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El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria
 

El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria

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ARTICULO CIENTIFICO DE INVESTIGACION SOBRE EL BULLYNG EN EL ENTORNO ESCOLAR

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    El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria El bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria Document Transcript

    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 1“El Bullyng en el entorno escolar de la son más específicos y otros más generalesescuela primaria” en referencia a lo sucedido.4 Willian Rubén Salazar Góngora1 Las escuelas de Cancún no son la excepción, es ahí donde se presenta con mayor fluidez y simetría, con mayor énfasisResumen y como si fuere un iceberg, solo vemos laSe realiza una Investigación Cualitativa con parte mínima del suceso, lo demás está encategorización de términos que facilite el problemas de aprendizaje, de violencia, deanálisis y responda a los objetivos que bajo aprovechamiento, entre otros.surjan a medida se vaya obteniendo Palabras clave: Bullyng, Acoso Escolar,información sobre el fenómeno Bullyng. Agresor, Agredido, Escuela Primaria.Uno de los objetivos es conocer el discurso Abstractespontáneo del colectivo a investigar en loreferente al conocimiento, identificación el Qualitative research was conducted withfenómeno Bullyng en su medio natural, categorization of terms to facilitate analysisdesde su propia manera de pensar y sentir, and respond to the goals that emerge aslas opiniones que tengan sobre él, así como information becomes available about theel grado afectación que viven y nivel de phenomenon Bullyng.información sobre el fenómeno. One goal is to understand the spontaneous speech of the group to investigate in relationEl Bullyng está abarcando mucho terreno en to knowledge, the phenomenon Bullynglos últimos días en México2, a diario se leen identification in the wild, from his own way ofnoticias sobre este tipo de sucesos3, unos thinking and feeling, the views they have about him, and the degree affectation living and level of information on the phenomenon.1 Maestro con estudios realizados en PsicologíaEducativa y Orientación Vocacional, así como The Bullyng is covering much ground inLicenciatura en Educación Primaria y Licenciatura enEducación Media Superior, especialidad en recent days in Mexico, read daily newsMatemáticas. Diplomado del Tecnológico de about such events, some are more specificMonterrey en Calidad Educativa y Competencias and more general reference to whatDocentes. Actualmente director del Colegio deBachilleres de Puerto Morelos y Asesor Técnico happened.Pedagógico de la Subdirección de Educaciónprimaria en el Estado con especificación en Cancún schools, are no exception, areHabilidades Digitales para Todos.Contacto: where it occurs more fluidity and symmetry,wrsalazarg@hotmail.com. Trabajo requerido para lamateria de Seminario de Investigación I del with greater emphasis and like an iceberg,Doctorado en Educación de la Universidad only see small part of the event, what else isTecnológica del Sur impartido por la Dra. LandyEsquivel.2 http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html3 4 http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161- mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion- http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html -agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 2on learning problems, violence, low se ha presentado es necesario su estudioachievement, among others. para comprenderlo.5Keywords: Bullyng, Aggressor, Assaulted La zona donde se encuentra la escuela esElementary School. de nivel medio socioeconómicamente hablando, pero presenta muchos problemasIntroducción de pandillerismo y drogadicción, y esEl problema que se detecta en contexto considerada como una zona que colinda conescolar es relacionado con el Bullyng en el la zona más delictiva de la ciudad deentorno escolar del segundo grado grupo Cancún, que es la región 95 y la región 96.6“A” de la escuela primaria “8 de octubre”, La delimitación de nuestra investigaciónperteneciente a de la zona escolar 042 según las consideraciones que se tomaronubicada en la región 96, en la ciudad de en cuenta es la siguiente: La territorialidadCancún, municipio de Benito Juárez, Estado en la que se lleva a cabo es en la escuelade Quintana Roo. primaria, por lo cual la investigación tuvoEs de una gran relevancia social debido a una duración de 5 meses.que las agresiones que se están Con ello se pretendió establecer una pautapresentando en las diferentes escuelas, con para nuevas investigaciones sobre elniños, con adolescentes, con personas de Bullyng y poder observar si hay casos en laseducación media superior, en las demás escuelas y observar lasuniversidades, las cuales son reprobables, características que presentan los niños conmucho más siendo motivo de humillación de estos casos.las víctimas o agredidos. El objetivo de la investigación consistió enMuchas personas no conocen sobre el describir como se dio el Bullyng en eltema, y es probable que algunos padres entorno escolar del segundo grado gruposepan que sus hijos los sufren y que mejor “A” de la escuela primaria “8 de octubre”,manera de comprenderlo que realizando la perteneciente a de la zona escolar 042investigación en algunas escuelas que es ubicada en la región 96, en la ciudad dedonde se presentan estos actos, he ahí el Cancún, municipio de Benito Juárez,significado que encierra la investigación Estado de Quintana Roo.para el autor: El hecho mismo de contribuir ala recuperación de los valores sociales que Se consideraron los siguientes objetivosle permiten a los ciudadanos vivir específicos:armónicamente. 