online publiceren (uitdragen) Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer) Brainstormen

Online publiceren (uitdragen)

Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)

Brainstormen

Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness / Productiever en goedkoper dan e-mail

Wiki gebruiken Samen een eigen encyclopedie maken (bijv. digitale geletterdheid; cursusmateriaal aanpassen; wikikids) Elkaars fouten verbeteren

Samen een eigen encyclopedie maken (bijv. digitale geletterdheid; cursusmateriaal aanpassen; wikikids)

Elkaars fouten verbeteren

Samen aan document werken Opdracht (samen projectplan schrijven) Structuur neerzetten Taakverdeling afspreken Bronnen gebruiken en verwerken Uitwerking bediscussiëren Discussie verwerken Terugkijken op proces

Opdracht (samen projectplan schrijven)

Structuur neerzetten

Taakverdeling afspreken

Bronnen gebruiken en verwerken

Uitwerking bediscussiëren

Discussie verwerken

Terugkijken op proces

Wiki gebruiken Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel) Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden Geen ideale tool voor communiceren (lastig te ordenen)

Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel)

Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren

Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden

Podcasting http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting

Didactische argumenten Podcasting Presentaties afwisselend maken Samenvattingen inleidingen (aanvullend materiaal) Gesproken boeken/artikelen Deelnemers podcasts laten maken Geluiden (hart, dieren) Taalonderwijs (uitspraak) Interviews met experts Korte gesproken instructies Podwalking (i ndividueel boeken beluisteren, collectief wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)

Presentaties afwisselend maken

Samenvattingen inleidingen (aanvullend materiaal)

Gesproken boeken/artikelen

Deelnemers podcasts laten maken

Geluiden (hart, dieren)

Taalonderwijs (uitspraak)

Interviews met experts

Korte gesproken instructies

Podwalking (i ndividueel boeken beluisteren, collectief wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)

Creatief ontwikkelen (laaghangend fruit)

http://www.wordle.net/

Gezamenlijk mindmappen Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/

http://www.glogster.com Bron: http://justinex3.glogster.com/Studying/

Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook

Didactische argumenten social network sites Aansluiten belevingswereld lerenden Integratie van toepassingen: krachtige leeromgeving Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker Externen toegang geven (muren onderwijsinstelling slechten, co-makership) Feedback van buitenaf ontvangen Online aanwezigheid is zichtbaar

Aansluiten belevingswereld lerenden

Integratie van toepassingen: krachtige leeromgeving

Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker

Externen toegang geven (muren onderwijsinstelling slechten, co-makership)

Feedback van buitenaf ontvangen

Online aanwezigheid is zichtbaar

Aandachtspunten

Onvolwassen? Continuïteit (Google Lively, zeepbel 2.0) Stabiliteit Service (back-ups?) Privacy (omgang data)

Continuïteit (Google Lively, zeepbel 2.0)

Stabiliteit

Service (back-ups?)

Privacy (omgang data)

Bovendien Zakelijk vs privé (mn. bij Hyves, Facebook) Willen jongeren dit? Weer nieuwe tools…. Integratie bestaande applicaties

Zakelijk vs privé (mn. bij Hyves, Facebook)

Willen jongeren dit?

Weer nieuwe tools….

Integratie bestaande applicaties

3. Het is een gemiste kans om social software NIET in het onderwijs te gebruiken

Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van medewerkers Het ideaal Interventies Techno logisch Didactisch Techno logisch Didactisch

Vermijd vrijblijvendheid Van den Akker, 2003

4. Technologie alleen niet voldoende voor e-learning 2.0

[email_address] http://www.wilfredrubens.com