Implementatie van technology enhanced learning Wilfred Rubens

TE-learning invoeren: cruciaal… Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten. Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap , professionalisering van docenten , curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manier in te bedden in het onderwijs.

TE-learning invoeren Curriculum Mensen Management Infrastructuur

In feite sprake van een meervoudige verandering Daardoor zó complex

Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en bereikte curriculum overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. En bij te-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop

inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en bereikte curriculum

overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten.

Curriculum Van den Akker, 2003

Curriculum Relatie leerdoelen – vorm van te-learning Relatie leerconcept – vorm van te-learning (docentgericht-studentgericht etc) Kwalitatief goede te-learning complex te maken Vrijblijvende inzet te-learning Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik ( oversold and underused ) De manier waarop je toetst, bepaalt de manier waarop je leert (Van der Vleuten) We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us ( Boettcher , 2007) Technology Shapes Generations ( Kapp , 2007)

Relatie leerdoelen – vorm van te-learning

Relatie leerconcept – vorm van te-learning (docentgericht-studentgericht etc)

Kwalitatief goede te-learning complex te maken

Vrijblijvende inzet te-learning

Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik ( oversold and underused )

De manier waarop je toetst, bepaalt de manier waarop je leert (Van der Vleuten)

We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us ( Boettcher , 2007)

Technology Shapes Generations ( Kapp , 2007)

Opdracht Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen? Denk paar minuten individueel na Overleg paar minuten met je buurman/vrouw Selectieve plenaire terugkoppeling

Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen?

Denk paar minuten individueel na

Overleg paar minuten met je buurman/vrouw

Selectieve plenaire terugkoppeling

Mensen Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten Docenten hebben veel tijd nodig om technologieën te adopteren. Docenten hebben te maken met veranderende verwachtingen van lerenden.

Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten

Docenten hebben veel tijd nodig om technologieën te adopteren.

Docenten hebben te maken met veranderende verwachtingen van lerenden.

Houding onderwijsgevenden ten aanzien van te-learning? Uit: William Horton (2001), “Leading e-learning”, Alexandria: ASTD 6: “Do everything by e-learning now!” 5: “We’re fallling behind. Go, go, go!” 4: “Proceed logically and smoothly.” 3: “Let’s go slow and avoid any trouble.” 2: “Let’s wait until all the bugs are worked out.” 1: “It’ll never work. Forget it“

Soorten weerstanden De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts) Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen mbt te-learning, doelen)

De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts)

Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen mbt te-learning, doelen)

Soorten weerstanden (2) Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, enzovoorts) Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden)

Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, enzovoorts)

Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden)

Soorten weerstanden (3) Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren) Docenten zien de zin van te-learning niet in (het gaat toch goed….) ‘ Teacher bandwidth problem’ (D. Wiley) Wat wordt hiermee bedoeld?

Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren)

Docenten zien de zin van te-learning niet in (het gaat toch goed….)

‘ Teacher bandwidth problem’ (D. Wiley)

Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!

ICT-afdeling Innoveren vs beheersen Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen Beveiliging vs experimenten (voorbeeld Skype)

Innoveren vs beheersen

Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen

Beveiliging vs experimenten (voorbeeld Skype)

En hoe zit het met de deelnemer? Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze ècht ICT-vaardig? Vinden studenten/leerlingen te-learning ‘leuk’? Foto: http://www.sxc.hu/

Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze ècht ICT-vaardig?

Vinden studenten/leerlingen te-learning ‘leuk’?

Management Kritische succesfactoren: Concreet resultaat Commitment Communicatie Consistentie Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001

Kritische succesfactoren:

Concreet resultaat

Commitment

Communicatie

Consistentie

Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001

En verder (management) Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties We willen alles in één keer Tegenstrijdige gebruikerswensen (studenten, onderwijskundigen, ICT-ers en docenten willen vaak héél iets anders) Onderzoek Bersin & Associates 2004

Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties

We willen alles in één keer

Tegenstrijdige gebruikerswensen (studenten, onderwijskundigen, ICT-ers en docenten willen vaak héél iets anders)

Infrastructuur Zie bevindingen Cuban Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second chance to make a first impression) Docenten hebben te maken met gebrekkig geïntegreerde technologieën (vaker inloggen, etc.). Docenten hebben te maken met veranderende eisen van hun organisatie als het gaat om ICT-gebruik (eindelijk gewend aan BlackBoard….).

Zie bevindingen Cuban

Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second chance to make a first impression)

Docenten hebben te maken met gebrekkig geïntegreerde technologieën (vaker inloggen, etc.).

Docenten hebben te maken met veranderende eisen van hun organisatie als het gaat om ICT-gebruik (eindelijk gewend aan BlackBoard….).

Niet alleen information-overload, maar ook een application overload

Zinvolle vragen? Voor welk probleem is … een oplossing? Wat is de ‘ zone van naaste ontwikkeling ’ van docenten (als het gaat om e-learning)? Wat is laaghangend fruit (organisatorisch, didactisch, technologisch)? Waar willen we naar toe op de langere termijn en wat is een eerste zinvolle stap

Voor welk probleem is … een oplossing?

Wat is de ‘ zone van naaste ontwikkeling ’ van docenten (als het gaat om e-learning)?

Wat is laaghangend fruit (organisatorisch, didactisch, technologisch)?

Waar willen we naar toe op de langere termijn en wat is een eerste zinvolle stap