5 http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-Tal vez esto no sea un tema reciente debido bullyinga que el abuso en las escuelas siempre ha 6existido, pero debido al gran aumento que http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ra nking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun. html Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 3 Conocer cuáles son las manifestaciones interpretados y modelizados desde marcos del Bullyng que existen segundo grado teóricos cualitativos (psicológicos, grupo “A” de la escuela primaria “8 de psicoanalíticos, psicosociales, antropológico octubre” de la zona escolar 042 en la culturales, lingüísticos, semiológicos o ciudad de Cancún, municipio de Benito retóricos, etc.), sino que se pueden Juárez, Estado de Quintana Roo complementar con el uso de análisis estadístico en la investigación cualitativa.8 Identificar mediante diversas estrategias a los alumnos que manifiestan Los estudios acerca del fenómeno Bullyng agresividad escolar hacia los demás y a nos dan a conocer que entre los niños de los que son agredidos en la escuela nuestro país son cada vez más comunes las primaria 8 de octubre. conductas agresivas y violentas con sus compañeros más vulnerables, lo cual afectaLas siguientes interrogantes, son las que a toda la escuela.conducirán hacia el logro de los objetivosplanteados: Se ha observado que el agresor necesita llamar la atención debido a la falta de afecto ¿Cuáles son las manifestaciones del y a otras carencias emocionales. Estas Bullyng que existen del segundo grado conductas agresivas forman parte de un grupo “A” de la escuela primaria “8 de repertorio de aprendizaje en la infancia octubre” de la zona escolar 042 en la temprana que afecta la conducta del ciudad de Cancún, municipio de Benito individuo en diferentes ámbitos.9 Juárez, Estado de Quintana Roo? La investigación de la agresión entre pares, ¿Qué relación existe entre la mejor conocido como Bullyng tuvo el participación de los niños como agresor propósito de dar a conocer cómo se o agredido? manifiesta en los niños de la escuelaLa primera pregunta se resolvió a través de primaria 8 de octubre.la categorización de términos utilizados en el Los datos sobre violencia en la escuelaDiario de los Alumnos, en tanto que la última indican que éste es un problema que estáhalló respuesta en el sociodrama creciendo de manera alarmante tanto enSe ha escrito mucho en internet sobre cómo cantidad como en los niveles de violenciaprevenirlo, como tomar acciones a favor de involucrada.la disminución de sus efectos.7 A diario vemos que la sociedad puede“Estos discursos individuales o grupales son terminar aceptando los asesinatos,datos cualitativos expresados en forma de mutilaciones, secuestros, entre otros comocadenas verbales o sintagmas lingüísticos, y 8no solo pueden ser analizados, BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. 9 http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying7 http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/ _en_Mexico.php Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 4una práctica común. Algunos casos de participan dos personas: El Modelo, queviolencia extrema que han ocurrido tanto en realiza una conducta determinada y ElMéxico como en otros países han llamado Sujeto que realiza la observación de dichafuertemente la atención sobre la gravedad conducta; esta observación determina eldel problema. aprendizaje.Esto ha estimulado la realización de A diferencia del aprendizaje porinvestigaciones para documentar las conocimiento, el aprendizaje social el quedimensiones del problema, tratar de avanzar aprende no recibe refuerzo, sino que esteen su explicación y buscar medidas recae en todo caso en el modelo; aquí elpreventivas. Y lo más importantes, que se que aprende lo hace por imitación de lasienta la contribución hacia la sociedad, así conducta que recibe el refuerzo.como la manera en que la sociedad sereeduca en el tema, relaciones sociales Albert Bandura, considero que la teoría delsanas y saludables. conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la cual se focaliza sobre lasCuando se toma en cuenta a la psicología variables que pueden observarse, medirse yse sabe que con respecto a la conducta de manipular y que rechaza todo aquello quela agresión: sea subjetivo, interno y no disponible (en este método el procedimiento es manipularAlbert Bandura, psicólogo ucraniano- la variable para luego medir sus efectoscanadiense de tendencia conductual- sobre otras) era un poco simple para elcognitiva, realiza su trabajo sobre la teoría fenómeno que observaba (agresióndel aprendizaje social, sugiere que la adolescente) por lo que decide añadir unagresión adquirida por el aprendizaje social poco más a la formula.a través de la observación o la imitación deconductas observables que el sujeto tiene Surgió que el ambiente causa elen su campo de acción. comportamiento, cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también,Bandura no es ningún estudioso de la esto lo definió con el nombre deagresividad, aunque sí es un clásico a la determinismo reciproco. El mundo y elhora de explicarla. Su famoso libro comportamiento de una persona se causanAggression (1973) no es más que un mutuamente; a partir de esto empezó aejemplo para mostrar la validez de la considerar a la personalidad como unallamada, entonces, Teoría del aprendizaje interacción entre tres cosas:social. a) El ambiente.El aprendizaje social es también conocidocomo