El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria

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El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria

  1. 1. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” Willian Rubén Salazar Góngora1 Resumen Se realiza una Investigación Cualitativa con categorización de términos que facilite el análisis y responda a los objetivos que surjan a medida se vaya obteniendo información sobre el fenómeno Bullyng. Uno de los objetivos es conocer el discurso espontáneo del colectivo a investigar en lo referente al conocimiento, identificación el fenómeno Bullyng en su medio natural, desde su propia manera de pensar y sentir, las opiniones que tengan sobre él, así como el grado afectación que viven y nivel de información sobre el fenómeno. El Bullyng está abarcando mucho terreno en los últimos días en México2, a diario se leen noticias sobre este tipo de sucesos3, unos son más específicos y otros más generales en referencia a lo sucedido.4 Las escuelas de Cancún no son la excepción, es ahí donde se presenta con mayor fluidez y simetría, con mayor énfasis y como si fuere un 1 Doctor en Educación, con estudios realizados de Maestría en Psicología Educativa y Orientación Vocacional, así como Licenciatura en Educación Primaria y Licenciatura en Educación Media Superior, especialidad en Matemáticas. Diplomado del Tecnológico de Monterrey en Calidad Educativa y Competencias Docentes. Contacto: wrsalazarg@hotmail.com. 2 http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html 3 http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion-fisicay-sicologica-en-escuelas-del-pais.html 4 http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.laagresion-en-las-escuelas-o-bullying.html 1 2011 iceberg, solo vemos la parte mínima del suceso, lo demás está en problemas de aprendizaje, de violencia, de bajo aprovechamiento, entre otros. Palabras clave: Bullyng, Acoso Escolar, Agresor, Agredido, Escuela Primaria. Abstract Qualitative research was conducted with categorization of terms to facilitate analysis and respond to the goals that emerge as information becomes available about the phenomenon Bullyng. One goal is to understand the spontaneous speech of the group to investigate in relation to knowledge, the phenomenon Bullyng identification in the wild, from his own way of thinking and feeling, the views they have about him, and the degree affectation living and level of information on the phenomenon. The Bullyng is covering much ground in recent days in Mexico, read daily news about such events, some are more specific and more general reference to what happened. Cancún schools, are no exception, are where it occurs more fluidity and symmetry, with greater emphasis and like an iceberg, only see small part of the event, what else is on learning problems, violence, low achievement, among others. Keywords: Bullyng, Elementary School. Aggressor, Assaulted Introducción El problema que se detecta en contexto escolar es relacionado con el Bullyng en el entorno escolar del segundo grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de octubre”, perteneciente a de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la Willian Rubén Salazar Góngora
  2. 2. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2 2011 ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo. cabo es en la escuela primaria, por lo cual la investigación tuvo una duración de 5 meses. Es de una gran relevancia social debido a que las agresiones que se están presentando en las diferentes escuelas, con niños, con adolescentes, con personas de educación media superior, en las universidades, las cuales son reprobables, mucho más siendo motivo de humillación de las víctimas o agredidos. Con ello se pretendió establecer una pauta para nuevas investigaciones sobre el Bullyng y poder observar si hay casos en las demás escuelas y observar las características que presentan los niños con estos casos. Muchas personas no conocen sobre el tema, y es probable que algunos padres sepan que sus hijos los sufren y que mejor manera de comprenderlo que realizando la investigación en algunas escuelas que es donde se presentan estos actos, he ahí el significado que encierra la investigación para el autor: El hecho mismo de contribuir a la recuperación de los valores sociales que le permiten a los ciudadanos vivir armónicamente. Tal vez esto no sea un tema reciente debido a que el abuso en las escuelas siempre ha existido, pero debido al gran aumento que se ha presentado es necesario su estudio para comprenderlo.5 La zona donde se encuentra la escuela es de nivel medio socioeconómicamente hablando, pero presenta muchos problemas de pandillerismo y drogadicción, y es considerada como una zona que colinda con la zona más delictiva de la ciudad de Cancún, que es la región 95 y la región 96.6 La delimitación de nuestra investigación según las consideraciones que se tomaron en cuenta es la siguiente: La territorialidad en la que se lleva a 5 http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-bullying 6 El objetivo de la investigación consistió en describir como se dio el Bullyng en el entorno escolar del segundo grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de octubre”, perteneciente a de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo. Se consideraron específicos: los siguientes objetivos  Conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen segundo grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de octubre” de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo  Identificar mediante diversas estrategias a los alumnos que manifiestan agresividad escolar hacia los demás y a los que son agredidos en la escuela primaria 8 de octubre. Las siguientes interrogantes, son las que conducirán hacia el logro de los objetivos planteados:  ¿Cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen del segundo grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de octubre” de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo? http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_rankin g_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun.html Willian Rubén Salazar Góngora
  3. 3. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria”  ¿Qué relación existe entre la participación de los niños como agresor o agredido? La primera pregunta se resolvió a través de la categorización de términos utilizados en el Diario de los Alumnos, en tanto que la última halló respuesta en el sociodrama Se ha escrito mucho en internet sobre cómo prevenirlo, como tomar acciones a favor de la disminución de sus efectos.7 “Estos discursos individuales o grupales son datos cualitativos expresados en forma de cadenas verbales o sintagmas lingüísticos, y no solo pueden ser analizados, interpretados y modelizados desde marcos teóricos cualitativos (psicológicos, psicoanalíticos, psicosociales, antropológico culturales, lingüísticos, semiológicos o retóricos, etc.), sino que se pueden complementar con el uso de análisis estadístico en la investigación cualitativa.8 Los estudios acerca del fenómeno Bullyng nos dan a conocer que entre los niños de nuestro país son cada vez más comunes las conductas agresivas y violentas con sus compañeros más vulnerables, lo cual afecta a toda la escuela. Se ha observado que el agresor necesita llamar la atención debido a la falta de afecto y a otras carencias emocionales. Estas conductas agresivas forman parte de un repertorio de aprendizaje en la infancia temprana que afecta la conducta del individuo en diferentes ámbitos.9 7 http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/ 8 BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. 9 http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en _Mexico.php 2011 La investigación de la agresión entre pares, mejor conocido como Bullyng tuvo el propósito de dar a conocer cómo se manifiesta en los niños de la escuela primaria 8 de octubre. Los datos sobre violencia en la escuela indican que éste es un problema que está creciendo de manera alarmante tanto en cantidad como en los niveles de violencia involucrada. A diario vemos que la sociedad puede terminar aceptando los asesinatos, mutilaciones, secuestros, entre otros como una práctica común. Algunos casos de violencia extrema que han ocurrido tanto en México como en otros países han llamado fuertemente la atención sobre la gravedad del problema. Esto ha estimulado la realización de investigaciones para documentar las dimensiones del problema, tratar de avanzar en su explicación y buscar medidas preventivas. Y lo más importantes, que se sienta la contribución hacia la sociedad, así como la manera en que la sociedad se reeduca en el tema, relaciones sociales sanas y saludables. Cuando se toma en cuenta a la psicología se sabe que con respecto a la conducta de la agresión: Albert Bandura, psicólogo ucraniano-canadiense de tendencia conductual-cognitiva, realiza su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social, sugiere que la agresión adquirida por el aprendizaje social a través de la observación o la imitación de conductas observables que el sujeto tiene en su campo de acción. Bandura no es ningún estudioso de la agresividad, aunque sí es un clásico a la hora de explicarla. Su famoso libro Aggression (1973) no es más que un ejemplo para mostrar la validez de Willian Rubén Salazar Góngora 3
