Your SlideShare is downloading. ×
071022 (Wr) V1 Implementatie Elearning Nhl
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Saving this for later?

Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime - even offline.

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

071022 (Wr) V1 Implementatie Elearning Nhl

1,313
views

Published on

Presentatie gastcollege NHL over de implementatie van (t)e-learning

Presentatie gastcollege NHL over de implementatie van (t)e-learning

Published in: Technology, Travel

0 Comments
4 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
1,313
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
4
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide
  • Transcript

    • 1. Implementatie van technology enhanced learning Wilfred Rubens
    • 2. TE-learning invoeren: cruciaal… Cuban, 2001: betrouwbaarheid van technologie en de complexiteit van de technologie in belangrijke mate van invloed op de acceptatie van ICT door docenten. Fadel & Lemke, 2006 : besteed vooral aandacht aan leiderschap , professionalisering van docenten , curriculumontwikkeling en didactiek om ICT op een effectieve manier in te bedden in het onderwijs.
    • 3. TE-learning invoeren Curriculum Mensen Management Infrastructuur
    • 4. In feite sprake van een meervoudige verandering Daardoor zó complex
    • 5. Van den Akker: meerderheid curriculuminnovaties mislukken
      • inconsistenties tussen het bedoelde, geïmplementeerde en bereikte curriculum
      • overambitieuze plannen, onrealistische deadlines en te weinig investeringen in docenten.
      En bij te-learning komt technologische vernieuwing nog eens daarbovenop
    • 6. Curriculum Van den Akker, 2003
    • 7. Curriculum
      • Relatie leerdoelen – vorm van te-learning
      • Relatie leerconcept – vorm van te-learning (docentgericht-studentgericht etc)
      • Kwalitatief goede te-learning complex te maken
      • Vrijblijvende inzet te-learning
      • Relatief zware infrastructuur vs functioneel gebruik ( oversold and underused )
      • De manier waarop je toetst, bepaalt de manier waarop je leert (Van der Vleuten)
      • We Shape Our Tools and Our Tools Shape Us ( Boettcher , 2007)
      • Technology Shapes Generations ( Kapp , 2007)
    • 8. Opdracht
      • Welke factoren zijn van invloed op de acceptatie van te-learning door docenten en studenten/leerlingen?
      • Denk paar minuten individueel na
      • Overleg paar minuten met je buurman/vrouw
      • Selectieve plenaire terugkoppeling
    • 9. Mensen
      • Motivatie docenten cruciaal, geloof docenten
      • Docenten hebben veel tijd nodig om technologieën te adopteren.
      • Docenten hebben te maken met veranderende verwachtingen van lerenden.
    • 10. Houding onderwijsgevenden ten aanzien van te-learning? Uit: William Horton (2001), “Leading e-learning”, Alexandria: ASTD 6: “Do everything by e-learning now!” 5: “We’re fallling behind. Go, go, go!” 4: “Proceed logically and smoothly.” 3: “Let’s go slow and avoid any trouble.” 2: “Let’s wait until all the bugs are worked out.” 1: “It’ll never work. Forget it“
    • 11. Soorten weerstanden
      • De verandering is niet in het belang van de medewerkers (status, positie, plezier in het werk, autonomie, kwaliteit werk, werkdruk, enzovoorts)
      • Onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen mbt te-learning, doelen)
    • 12. Soorten weerstanden (2)
      • Docenten weten het beter (te-learning roept meer problemen op, te-learning lost niks op, enzovoorts)
      • Angst niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden)
    • 13. Soorten weerstanden (3)
      • Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren)
      • Docenten zien de zin van te-learning niet in (het gaat toch goed….)
      • ‘ Teacher bandwidth problem’ (D. Wiley)
      Wat wordt hiermee bedoeld?
    • 14. Focus je bij de implementatie niet op de Iejoors en laat de Teigetjes niet een te dominante rol spelen!
    • 15. ICT-afdeling
      • Innoveren vs beheersen
      • Beperkte capaciteit vs verschillende gebruikerswensen
      • Beveiliging vs experimenten (voorbeeld Skype)
    • 16. En hoe zit het met de deelnemer?
      • Jongeren kunnen MSN-en etc, maar zijn ze ècht ICT-vaardig?
      • Vinden studenten/leerlingen te-learning ‘leuk’?
      Foto: http://www.sxc.hu/
    • 17. Management
      • Kritische succesfactoren:
      • Concreet resultaat
      • Commitment
      • Communicatie
      • Consistentie
      • Bron: managersonline.nl, Cozijnsen 2001
    • 18. En verder (management)
      • Maatwerk leidt tot complexe, tijdrovende en dure implementaties
      • We willen alles in één keer
      • Tegenstrijdige gebruikerswensen (studenten, onderwijskundigen, ICT-ers en docenten willen vaak héél iets anders)
      Onderzoek Bersin & Associates 2004
    • 19. Infrastructuur
      • Zie bevindingen Cuban
      • Kinderziekten nieuwe applicaties (you never get a second chance to make a first impression)
      • Docenten hebben te maken met gebrekkig geïntegreerde technologieën (vaker inloggen, etc.).
      • Docenten hebben te maken met veranderende eisen van hun organisatie als het gaat om ICT-gebruik (eindelijk gewend aan BlackBoard….).
    • 20. Niet alleen information-overload, maar ook een application overload
    • 21. Zinvolle vragen?
      • Voor welk probleem is … een oplossing?
      • Wat is de ‘ zone van naaste ontwikkeling ’ van docenten (als het gaat om e-learning)?
      • Wat is laaghangend fruit (organisatorisch, didactisch, technologisch)?
      • Waar willen we naar toe op de langere termijn en wat is een eerste zinvolle stap
    • 22.