090423 (Wr) V1 E Learning Onderwijs

1,962 views
1,889 views

Published on

Slides workshop e-learning in het onderwijs Curaçao

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,962
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
59
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • 090423 (Wr) V1 E Learning Onderwijs

    1. 1. A Proud Sponsor of The “E-learning Workshops and Lecture”
    2. 2. E-learning in het onderwijs
    3. 4. Inhoud <ul><li>Introductie e-learning (wat, waarom) </li></ul><ul><li>In hoeverre wordt e-learning binnen het onderwijs gebruikt? </li></ul><ul><li>Prikkels voor e-learning in het onderwijs </li></ul><ul><li>Toepassingsmogelijkheden, didactiek en ontwikkelingen </li></ul><ul><li>E-learning implementeren </li></ul>
    4. 5. Welke drie begrippen schieten u het eerst te binnen als u aan e-learning binnen het onderwijs denkt?
    5. 7. Mijn definitie het vormgeven van leersituaties met behulp van informatie- en communicatietechnologie (in het bijzonder internettechnologie).
    6. 8. Vormen e-learning & onderwijs ( Sloan )
    7. 9. Diverse didactische aanpakken
    8. 10. Volledige cursussen (instructie, verwerkingsopdrachten, toetsen) Basiskennis, gedragsverandering (drugs, alcohol, roken) Communiceren (mededelingen etc) Materialen ontsluiten Instructie (video, animaties) Online discussie Simulaties Voortgangstoetsen Opdrachten inleveren Voortgang volgen E-portfolio
    9. 11. WebQuests
    10. 12. Past deze manier van werken bij uw didactiek?
    11. 13. ‘ Drop outs’ bereiken
    12. 14. Bewustwording
    13. 15. Waarom e-learning? <ul><li>Voorbereiden op andere manier kennis creëren en delen </li></ul><ul><li>Leven lang leren </li></ul><ul><li>Het werkt (mits…) </li></ul>
    14. 16. Technologie toegankelijker
    15. 18. ‘ One laptop per child’
    16. 19. Trigger the right emotion Sugata Mitra
    17. 20. En een aantal didactische redenen Dadelijk meer (plus voorbeelden)
    18. 21. Beperkingen <ul><li>E-learning niet altijd kwalitatief goed en goedkoop </li></ul><ul><li>Bij de les houden </li></ul><ul><li>Van scherm lezen niet effectief </li></ul><ul><li>Minder ruimte voor improvisatie </li></ul><ul><li>Vaardigheden laten zien? </li></ul><ul><li>Communicatieve vaardigheden oefenen </li></ul><ul><li>ICT-vaardigheden docenten </li></ul><ul><li>Bekwaamheden digitale didactiek </li></ul>
    19. 22. Vragen?
    20. 23. In hoeverre wordt e-learning binnen het onderwijs gebruikt?
    21. 24. Basis/voortgezet onderwijs (VS) <ul><li>K12-onderwijs online: groei van 47% in 2 jaar </li></ul><ul><li>Deelname K12-leerlingen aan blended cursussen (2007/08): 1,030,000. </li></ul><ul><li>Eerdere studie: 700,000. </li></ul><ul><li>2/3 respondenten verwacht verdere groei. </li></ul>Bron: http://www.eschoolnews.com/news/top-news/index.cfm?i=57747&page=1
    22. 25. Hoger onderwijs Bron: Sloan Consortium
    23. 26. Bron: Sloan Consortium
    24. 27. Aanbod online cursussen Bron: Sloan Consortium
    25. 28. Amerikaans post-secondary onderwijs: meer online leren dan ‘gewoon’ afstandsleren Bron: http://nces.ed.gov/pubs2009/2009044.pdf
    26. 29. Wat zijn uw prikkels voor e-learning? Waarom wilt u e-learning in het onderwijs inzetten? Wat wilt u met e-learning in het onderwijs bereiken?
    27. 30. Voorbeelden prikkels <ul><li>Verbeteren efficiency van leren: </li></ul><ul><ul><li>Reis- en verblijfskosten reduceren </li></ul></ul><ul><li>Onderwijs constante kwaliteit </li></ul><ul><li>Verdieping en verbreding </li></ul><ul><li>Extra hulp </li></ul><ul><li>Werken en leren combineren </li></ul><ul><li>Aanwezige expertise beter benutten </li></ul>
    28. 31. Toepassingsmogelijkheden en ontwikkelingen In relatie tot didactiek
    29. 32. Bron: http://www.flickr.com/photos/bks62464/91455563/
    30. 33. Elektronische leeromgeving
    31. 34. ELO <ul><li>Inhoud (leerstof uitgevers, opdrachten, animaties, simulaties, teksten, filmpjes, foto’s, toetsen, etc.) </li></ul><ul><li>Communicatie (mededelingen, vragen-antwoorden, opdrachten inleveren, discussie, brainstorm, etc.) </li></ul><ul><li>Administratie (voortgang, competentieontwikkeling, aanwezigheid, planning, reservering) </li></ul>
    32. 35. Voorbeelden <ul><li>Fronter </li></ul><ul><li>Teletop </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>BlackBoard </li></ul><ul><li>Moodle (open source) </li></ul><ul><li>Sakai (open source) </li></ul>
    33. 36. Volledige cursussen (instructie, verwerkingsopdrachten, toetsen) Basiskennis, gedragsverandering (drugs, alcohol, roken) Communiceren (mededelingen etc) Materialen ontsluiten Instructie (video, animaties) Online discussie Simulaties Voortgangstoetsen Opdrachten inleveren Voortgang volgen E-portfolio
    34. 37. Effectiever gebruik maken van contactmomenten <ul><li>Activeren: ook tussen bijeenkomsten door </li></ul><ul><li>Minder instructies geven en huishoudelijke mededelingen doen </li></ul><ul><li>Relaties met expert kennis </li></ul><ul><li>Actueel materiaal </li></ul>
    35. 39. Progressive Inquiry Model, naar Hakkarainen e.a. Computer Supported Collaborative Learning
    36. 40. Onderzoek Ook ‘evidence’ Samenwerkend leren werkt Relativering van wetenschappelijke bezwaren tegen vernieuwend onderwijs , P. van der Ploeg (2008) CSCL werkt (metastudie M. Valcke)
    37. 41. Taak <ul><li>Authentieke taak </li></ul><ul><li>Complexe, voorgestructureerde, taak die discussie uitlokt en onderhandelen over kennis noodzakelijk maakt </li></ul><ul><li>Gedeelde verantwoordelijkheid </li></ul><ul><li>Wisselende rollen </li></ul><ul><li>Niet vrijblijvend! </li></ul>
    38. 42. Rol docent/opleider <ul><li>Docent belangrijke begeleidende rol (o.a. participatie bevorderen, voortgang proces bespreken, eindproduct beoordelen). </li></ul><ul><li>S ociale, organisatorische en inhoudelijke rol </li></ul>Bron: http://www.flickr.com/photos/elliottcable/1369435081/
    39. 43. Structuur en coördinatie nodig <ul><li>Richtlijnen </li></ul><ul><li>Procedures </li></ul><ul><li>Agenda </li></ul><ul><li>Deadlines </li></ul><ul><li>Peilingen </li></ul><ul><li>Stemmen </li></ul>Bron: http://www.flickr.com/photos/rudiriet/109718350
    40. 44. CSCL is effectief… <ul><li>… als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden </li></ul>(Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)
    41. 45. Vraag <ul><li>Zijn een ELO en CSCL bruikbaar voor uw onderwijs? </li></ul><ul><li>Welke belemmeringen ziet u? Wat kunt u daar aan doen? </li></ul>
    42. 46. Bron: http://www.flickr.com/photos/fotologic/410355440/
    43. 48. Gezamenlijk mindmappen Bron: http://www.leerbeleving.nl/2008/11/19/jouw-persoonlijke-leeromgeving/
    44. 49. Weblogs