  4. 4. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” la llamada, entonces, Teoría del aprendizaje social. El aprendizaje social es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: El Modelo, que realiza una conducta determinada y El Sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje. A diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo. Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse, medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión adolescente) por lo que decide añadir un poco más a la formula. Surgió que el ambiente causa el comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también, esto lo definió con el nombre de determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas: 2011 c) Los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios. “Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso conducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer como modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva social tan intensa como es la infancia y al juventud”. 10 Por ello Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según el modelo conductista; pone de relieve como la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no también mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleado solamente el aprendizaje instrumental. “De la misma manera que aplicó los procesos del modelado al tratamiento de las fobias, escribió su libro sobre la agresión para demostrar cómo los principios del aprendizaje en general y del aprendizaje vicario en concreto, a) El ambiente. 10 b) El comportamiento y http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/ aprendizaje-social-teorias-albert-bandura. Willian Rubén Salazar Góngora 4
  5. 5. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” son aplicables a una conducta de tanta trascendencia social. Acaso porque, como ya sabemos, sus descubrimientos del aprendizaje mediante modelos tomando como ejemplo la conducta agresiva de los adolescentes.11 Los primeros estudios sobre el maltrato entre iguales fueron realizados en los Países Escandinavos. A finales de los sesenta12, el suicidio de tres adolescentes que razonaron su decisión haciendo pública la ansiedad que les provocaba sentirse perseguidos e intimidados por algunos de sus compañeros, conmovió a la sociedad sueca y muy pronto las autoridades educativas encargaron estudios exploratorios sobre el nivel de presencia de estos problemas en las escuelas. “El término “BULLYING” se aplica a los problemas provocados por niños y adolescentes en colegios e institutos, cuando éstos provocan y agreden a otros compañeros más débiles ante la complicidad de otros escolares y la impotencia e inclusive desidia de profesores, padres y educadores”.13 Desarrollo La conceptualización de palabras que se manejan en esta investigación encierra significados relevantes en torno a las ideas generadoras: 11 Merino González, Joan, El Acoso Escolar – Bullyng Una Propuesta De Estudio Desde El Análisis De Redes Sociales (Ars). 12 http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigacionessobre-el-fenomeno-bullying/ 13 http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content /view/1977510/QUE-FACTORES-INFLUYEN-PARAQUE-EL-FENOMENO-BULLYING-SE-PRESENTEEN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac-org.html 2011 Bullyng de exclusión social: Término aparentemente nuevo que indica la tendencia a excluir al chico o chica que según el líder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le ignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchas veces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo. Bullyng psicológico: Consiste en infundir temor en la víctima es el eje de esta práctica. Se le acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de la escuela, es decir, en su contexto escolar. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuye cualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería. Bullyng físico: Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares graban las riñas, lo que da la pauta para subir al siguiente nivel. El fenómeno ha trascendido fronteras en nuestro país, la violencia y maltrato entre estudiantes, se encuentra en crecimiento y cada vez afecta más a los niños de menor edad de escuelas públicas y privadas, según estudios de la Secretaría de Educación del Distrito Federal (SEDF). 14 De acuerdo con Gabriela Rodríguez Zúñiga, coordinadora del Programa de Escuelas sin 14 http://bullying-site.blogspot.com/2011/02/alternativasde-solucion-para-el.html Willian Rubén Salazar Góngora 5
  6. 6. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” Violencia en el Distrito Federal, aunque siempre han existido este tipo de acciones, era más frecuente verla entre adolescentes, sin embargo, ahora se ve más en los niños de nueve años, incluso de cuatro: “Estamos entrando en preescolar y el Bullyng empieza en ese nivel y se agrava en primaria y secundaria o ya es más evidente, con consecuencias cada vez más graves, con cuadros de depresión de tiempo más prolongado, intentos de suicidio, riñas o rasgos físicos irremediables, crónicos, trastornos alimenticios y aumento en adicciones”. 15 Bullyng: Para efectos de esta investigación el Bullyng será concibe como la intimidación y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una víctima indefensa, por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas, verbales o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal. Escuela primaria: Conforma el segundo nivel de Educación Básica dentro del Sistema Educativo Nacional, compuesto de 6 grados, y, se deben inscribir en ella los niños con 6 años, cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar.16 Definición conceptual: Hablar de “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria, se refiere a la conceptualización que tiene éste en el contexto, a sus tipos y manifestaciones; y a la identificación de los agresores y los agredidos. 15 http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación 2011 Se tomará la siguiente operatividad: 1) En primer lugar, conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela por medio del Diario de Clase. 2) Posteriormente se procederá a identificar a los alumnos agresivos y agredidos de la escuela, mediante el Sociograma. Discusión La palabra “Bullyng” se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “Bullyng”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus víctimas.17 Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otros compañeros. Por acciones negativas entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las psicológicas de exclusión. En la actualidad dentro de la sociedad mexicana las conductas agresivas, que se observan el ala comunidad adolescente han tenido un impacto social importante. En abril de 2007, el estudio presentado por la ONU en su informe anual sobre Violencia y 16 17 http://www.psicopedagogia.com/bullying Willian Rubén Salazar Góngora 6
  7. 7. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” Salud en México apuntaba que “millares de niños, niñas y adolescentes crecen en un contexto de violencia cotidiana que deja secuelas profundas e incluso termina cada año con la vida de centenares de ellos. Gran parte de esta violencia, que incluye la violencia física, sexual, psicológica, discriminación y abandono, permanece oculta y en ocasiones es aprobada socialmente. En diciembre del 2008 Lucio realizo: “El Bullyng en México”, para esta tesis tuvo que adentrarse a hacer una investigación descriptiva y correlacional, la cual realizo al norte de México a 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Esta investigación la llevo a cabo por medio de cuestionarios a alumnos (1061), profesores (640) y padres de familia (690) a fin de conocer la incidencia de comportamientos de violencia física, verbal y de exclusión social. (Instituto Educación Educativa y Desarrollo Directivo)18 En esta investigación se encontró que el Bullyng afecta a 4 de 10 estudiantes, principalmente de agresiones verbales y de exclusión social(esto incluye: que hablen mal de ellos, sean ignorados, sean víctimas de motes que les ofendan y ridiculizan, que los excluyan socialmente impidiéndoles participar en reuniones, conversaciones, juegos, que les escondan sus cosas), por lo que son menores las agresiones físicas directas en indirectas, y por lo regular cuando estas suceden, son por parte de pandillas que rodean la escuela y sucede fuera de las instalaciones. En las agresiones están involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos. 2011 Pocos padres de enteran de los maltratos, pues la mayoría de los alumnos confían esos problemas a sus amigos. Consultando en textos de credibilidad y algunas páginas de Internet, por la línea de investigación que se llevará a cabo se detectó que no había tanta en específico, sino más bien se buscó relacionar el marco de estudio que se planteó al inicio de esta investigación de corte cualitativo. El Psicólogo noruego Dan Olwues es el primer estudioso del tema, y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los “bully coufls” o tribunales escolares creados en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de Bullyng.19 En España no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de 1999. Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en Estados Unidos y en España han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de prevención desde 1997. El interés suscitado en la opinión pública de distintos países: EEUU, Noruega,… además de una postura clara por parte de las Administraciones educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para prevenir y alertar a alumnos, padres y público en general del carácter traumático del Bullyng. 19 18 http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-EnMexico/218836.html http://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu.shtm l Willian Rubén Salazar Góngora 7
  8. 8. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” Incluso en este periodo se puede hablar de distintos tipos de acoso escolar: a) Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos,..etc. Se da con más frecuencia en Primaria que en Secundaria. b) Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente, también menosprecios en público, resaltar defectos físicos de la persona que hacen que ésta se inhiba. c) Psicológico: cuando atacan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor. d) Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.20 El México el término Bullyng es de recién acuñación, por ejemplo en el Gobierno de la Ciudad de México con el Programa de la Secretaría de Educación Estatal: Escuelas sin violencia, en donde conceptualizan al Bullyng como una intimidación y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una víctima indefensa, por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas, verbales o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal. En el Gobierno del DF visualizan al fenómeno como algo que se ha empezado a estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, específicamente el maltrato e intimidación que se manifiesta cotidianamente, entre niños, niñas y adolescentes. Atribuyen que este comportamiento violento se da con la intención de dañar a otras 20 http://www.psicopedagogia.com/bullying y http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-EnMexico/1717631.html 2011 personas; es persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses o los años escolares de la víctima.21 En ese sentido, la persona que intimida causa un daño físico y/o emocional, que se manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresión, dificultando su integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violencia puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. Asimismo, en el Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma Metropolitana de Azcapotzalco, en el programa PIMUDES se está realizando investigación sobre los Tipos de Bullyng, entre los cuales establecen. Metodología. Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que se debe seguir, así como las especificaciones que requieren los objetivos de estudio, se procedió a realizar una selección muestral que dependió más de elementos estructurales que de criterios estadísticos. En este caso específico de tratarse de un estudio cualitativo, se habla entonces del segundo grado, grupo “A”, de la escuela de Educación Primaria, “8 de octubre” que cuenta con, 13 grupos de primero a sexto grados. Luego entonces estamos hablando de 400 alumnos y 13 docentes frente a grupo. 21 http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelassin-violencia Willian Rubén Salazar Góngora 8
  9. 9. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” Posteriormente se pasará a la presentación de los resultados de la investigación de manera escrita y en una presentación multimedia. Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que se debe seguir, así como las especificaciones que requieren los objetivos de estudio, la muestral dependió de elementos estructurales y que aportaron elementos y criterios estadísticos. En este caso específico de tratarse de un estudio cualitativo, se habla entonces del segundo grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de octubre” que cuenta con, 13 grupos de primero a sexto grados. Luego entonces estamos hablando de 400 alumnos y 13 docentes frente a grupo. Se toma la decisión de trabajar muestralmente con el segundo grado grupo “A”, por cuestiones propias del investigador. Se buscó el acercamiento a los fenómenos lógicos a través de la interacción con las personas que están involucradas, tratando de establecer un trato interno con éstas. La utilización del método implica un largo tiempo de interrelación. En referencia a la recolección de datos se utilizaron métodos cualitativos que describieron los fenómenos en su contexto natural. El investigador realizará la observación participativa, tomando en cuenta las directrices del Diario del Alumno, lo que permitió obtener el punto de vista del investigador. (Buendía, 1998) Menciona que en la observación participativa, el investigador participa como un miembro del grupo; se integra en el grupo, toma notas de las situaciones y posteriormente las recrea en el proceso del estudio. 2011 Las técnicas para la obtención de datos e información que se usaron fueron: El diario personal. El diario, a diferencia de otros documentos personales como la biografía y autobiografía, puede ser utilizado con la pretensión de registrar el flujo inmediatamente contemporáneo de acontecimientos públicos y privados que tienen algún sentido poro el diarista. A través de su utilización, marcamos el énfasis en la recogida diario de los datos inmediatamente después del acontecimiento vivido. Estas dos son precisamente las características principales que distingue a los diarios de otros documentos personales.22 Se organizó el uso de un diario de clases así como la observación participante en el Segundo Grado, Grupo “A”, como muestra arbitrariamente elegida en referencia a que es donde el investigador realiza su trabajo pedagógico. Se les pidió también que mediante sus escritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoraciones sobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulas que estén relacionadas con el Bullyng escolar. El sociograma: Es una técnica que pretende obtener una radiografía grupal, es decir, busca obtener de manera gráfica, mediante la observación y contextualización, las distintas relaciones entre sujetos que conforman un grupo, poniendo así de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existen en el mismo. Este tipo de relaciones no son 22 http://articulos-apunts.edittec.com/58/es/058_025033_es.pdf Willian Rubén Salazar Góngora 9
  10. 10. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 necesariamente formales, en la mayoría de los casos son informales.23 inferior se calculan los totales sumando las letras de cada columna. En este sociograma se hacen tres preguntas a cada niño: Los Gráficos de las elecciones del trabajo, la amistad y los rechazos se dibujaron a partir de las hojas de respuestas. 1. ¿Con qué alumno te gustaría estar en clase para hacer las tareas? Con esta pregunta se pretende averiguar la atracción para el trabajo y saber los líderes que tienen prestigio por ser trabajadores, listos y con capacidad de coordinar las actividades escolares del grupo. 2. ¿Qué compañero de la clase te gustaría tener como amigo? En este caso se pretende conocer la atracción por la amistad y saber qué chicos tienen un liderazgo basado en la simpatía, el buen carácter y la amistad. 3. ¿Con quién no querrías estar en clase ni ser su amigo? Esta es la pregunta más costosa de responder a los alumnos y a la vez la más interesante del sociograma. Con ella se averiguan los rechazos entre los chicos del grupo y las causas de esta situación. Conociendo los alumnos rechazados podemos indagar con base en coincidencias en la posibilidad de encontrar a alumnos agresores. Se llenaron 3 hojas de recogida de datos a partir de las hojas de respuestas. A partir del gráfico de trabajo se pueden localizar los líderes en los que poder apoyarse en las actividades. Lo mismo podemos hacer con el gráfico de la amistad. Del gráfico de rechazos se puede sacar consecuencias para poder integrar a los rechazados. En primer lugar observar en el gráfico de trabajo y de amistad si los rechazados han recibido alguna elección. Estos alumnos pueden tener un papel para la integración o para la determinación de los factores de rechazo, que constituye la parte fundamental sobre el objetivo de este estudio. Es aconsejable para estudios ulteriores, realizar un solo sociograma en cada curso escolar y preferiblemente en el tercer o cuarto mes del curso (noviembre o diciembre) porque si se hace antes probablemente no se han formado los grupos sociales y si se hace después queda poco tiempo para integrar a los rechazados. Resultados Hay tres impresos: uno para los datos de "elección para el trabajo", otra para la "elección por la amistad" y la tercera para los "rechazos". A cada uno de los alumnos de la clase se le asigna un número, de uno hasta el final. Estas hojas consisten en una cuadrícula, en la que en la parte izquierda están los electores y arriba los elegidos. En la intersección se pone simplemente la letra de la causa de la elección. En la parte 23 http://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma Procedimiento de análisis de información y datos: Se analizó el contenido del diario, a través de un proceso de reducción de descripciones, observaciones y pensamientos, y juicios, disminuyendo a un número razonable de unidades de significado que permita estudiarlas con precisión y claridad. Se realizarán 3 pasos fundamentales: a) reducción de la información, Willian Rubén Salazar Góngora 10
  11. 11. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” b) elaboración de la información y c) obtención de conclusiones.24 En la reducción de la información se seleccionaron los términos apropiados que fueron útiles a la investigación, para que al elaborar la información sea coherente y ordenada, y tenga validez. El último paso consistirá en elaborar las conclusiones, las cuales se orientan en torno a la siguiente vertiente: El Bullyng existe en el segundo grado grupo “A” de la escuela primaria “8 de octubre”, de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo. Este grupo cuenta con 24 alumnos, 14 de ellos son niños y 10 son niñas. Alineado a los objetivos se trata de conocer el discurso espontáneo del colectivo a investigar en lo relativo a sus opiniones en general, así como el grado afectación que viven y nivel de información sobre el fenómeno. El Bullyng está abarcando mucho terreno en los últimos días en México25, a diario se leen noticias sobre este tipo de sucesos26, unos son más específicos y otros más generales en referencia a lo sucedido.27 Para evaluar la confiabilidad y validez de los instrumentos o métodos utilizados, y considerando que en la investigación cualitativa no se busca llegar a un coeficiente o índice de confiabilidad, ni a medidas estadísticas de la 24 BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. España; Mc Graw Hill 25 http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html 26 http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion-fisicay-sicologica-en-escuelas-del-pais.html 27 