Implementatie van  technology enhanced learning Wilfred Rubens
TE-learning invoeren: cruciaal… Cuban, 2001:  betrouwbaarheid van technologie  en de  complexiteit van de technologie  in ...
TE-learning invoeren Curriculum Mensen Management Infrastructuur
In feite sprake van een meervoudige verandering  Daardoor zó complex
Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken <ul><li>inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en...
Curriculum Van den Akker, 2003
Curriculum <ul><li>Relatie leerdoelen – vorm van te-learning </li></ul><ul><li>Relatie leerconcept – vorm van te-learning ...
Opdracht <ul><li>Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen? <...
Mensen <ul><li>Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten </li></ul><ul><li>Docenten hebben veel tijd nodig om technolog...
Houding onderwijsgevenden ten aanzien van te-learning? Uit: William Horton (2001), “Leading e-learning”, Alexandria: ASTD ...
Soorten weerstanden <ul><li>De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk,...
Soorten weerstanden (2) <ul><li>Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, e...
Soorten weerstanden (3) <ul><li>Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van le...
Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
ICT-afdeling <ul><li>Innoveren vs beheersen </li></ul><ul><li>Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen </li><...
En hoe zit het met de deelnemer? <ul><li>Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze ècht ICT-vaardig? </li></ul><ul><li>Vind...
Management <ul><li>Kritische succesfactoren: </li></ul><ul><li>Concreet resultaat </li></ul><ul><li>Commitment </li></ul><...
En verder (management) <ul><li>Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties </li></ul><ul><li>We willen...
Infrastructuur <ul><li>Zie bevindingen Cuban </li></ul><ul><li>Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second ch...
Niet alleen information-overload, maar ook een application overload
Zinvolle vragen? <ul><li>Voor welk probleem is … een oplossing? </li></ul><ul><li>Wat is de ‘ zone van naaste ontwikkeling...
 
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

071022 (Wr) V1 Implementatie Elearning Nhl

1,334

Published on

Presentatie gastcollege NHL over de implementatie van (t)e-learning

Published in: Technology, Travel
0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,334
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • 071022 (Wr) V1 Implementatie Elearning Nhl

    1. 1. Implementatie van technology enhanced learning Wilfred Rubens
    2. 2. TE-learning invoeren: cruciaal… Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten. Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap , professionalisering van docenten , curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manier in te bedden in het onderwijs.
    3. 3. TE-learning invoeren Curriculum Mensen Management Infrastructuur
    4. 4. In feite sprake van een meervoudige verandering Daardoor zó complex
    5. 5. Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken <ul><li>inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en bereikte curriculum </li></ul><ul><li>overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten. </li></ul>En bij te-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop
    6. 6. Curriculum Van den Akker, 2003
    7. 7. Curriculum <ul><li>Relatie leerdoelen – vorm van te-learning </li></ul><ul><li>Relatie leerconcept – vorm van te-learning (docentgericht-studentgericht etc) </li></ul><ul><li>Kwalitatief goede te-learning complex te maken </li></ul><ul><li>Vrijblijvende inzet te-learning </li></ul><ul><li>Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik ( oversold and underused ) </li></ul><ul><li>De manier waarop je toetst, bepaalt de manier waarop je leert (Van der Vleuten) </li></ul><ul><li>We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us ( Boettcher , 2007) </li></ul><ul><li>Technology Shapes Generations ( Kapp , 2007) </li></ul>
    8. 8. Opdracht <ul><li>Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen? </li></ul><ul><li>Denk paar minuten individueel na </li></ul><ul><li>Overleg paar minuten met je buurman/vrouw </li></ul><ul><li>Selectieve plenaire terugkoppeling </li></ul>
    9. 9. Mensen <ul><li>Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten </li></ul><ul><li>Docenten hebben veel tijd nodig om technologieën te adopteren. </li></ul><ul><li>Docenten hebben te maken met veranderende verwachtingen van lerenden. </li></ul>
    10. 10. Houding onderwijsgevenden ten aanzien van te-learning? Uit: William Horton (2001), “Leading e-learning”, Alexandria: ASTD 6: “Do everything by e-learning now!” 5: “We’re fallling behind. Go, go, go!” 4: “Proceed logically and smoothly.” 3: “Let’s go slow and avoid any trouble.” 2: “Let’s wait until all the bugs are worked out.” 1: “It’ll never work. Forget it“
    11. 11. Soorten weerstanden <ul><li>De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts) </li></ul><ul><li>Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen mbt te-learning, doelen) </li></ul>
    12. 12. Soorten weerstanden (2) <ul><li>Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, enzovoorts) </li></ul><ul><li>Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden) </li></ul>
    13. 13. Soorten weerstanden (3) <ul><li>Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren) </li></ul><ul><li>Docenten zien de zin van te-learning niet in (het gaat toch goed….) </li></ul><ul><li>‘ Teacher bandwidth problem’ (D. Wiley) </li></ul>Wat wordt hiermee bedoeld?
    14. 14. Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
    15. 15. ICT-afdeling <ul><li>Innoveren vs beheersen </li></ul><ul><li>Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen </li></ul><ul><li>Beveiliging vs experimenten (voorbeeld Skype) </li></ul>
    16. 16. En hoe zit het met de deelnemer? <ul><li>Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze ècht ICT-vaardig? </li></ul><ul><li>Vinden studenten/leerlingen te-learning ‘leuk’? </li></ul>Foto: http://www.sxc.hu/
    17. 17. Management <ul><li>Kritische succesfactoren: </li></ul><ul><li>Concreet resultaat </li></ul><ul><li>Commitment </li></ul><ul><li>Communicatie </li></ul><ul><li>Consistentie </li></ul><ul><li>Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001 </li></ul>
    18. 18. En verder (management) <ul><li>Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties </li></ul><ul><li>We willen alles in één keer </li></ul><ul><li>Tegenstrijdige gebruikerswensen (studenten, onderwijskundigen, ICT-ers en docenten willen vaak héél iets anders) </li></ul>Onderzoek Bersin & Associates 2004
    19. 19. Infrastructuur <ul><li>Zie bevindingen Cuban </li></ul><ul><li>Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second chance to make a first impression) </li></ul><ul><li>Docenten hebben te maken met gebrekkig geïntegreerde technologieën (vaker inloggen, etc.). </li></ul><ul><li>Docenten hebben te maken met veranderende eisen van hun organisatie als het gaat om ICT-gebruik (eindelijk gewend aan BlackBoard….). </li></ul>
    20. 20. Niet alleen information-overload, maar ook een application overload
    21. 21. Zinvolle vragen? <ul><li>Voor welk probleem is … een oplossing? </li></ul><ul><li>Wat is de ‘ zone van naaste ontwikkeling ’ van docenten (als het gaat om e-learning)? </li></ul><ul><li>Wat is laaghangend fruit (organisatorisch, didactisch, technologisch)? </li></ul><ul><li>Waar willen we naar toe op de langere termijn en wat is een eerste zinvolle stap </li></ul>

    ×