    45. 50. Weblogs en leren <ul><li>Online redeneren stimuleren </li></ul><ul><li>Op één blog reageren </li></ul><ul><li>Via een eigen blog reageren </li></ul><ul><li>Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen </li></ul><ul><li>Reflectie op onderwerp </li></ul><ul><li>Enzovoorts </li></ul>
    46. 51. Weblogs en leren <ul><li>Persoonlijk karakter stimuleert deelname. </li></ul><ul><li>Grotere betrokkenheid lerenden </li></ul><ul><li>Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO </li></ul>
    47. 52. Vraag <ul><li>Is het laten maken van video’s, mindmaps en weblogs door leerlingen/studenten bruikbaar voor uw onderwijs? </li></ul><ul><li>Welke belemmeringen ziet u? Wat kunt u daar aan doen? </li></ul>
    48. 53. Bron: http://www.flickr.com/photos/cobalt/2112140545/
    49. 55. Weblectures Plaatsonafhankelijk volgen Presentatie gemist (just in time) Nog eens gebruiken Studenten met taalproblemen of functiebeperkingen Presentatietips weblectures
    50. 56. Podcasting
    51. 57. Vraag <ul><li>Is het gebruik van een backchannel, weblectures en podcasts bruikbaar voor uw onderwijs? </li></ul><ul><li>Welke belemmeringen ziet u? Wat kunt u daar aan doen? </li></ul>
    52. 58. Open Educational Resources <ul><li>Filantropische redenen </li></ul><ul><li>Pedagogische redenen </li></ul><ul><li>Strategische redenen </li></ul><ul><li>Economische redenen </li></ul><ul><li>MIT Open Courseware </li></ul><ul><li>OpenLearn </li></ul><ul><li>OCW TU Delft </li></ul><ul><li>E-learning for kids </li></ul><ul><li>Bron: M. Feldstein (2009) </li></ul>
    53. 59. Foto: http://www.flickr.com/photos/thedepartment/137413905/ Leren omgaan met informatie, media, technologie <ul><li>Plagiaat </li></ul><ul><li>Informatievaardigheden (o.a. selectieve informatiereductie) </li></ul><ul><li>Verleiding weerstaan </li></ul><ul><li>ICT-vaardigheden </li></ul>Dit leer je door te doen!
    54. 60. RSS Sommige bronnen genoemd door interessante personen ! Patronen herkennen Selectieve informatiereductie
    55. 61. Vraag <ul><li>Vindt u het leren omgaan met informatie, media en technologie een taak voor het onderwijs? </li></ul><ul><li>Lijkt RSS u een zinvol middel om te leren omgaan met massa’s informatie? </li></ul>
    56. 62. Een digitale identiteit creëren Eigen weblog, site, Hyves, Facebook, LinkedIn Reageren op weblogs, fora Anderen publiceren over jou
    57. 63. Mogelijke voordelen digitale identiteit Beroemd worden Netwerken Werk Freelance Leuke onbezoldigde klussen Maar kan ook tegen je werken
    58. 64. Want deze foto….. ziet zijn potentiële werkgever ook Bron: http://www.flickr.com/photos/37042959@N04/3410791938/
    59. 65. Fysieke maatregelen
    60. 66. Verboden en geboden Bron: http://www.volkskrantblog.nl/pub/mm/tempest/699/Image/20%20geboden.jpg
    61. 67. “ What's the biggest internet danger? That you'll concentrate on the danger and forget the benefits!.” Scott Bramley (AUSD Director of Technology and Information Services)
    62. 68. Digitale geletterdheid (‘Mediawijsheid’ ) <ul><li>Kritisch media consumeren. </li></ul><ul><li>De weg weten in informatieland. </li></ul><ul><li>Keuzes maken in communicatiemiddelen en informatiebronnen op basis van persoonlijke doelen. </li></ul><ul><li>Wijs media produceren. </li></ul><ul><li>Sociaal vaardig zijn in de virtuele wereld. </li></ul><ul><li>E. Mijland, 2009 </li></ul>
    63. 69. Samen spelregels afspreken Bron: http://budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Student_Created_Blog_Policies
    64. 70. Aanspreken op gedrag Bron: http://www.flickr.com/photos/fedfil/2102181492/
    65. 71. Aandacht binnen curriculum Bron: http://www.flickr.com/photos/koolwaaij/413673951/ Aandacht voor informatievaardigheden, digitale identiteit, privacy
    66. 72. http://mediawijs.kennisnet.nl/
    67. 73. Vraag <ul><li>Vindt u ‘digitale geletterdheid’ een taak voor het onderwijs? </li></ul><ul><li>Welke aanpak past bij uw onderwijs (fysieke maatregelen, verboden/geboden, spelregels, aanspreken op gedrag, onderdeel curriculum)? </li></ul>
    68. 74. Mobiel internet <ul><li>Wordt hier veel gebruik van gemaakt? </li></ul><ul><li>Informatie opzoeken </li></ul><ul><li>Toegang tot netwerksites </li></ul><ul><li>Stemmen via SMS </li></ul><ul><li>Geluidsfragmenten beluisteren </li></ul><ul><li>Foto’s maken en gebruiken </li></ul><ul><li>Microbloggen </li></ul>
    69. 75. E-learning invoeren: factoren Curriculum Mensen Management Infrastructuur
    70. 76. ICT in het onderwijs invoeren Realisatie Tijd Huidig Toekomst
    71. 77. E-learning invoeren: factoren Curriculum Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik E-readiness docenten Mensen Management Infrastructuur
    72. 78. Besteed aandacht aan strategie <ul><li>Geven aan wat er in je omgeving gebeurt </li></ul><ul><li>Geven aan waarom je e-learning wilt inzetten </li></ul><ul><li>Geven aan wat je met e-learning wilt bereiken: </li></ul><ul><ul><li>niet alleen didactische redenen </li></ul></ul><ul><li>Geven aan waar je e-learning wilt inzetten </li></ul><ul><li>Geven aan wie je met e-learning wilt bereiken </li></ul><ul><li>Geven aan wanneer je e-learning wilt inzetten </li></ul><ul><li>Geven aan hoe je e-learning wilt inzetten </li></ul>
    73. 79. Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/ <ul><li>Professionalisering docenten mbt ICT </li></ul><ul><li>ICT-vaardigheden </li></ul><ul><li>Didactische expertise </li></ul><ul><li>Didactische eigenschappen van tools kennen </li></ul><ul><li>Communicatieve eigenschappen van tools kennen </li></ul><ul><li>Vakinhoudelijke bronnen kennen </li></ul><ul><li>Beoordelen product en proces </li></ul>
    74. 80. Mediapedagogiek <ul><li>Invloed media op </li></ul><ul><li>Persoonlijkheidsvorming </li></ul><ul><li>Sociale vorming </li></ul><ul><li>Ethische vorming </li></ul>Begeleidende rol docent
    75. 81. Internet vrij toegankelijk? Technische infrastructuur? Technische ondersteuning? Foto: http://www.flickr.com/photos/erfgoed/2914081325/
    76. 82. Maak je eigen implementatieplan Realisatie Tijd Huidig Toekomst
    77. 83. Opzet implementatieplan <ul><li>Waartoe e-learning? </li></ul><ul><li>Curriculum : leerdoelen, leeractiviteiten, groepering, beoordelen </li></ul><ul><li>Management : faciliteiten, commitment, visie, organisatie werk </li></ul><ul><li>Mensen : e-readiness, cultuur samenwerken </li></ul><ul><li>Infrastructuur : netwerk, hardware, ruimtes, applicaties </li></ul><ul><li>Lange termijn en eerste stap concreet </li></ul>
    78. 84. Opdracht <ul><li>Wat zijn de drie belangrijkste doelen per factor (curriculum, management, mensen, infrastructuur)? </li></ul><ul><li>S pecifiek, M otiverend ( M eetbaar), A cceptabel, R ealistisch, T ijdgebonden </li></ul><ul><li>Welke maatregelen zijn nodig om die drie doelen te bereiken? </li></ul>
    79. 85. Evaluatie <ul><li>De drie belangrijkste dingen die ik vandaag geleerd heb, zijn…. </li></ul><ul><li>Ik ga op korte termijn aan de slag met…. </li></ul>
    80. 86. [email_address] http://www.wilfredrubens.com Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle

    ×