http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.laagresion-en-las-escuelas-o-bullying.html 2011 validez, sino que se realiza un análisis de profundidad como producto de la reflexión consciente, contestando de manera razonada el siguiente cuestionario propuesto por (Hernández, 2003) 1. ¿Los sujetos fueron sinceros y abiertos? ¿Logramos un clima de confianza para que lo fueran? Sí. Al considerar que sincero significa expresar lo que piensa o siente, efectivamente, los alumnos fueron sinceros al contestar el cuestionario planteado ya que se creó el clima de confianza que proporciona el hecho de haber propiciado en primer término un ambiente apropiado con ellos. Sin embargo se omite manifestar que la veracidad de su información sí sería difícil de estipular en este estudio. 2. ¿Registramos los acontecimientos y sucesos relevantes al problema de investigación en el contexto, el ambiente, las unidades de análisis o situación estudiada? Sí. Se registró lo pertinente a las manifestaciones de agresividad o Bullyng observado en el aula, en los niños en los contextos planteados al inicio y en el ambiente más natural posible al cabo de una jornada laboral. 3. ¿Nos adentramos y compenetramos en la situación, el contexto o el ambiente? Sí, nos adentramos y compenetramos en la situación y en el ambiente ya que el investigador estuvo en el aula escolar, por término de una jornada laboral; observando ahí el contexto en que se desenvuelven los alumnos, interactuando con ellos en tiempos de receso, interactuando con ellos y observando plenamente el entorno escolar que rodea al aula misma y las relaciones interpersonales que se presentan en la comunidad Willian Rubén Salazar Góngora 11
  12. 12. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” escolar, pero apegándonos en el registro de observación a lo que nos sugirió la guía de observación. 4. ¿Recolectamos la información necesaria y suficiente para poder cumplir con los objetivos del estudio? Sí, se recabó la información necesaria en el orden de los objetivos planteados y con base en esa directriz se recolectó la información a través de la observación y los registros en los Diarios de Campo de los chicos. 5. ¿Recogimos testimonios y declaraciones de los sujetos en su propio lenguaje? Sí, además de haber contrastado la información que los alumnos plasmaron en el Diario, se recabo la información, los testimonios, respecto a las manifestaciones de Bullyng que pueden sufrir en su aula, lo cual nos sirvió en un momento dado para analizar los argumentos de los alumnos. 6. ¿Logramos no influir ni desviar el curso de los acontecimientos? O ¿Esta influencia no afectó la naturalidad y la cotidianidad del ambiente o contexto? Sí, en ningún momento se influyó ni se provocó una desviación del curso de los acontecimientos, en virtud que los acontecimientos se refieren a lo que sienten cuando les tratan mal, y el alumno ya tiene su propia manera de decir las cosas y su propio mecanismo de explicación de los fenómenos. 7. ¿Las descripciones se apegaron a lo que observamos? Sí, las situaciones observadas se describieron de manera tal que se trató de explicar de la mejor 12 2011 manera el acontecer del aula escolar en relación con las manifestaciones del Bullyng. 8. ¿Registramos los hechos relevantes? Sí, los hechos relevantes observados fueron registrados de manera detallada puesto que está estrechamente relacionado con los objetivos de la investigación, no obstante, pudo existir el margen de sesgo informativo planteado al inicio de este trabajo y es un reto a futuro en posteriores investigaciones. 9. ¿Elaboramos anotaciones para complementar las observaciones? Sí, se buscó anotar lo referente a los aspectos que pudieran ser llamativos o detalles en apariencia insignificantes pero que pueden ser relevantes en el curso de la investigación y que aportan elementos para ampliar y sustentar los argumentos vertidos. 10. ¿Utilizamos diversos recolectar datos? instrumentos para Sí, se utilizó el Diario del Alumno, el Sociograma para aplicar a los alumnos investigados y la observación participativa del investigador, durante una jornada laboral concentrando los resultados obtenidos. 11. ¿Obtuvimos diferentes perspectivas y puntos de vista de los sujetos? Sí, puesto que los alumnos pertenecen a medios sociales cuyo entorno es muy diferente entre sí. 12. ¿Fuimos cuidadosos en los procedimientos y los aplicamos de manera rigurosa? Sí, el Diario de Campo, el Sociograma y la observación participativa fueron aplicados de manera cuidadosa, pero no rigurosa puesto que se Willian Rubén Salazar Góngora
  13. 13. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 buscaba crear un ambiente de confianza en el docente y en los alumnos. 86.6%, lo que indica confiabilidad y validez. 13. ¿Logramos no dejar a un lado detalles importantes? Sin embargo, esto último resulta subjetivo, pero (Hernández, 2003) al mencionar que la profundidad mínima en una investigación cualitativa consiste en haber realizado las descripciones detalladas del contexto, los sujetos, y el fenómeno analizado, así como descubrir los significados de las categorías. Por tanto sugiere llevar a cabo un ejercicio de triangulación que implica que otros investigadores utilicen nuestras reglas o procedimientos para ver si toman las mismas decisiones (o similares) respecto a los temas de análisis. Este procedimiento puede ser el punto de partida para investigaciones futuras. No, esta pregunta convierte al estudio en una situación rigurosa de extremo cuidado y este punto no fue logrado en toda la extensión de la palabra y se considera que pudieron haberse salido del alcance algunos detalles importantes. 14. ¿Hicimos las preguntas pertinentes y adecuadas de acuerdo con los objetivos de estudio? Sí, se trató desde un principio de que las preguntas fueran las directrices del estudio, que los objetivos partan de las intenciones de dar respuesta a las preguntas de investigación de manera tal que en el instrumento aplicado también esté sobre la base de los objetivos y conformar así una amalgama suficientemente sólida. una satisfactoria Se puede concluir también, reforzando lo obtenido en el Diario del Alumno que los alumnos 9 y 14, son los agresores del salón y que las víctimas o agredidos ya se dieron cuenta de que dichos alumnos tienen poder sobre ellos: 15. ¿Revisamos los materiales y datos obtenidos conjuntamente con otros investigadores y enriquecimos nuestra perspectiva mediante el trabajo de equipo? No, esto no pudo ser posible debido a lo extenso de la investigación sobre todo en la inmersión al campo de los hechos. De acuerdo con (Hernández, 2003), cuanto más respuestas favorables se obtengan de este procedimiento, mayor validez y confiabilidad habrá. En ese sentido, se obtuvieron 13 respuestas positivas de 15, indicando que el estudio cualitativo que se está realizando se hizo de la mejor manera posible y se encuentra listo para codificarse y analizarse, puesto que el porcentaje que se estuviere manejando es de Willian Rubén Salazar Góngora 13
  14. 14. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” Donde las causas que se obtienen del Sociograma son: a) b) c) d) e) Porque abusa de los compañeros. Porque es poco estudioso. Porque es algo "chuleta" y orgulloso. Porque dice palabrotas y cosas de mal gusto. Porque suele mentir. f1) Porque se burla de otros. f2) Porque habla mucho. f3) Porque pega mucho. f4) Porque no me cae bien Bibliografía Buendía, L. C. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid, España: Mac Graw Hill. Hernández, R. F. (2003). Metodología de la Investigación. México: Mac Graw Hill. Ramo García, A. (01 de 10 de 2010). El Sociograma. Recuperado el 15 de 11 de 2011, de El Sociograma: http://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma Sicilia Camacho, Á. (02 de 10 de 2008). El diario personal del alumnado, como técnica de Investigación en Educación Física. Recuperado el 14 de 11 de 2011, de Educación Física y Deportes: http://articulosapunts.edittec.com/58/es/058_025-033_es.pdf ENLACES CONSULTADOS: http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393 856.la-agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulobullying 2011 http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/d an_ranking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en _cancun.html http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/ http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bu llying_en_Mexico.php http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/20 08/07/21/aprendizaje-social-teorias-albertbandura. http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investiga ciones-sobre-el-fenomeno-bullying/ http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/c ontent/view/1977510/QUE-FACTORESINFLUYEN-PARA-QUE-EL-FENOMENOBULLYING-SE-PRESENTE-EN-UNACOMUNIDAD-www-peiac-org.html http://bullyingsite.blogspot.com/2011/02/alternativas-desolucion-para-el.html http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.h tml DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación http://www.psicopedagogia.com/bullying http://www.buenastareas.com/ensayos/BullyingEn-Mexico/218836.html http://www.monografias.com/trabajos11/depsu/d epsu.shtml http://www.psicopedagogia.com/bullying http://www.buenastareas.com/ensayos/ElBullying-En-Mexico/1717631.html Willian Rubén Salazar Góngora 14
  15. 15. “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escu elas-sin-violencia http://articulosapunts.edittec.com/58/es/058_025-033_es.pdf http://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma ttp://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161mexico-crece-la-practica-del-bullying-oagresion-fisica-y-sicologica-en-escuelas-delpais.html http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393 856.la-agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html Willian Rubén Salazar Góngora 15

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