Bron : Archiwum Kancelarii Prezydenta RP

'Wat kun je bereiken met ICT binnen het onderwijs?'

Nederland op plek 7, Zuid-Afrika op 39, Egypte op 57 en Nigeria op 62

Didactisch gebruik ICT Ontwikkeling samenleving en gevolgen voor leren Inzichten in didactiek

Inzichten in didactiek Samenwerkend leren Differentiëren Zelfverantwoordelijk leren Mix van onderwijsleervormen Heldere uitleg en instructie Geregelde feedback en toetsing Voldoende focus en tijd Voldoende duidelijkheid en structuur Stap voor stap leren Leren leren Elkaar leren Adaptief onderwijs Huiswerk serieus nemen Relativering van wetenschappelijke bezwaren tegen vernieuwend onderwijs , P. van der Ploeg (2008)

?

Hoe ontwikkelt de samenleving zich?

Bron: http://www.flickr.com/photos/piper/705741786/ Agrarische samenleving Traditioneel-industriële samenleving Weinig veranderingen in werk Routinematig werk Individueel werk Massaproductie (industrie)

http://blog.missiontolearn.com/files/Learning_20_for_Associations_eBook_v1.pdf Gecentraliseerd, industrieel onderwijsmodel Standaard curriculum Meester-leerling Individueel leren Kennis verwerven

Bron: http://www.flickr.com/ photos/eisfrei/94971892/ Complex, mutatiegevoelig werk (geen eenduidige oplossingen) Servicegericht Creativiteit, innovatie Samenwerking

21st Century Skills Bron: http://www.21stcenturyskills.org Zijn competenties universeel?

http://blog.missiontolearn.com/files/Learning_20_for_Associations_eBook_v1.pdf Leren: sociaal proces Actief leren, interactie Rekening houden met voorkennis Complexe realistische taken Aandacht voor creativiteit, problemen oplossen, samenwerken, kritisch denken

?

Didactisch gebruik ICT Animaties Repository Online video Digitaal schoolbord Webquests Social software Computer Supported Collaborative Learning

Animaties

Repository

Online video

Digitaal schoolbord

Webquests

Social software

Computer Supported Collaborative Learning

Animaties

Repository Bron: Hannes Grobe , AWI Uitdaging: localization

Online video en leren Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus) Beroepshandelingen voor doen (bijv. koken) Instructies van anderen gebruiken Interviews professionals Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)

Bron: http://www.ees.nmt.edu/equipment/msec202.html Bewaren bordwerk voor herhaling/verdieping in later stadium Vertoning en bewerking beeldelementen (plaatjes, animaties, video, simulaties, grafieken en modellen) Verbergen goede antwoorden Bewerking werkbladen, spreadsheets Toegang tot realistisch materiaal online (nieuws, weerbeelden) Brainstormsessies, conceptualisering ideeën en noties Classroom managementtools (zandloper, stopwatch, stoplicht) Bron: ttp://www.digitaalschoolbordonderwijs.nl/didactische_aspecten/Toepassingen

Bewaren bordwerk voor herhaling/verdieping in later stadium

Vertoning en bewerking beeldelementen (plaatjes, animaties, video, simulaties, grafieken en modellen)

Verbergen goede antwoorden

Bewerking werkbladen, spreadsheets

Toegang tot realistisch materiaal online (nieuws, weerbeelden)

Brainstormsessies, conceptualisering ideeën en noties

Classroom managementtools (zandloper, stopwatch, stoplicht)

Bron: ttp://www.digitaalschoolbordonderwijs.nl/didactische_aspecten/Toepassingen

WebQuests

Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Social software: kansen om gecentraliseerde, industriële modellen van leren te vervangen door leren waarbij de lerende centraal staat: Actief leren Interactie Focus op samenwerken En netwerken McLoughlin, C., en Lee, M. (2008). Future learning landscapes: Transforming pedagogy through social software . Innovate 4 (5)

Social software: kansen

om gecentraliseerde,

industriële modellen van leren te vervangen door leren waarbij de lerende centraal staat:

Actief leren

Interactie

Focus op samenwerken

En netwerken

McLoughlin, C., en Lee, M. (2008).

Future learning landscapes:

Transforming pedagogy through social software .

Innovate 4 (5)

Computer Supported Collaborative Learning

CSCL leren werkt! Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, … Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs

Onderzoek schuift een zeer positief beeld naar voren. Aandacht nodig voor aard van de verwachte leerresultaten, type student (novice?), ondersteuning, taakstructuur, groepssamenstelling, …

Bron: prof. Dr. Martin Valcke cs

CSCL is effectief… … als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden (Simons, 2000: http://www.pjb.co.uk/npl/bp31.htm)

… als deelnemers gemeenschappelijke doelen/interesses hebben (“common ground”) èn individueel “afgerekend” worden

Enkele voordelen CSCL Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”) Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen Inbreng d eelnemers groter inbreng docenten Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)

Schrijven bevordert het opnieuw structureren en vormen van gedachten (“verdiepend leren”)

Deelnemers komen “aan het woord” die normaliter niet aan bod komen

Inbreng d eelnemers groter inbreng docenten

Veel mogelijkheden om kwalitatief goede feedback te geven (bezinning op interventies)

Curriculum (o.a. localization) Mensen (professionalisering) Management (o.a. visie, leiderschap) Infrastructuur (o.a. internet)

Werk in plateaus Realisatie Gedurende de ontwikkeling en realisatie is er continu aandacht voor balans tussen curriculum, management, mensen en infrastructuur Tijd Huidig Toekomst Professionalisering: integratie onderwijsontwikkeling en ICT Eenzijdig investeren in infrastructuur: ‘oversold and underused’ (Cuban)

Professionalisering: integratie onderwijsontwikkeling en ICT

Eenzijdig investeren in infrastructuur: ‘oversold and underused’ (Cuban)

[email_address] http://www.wilfredrubens.com Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle