• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
 Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs
 

Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs

on

  • 2,282 views

Hoe kun je social software binnen het onderwijs gebruiken? Achtergronden, voorbeelden en aandachtspunten

Hoe kun je social software binnen het onderwijs gebruiken? Achtergronden, voorbeelden en aandachtspunten

Statistics

Views

Total Views
2,282
Views on SlideShare
2,207
Embed Views
75

Actions

Likes
1
Downloads
5
Comments
0

5 Embeds 75

http://wilfredrubens.typepad.com 63
http://www.te-learning.nl 6
http://planeetgroenlinks.nl 3
http://www.planeetgroenlinks.nl 2
http://www.wilfredrubens.typepad.com 1

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike LicenseCC Attribution-NonCommercial-ShareAlike License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

     Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs Social Software En Leren Kennisnet Ambassadeurs Presentation Transcript

    • Social software in het onderwijs Wilfred Rubens
    • Eens/Oneens
      • Op het gebied van e-learning is er overdreven aandacht voor steeds maar weer nieuwe technologie. Richt je maar eerst op het beter benutten van bestaande technologie.
      • (Paul Kirschner in Leren in Organisaties, 2007)
    • Inhoud
      • Achtergronden
      • Voorbeelden social sofware en leren
      • Aandachtspunten
    • Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Internet (r)evolutie 2.0 (participatie, massa’s informatie, transparantie, openheid, toegankelijkheid ) Web 2.0 is more than a set of ‘cool’ and new technologies and services ( JISC , 2007)
      • Social software: kansen
      • om gecentraliseerde,
      • industriële modellen van leren te vervangen door leren waarbij de lerende centraal staat:
      • Actief leren
      • Interactie
      • Focus op samenwerken
      • En netwerken
      • McLoughlin, C., en Lee, M. (2008).
      • Future learning landscapes:
      • Transforming pedagogy through social software .
      • Innovate 4 (5)
    • Hoe leren jongeren….
    • Tekortkomingen traditionele tools
      • Meestal gericht op frontaal-klassikaal leren
      • Weinig eigenaarschap
      • Gesloten, weinig flexibel
      • Weinig ruimte niet-taakgerichte communicatie (belangrijk voor opbouwen vertrouwensrelaties)
      • Weinig zicht op samenwerkingsproces
      • Moeizaam samen werken aan documenten (wordt wel beter)
    • Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle Social software: verzamelnaam, interactie, laagdrempelig, samenwerking, user generated content, lerende ‘in control’ (S. Downes)
    • Minder prettige kanten…
      • ‘ Happy slapping’
      • Privacy
      • My ex….
      • Web 2.0 is niet hufterproof
      • Kaf en koren
    • Bron: http://www.flickr.com/photos/asurroca/39864899/
    • Maar kansen domineren… Beroemd worden Netwerken Werk Freelance Leuke onbezoldigde klussen
    • Mogen jullie social software gebruiken?
    • Inhoud
      • Achtergronden
      • Voorbeelden social sofware en leren
      • Aandachtspunten
    • Voorbeelden
      • Online video (o.a. YouTube)
      • Microbloggen
      • Weblog
      • Wiki’s
      • Google Applicaties
      • Social bookmarking (bijv. Del.icio.us )
      • Podcasting
      • Social networking services (bijv. Facebook , Ning )
      • RSS
      Gebruiken jullie (collega’s) deze tools in het onderwijs?
    • Online video
      • Eenvoudig te maken
      • Eenvoudig te publiceren
      • Eenvoudig te bekijken
      http://felipeno.blogspot.com/2007/07/niekee-centre-en-la-haya-holanda.html
    • Online video en leren Eigen instructies ontsluiten (zelfs een hele cursus) Beroepshandelingen voor doen (bijv. lassen) Instructies van anderen gebruiken Interviews professionals Integreren in websites (media integreren) Met annotaties (tekstballon, spotlight, aantekeningen) Lerenden video’s laten maken (interviews, clips, presentaties)
    • Micro-blogging http://del.icio.us/wrubens/microblog Attenderen, meedelen Interactie tijdens de les Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen Vragen stellen en beantwoorden To the point formuleren
    • Bloggen zonder Internettoegang Microblog Twitter groeit als kool Webwereld, 13 maart 2008
    • Weblogs
    • Weblogs en leren
      • Mededelingen
      • Materialen verspreiden
      • Op één blog reageren
      • Via een eigen blog reageren
      • Uitdragen, publiceren
    • Weblogs en leren
      • Online redeneren stimuleren.
      • Expliciet werken aan schrijfvaardigheden.
      • Persoonlijk kennisarchief
      • Informatie, kennis en ervaringen met anderen te delen (uitdragen). Ook als docent.
    • Weblogs en leren
      • Persoonlijk karakter stimuleert deelname.
      • Grotere betrokkenheid lerenden
      • Japans-Taiwanees onderzoek: studenten prefereren weblogs boven ELO
    • Weblogs en leren
      • Weblogs en academische discours ‘natural allies’ (Williams en Jacobs, 2004)
      • Blog-based conversations have nearly always been disappointing to me (A. Kotsko, 2007, A Skeptic’s Take on Academic Blogs )
    • Weblogs en leren
      • Leggen van relaties tussen (bijdragen van) verschillende personen, sociale interactie. Ook van externen!
      • Meerdere perspectieven van een onderwerp komen aan bod (m ultidimensionele kijk ontwikkelen, mits netwerk blogs divers is)
      • Patronen herkennen
      • Kritisch denkvermogen ontwikkelen
    • Non-liniaire karakter: complex Blogbijdrage 1 Blogbijdrage 2 Blogbijdrage 3 Commentaar 1 Commentaar 2 Commentaar 1 Commentaar … Commentaar 8
    • Andere beperkingen weblogs en leren Weblogs minder geschikt om samen aan producten te werken Lange doorlooptijd discussies
    • Stelling Weblogs zijn meer geschikte tools voor bovenbouw havo/vwo dan voor (v)mbo
    • Wiki
    • Wikipedia=Wiki Wiki ≠Wikipedia
    • Bronnen toegankelijk maken
    • Wiki gebruiken
      • Online publiceren (uitdragen)
      • Samen aan teksten schrijven (met versiebeheer)
      • Brainstormen
      Voorbeeld?
    • Bron: http://www.wikinomics.com/blog/index.php/2008/03/26/wiki-collaboration-leads-to-happiness/ Productiever en goedkoper dan e-mail
    • Wiki gebruiken
      • Samen een eigen encyclopedie maken (m-learning, digitale geletterdheid)
      • Elkaars fouten verbeteren
      • Defining en redefining (Akkermans, 2006)
    • Wiki gebruiken
      • Transparantie (wie heeft welke bijdrage geleverd; bijdrage individu aan geheel)
      • Voortgang schrijfproces volgen en achteraf analyseren
      • Discussietool kan proces en inhoud helpen scheiden
      Geen ideale tool voor communiceren (lastig te ordenen)
    • "Dit is puur gericht op de eindgebruiker. Die krijgt het gratis en hoeft daar niet de hulp van de IT-afdeling voor in te roepen. En het is meteen mogelijk veilig informatie te delen met mensen buiten het bedrijf." Dave Armstrong, product & marketing manager EMEA van Google ( AutomatiseringsGids , 28-2-2008 ) Technologie wordt laagdrempeliger Google Applicaties
    • Google Docs
    • Social bookmarking
      • Internetbronnen opslaan en met anderen delen ( Training O2 )
      • Bijvoorbeeld rond projecten, thema’s
      • Selecteren bronnen via netwerken
      • Persoonlijk archief
      • Hoe werkt het ?
      • http://del.icio.us/wrubens
      • Wie gebruikt dit?
    • Zelf gekozen trefwoorden 336 websites gebookmarked Wie heeft deze site nog meer gebookmarked
    •  
    • Podcasting http://chatt.hdsb.ca/~magps/boylit/02B52C01-00009092.22/newyork%20times%20pic.jpg Podcasting
    • Didactische argumenten Podcasting
      • Presentaties afwisselend maken
      • Gesproken boeken/artikelen
      • Deelnemers podcasts laten maken
      • Geluiden (hart, dieren)
      • Taalonderwijs (uitspraak)
      • Interviews met experts
      • Korte gesproken instructies
      • Podwalking (i ndividueel boeken beluisteren, collectief wandelen en na afloop de inzichten vergelijken)
    • Sociale netwerken zoals Hyves, Ning of Facebook http://workplacelearning20.ning.com/ Aansluiten belevingswereld lerenden of juist niet?
    • Didactische argumenten social network sites
      • Integratie van toepassingen (weblog, wiki, social bookmarking, ELO-achtige functionaliteiten): krachtige leeromgeving
      • Minder hiërarchisch, informeler, persoonlijker
      • Externen toegang geven (muren onderwijsinstelling slechten, co-makership vorm geven)
      • Feedback van buitenaf ontvangen
      • Online aanwezigheid is zichtbaar
    • To know who Wie doet wat? Wie kent wie? In contact komen met FoF Wie is de bron (Steven Verjans)? Experts raadplegen Net-iets-warmer-dan-cold contacts (Elke Das)
    • Stelling: Moet het onderwijs leerlingen leren deze tools te gebruiken?
    • Er zijn ook beperkingen
      • Sterk in ontwikkeling
      • Engelstalig (vaak)
      • Wie beheert?
      • Functionaliteiten niet altijd optimaal
    • Deze technologieën sluiten beter aan op nieuwe manier van leren, maar zijn nog onvolwassen
    • RSS
      • "Rich Site Summary" of "Really Simple Syndication“
      • Filmpje
      • Techniek om veranderingen op website in één oog opslag te kunnen zien
      • Massa’s informatie beheersen
      • Voordeel: minder ‘push’, minder e-zines
    • RSS feed reader Sommige bronnen genoemd door interessante personen Wie gebruikt een RSS feed reader? Welke? Hoeveel feeds?
    • Alleen in samenhang met andere tools ondersteunt RSS-feedreader leren Serendipity Multidimensionele kijk ontwikkelen (mits netwerk feeds divers is) Patronen herkennen Kritisch denkvermogen ontwikkelen
    • De kracht ligt in de samenhang Vaker geattendeerd op bericht Weblog ander Artikel (online) Bericht in eigen weblog Werkopdracht Zoeken in eigen weblog (bijv. via Google) Omzetten in passage rapport, presentatie, artikel
    • Relatie met leren + ++ + RSS + - ++ + Social networking ++ + - + - Podcasting + ++ ++ Social bookmarking + - ++ ++ Google Applicaties + - ++ ++ Wiki’s + - ++ + Weblog -- + - Microbloggen ++ + - + - Online video Instructie Informeel Formeel
    • Inhoud
      • Achtergronden
      • Voorbeelden social sofware en leren
      • Aandachtspunten
    • Onvolwassen?
      • Continuïteit (videosite Stage6, zeepbel 2.0)
      • Stabiliteit
      • Service (back-ups?)
      • Privacy (omgang data)
      • Risico ‘just in case’-leren
      • Interaction-overload (groei connecties en media)
    • Interaction overload voorkomen (1)
      • Filteren (prioriteit, privé, etc)
      • Modaliteit (wie mag wanneer, waarmee, contact opnemen)
      • Dagplanning
      • Awareness/ shifting (gebruiker kan zien wie contact zoekt en waarover, voordat hij/zij interactie accepteert)
      Bron: B. Schutz (2008). Web 2.0: Hoe voorkomen we ‘ interaction overload ’
    • Interaction overload voorkomen (2)
      • Beschouw het als investering, niet als kosten
      • Durf ‘nee’ te zeggen (tegen applicaties, contacten, bijdragen)
      • Leer anders te lezen (al doende, diagonaal scannen)
      • Combineer slim (RSS, social bookmarking, weblogs)
    • ‘ Technologie gedrevenheid’ Kies tools die bij je doelen passen Zet de tools zo in dat ze bij jouw doelen passen
    • Vermijd vrijblijvendheid Van den Akker, 2003
    • Houd rekening met zone naaste ontwikkeling van medewerkers Het ideaal Interventies Techno logisch Didactisch Techno logisch Didactisch
    • Valt social software binnen de zone van naaste ontwikkeling van docenten? Bron: http://www.flickr.com/photos/krossbow/376349599/
    • [email_address] http://www.wilfredrubens.com Bron: http://www.slideshare.net/igorterhalle