aprendizaje vicario, observacional, b) El comportamiento yimitación, modelado o aprendizaje cognitivosocial, este aprendizaje está basado en una c) Los procesos psicológicos de la persona.situación social en la que al menos Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 5Estos procesos consisten en la habilidad aprendizaje en general y del aprendizajeque tenemos para guardar imágenes en vicario en concreto, son aplicables a unanuestra mente y lenguaje, todo esto es de conducta de tanta trascendencia social.especial relevancia, tanto para analizar los Acaso porque, como ya sabemos, susefectos de los medios, como instrumentos descubrimientos del aprendizaje medianteobservados, productores de imágenes modelos tomando como ejemplo la conductaambientales, así como también conocer los agresiva de los adolescentes.11mecanismos de modelado social a partir delos medios. Los primeros estudios sobre el maltrato entre iguales fueron realizados en los“Bandura estudia el aprendizaje a través de Países Escandinavos. A finales de losla observación y del autocontrol y da una sesenta12, el suicidio de tres adolescentesimportancia relevante al papel que juegan que razonaron su decisión haciendo públicalos medios y observa ejemplo como aquellos la ansiedad que les provocaba sentirsetienen un carácter agresivo aumentan la perseguidos e intimidados por algunos depropensión a la agresividad e incluso sus compañeros, conmovió a la sociedadconducen a que la personalidades violentas sueca y muy pronto las autoridadesden la ficción audiovisual puedan aparecer educativas encargaron estudioscomo modelos de referencia, efectos que se exploratorios sobre el nivel de presencia deacentúan en etapas de observación estos problemas en las escuelas.cognitiva social tan intensa como es lainfancia y al juventud”. 10 “El término “BULLYING” se aplica a los problemas provocados por niños yPor ello Bandura acepta que los humanos adolescentes en colegios e institutos,adquieren destrezas y conductas de modo cuando éstos provocan y agreden a otrosoperante e instrumental rechazando así que compañeros más débiles ante lanuestro aprendizaje se realicen según el complicidad de otros escolares y lamodelo conductista; pone de relieve como la impotencia e inclusive desidia de profesores,observación y la imitación intervienen padres y educadores”.13factores cognitivos que ayuden al sujeto adecidir si lo observado se imita o no tambiénmediante un modelo social significativo se 11adquiere una conducta que si empleado Merino González, Joan, El Acoso Escolar – Bullyngsolamente el aprendizaje instrumental. Una Propuesta De Estudio Desde El Análisis De Redes Sociales (Ars). 12“De la misma manera que aplicó los http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigacioneprocesos del modelado al tratamiento de las s-sobre-el-fenomeno-bullying/fobias, escribió su libro sobre la agresión 13para demostrar cómo los principios del http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/co ntent/view/1977510/QUE-FACTORES-10 INFLUYEN-PARA-QUE-EL-FENOMENO-http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/0 BULLYING-SE-PRESENTE-EN-UNA-7/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura. COMUNIDAD-www-peiac-org.html Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 6Otro concepto es el que plantea (Díaz- práctica. Se le acecha, persigue, se leAguado Jalón, 2005): fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. El niño o“El término inglés Bullyng, derivado de bull, joven vive con angustia el encontrarse conmatón) y reflejan que dicha violencia: 1) el abusador en los pasillos, patios o a lasuele incluir conductas de diversa salida de la escuela, es decir, en sunaturaleza (burlas, amenazas, contexto escolar. El agresor, al ejercer suintimidaciones, agresiones físicas, poder, puede hacerlo casi de forma tiránica,aislamiento sistemático, insultos); 2) tiende a más aún si el conjunto del grupo le atribuyeoriginar problemas que se repiten y cualidades de héroe por su audacia, suprolongan durante cierto tiempo; 3) supone fuerza, su simpatía o incluso su patanería.un abuso de poder, al estar provocada porun alumno (el matón), apoyado Bullyng físico: Pasar al empujón, losgeneralmente en un grupo, contra una jalones, a la pamba y finalmente a unavíctima que se encuentra indefensa, que no golpiza colectiva en donde los cómplicespuede por sí misma salir de esta situación; alientan, observan complacidos o4) y se mantiene debido a la ignorancia o indiferentes y otros con celulares graban laspasividad de las personas que rodean a los riñas, lo que da la pauta para subir alagresores y a las víctimas sin intervenir siguiente nivel.directamente” El fenómeno ha trascendido fronteras en nuestro país, la violencia y maltrato entre estudiantes, se encuentra en crecimiento yDesarrollo cada vez afecta más a los niños de menorLa conceptualización de palabras que se edad de escuelas públicas y privadas,manejan en esta investigación encierra según estudios de la Secretaría designificados relevantes en torno a las ideas Educación del Distrito Federal (SEDF). 14generadoras: De acuerdo con Gabriela Rodríguez Zúñiga,Bullyng de exclusión social: Término coordinadora del Programa de Escuelas sinaparentemente nuevo que indica la Violencia en el Distrito Federal, aunquetendencia a excluir al chico o chica que siempre han existido este tipo de acciones,según el líder del grupito o de la banda es era más frecuente verla entre adolescentes,un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le sin embargo, ahora se ve más en los niñosignora, se le aísla de forma deliberada, se le de nueve años, incluso de cuatro:aplica la famosa "ley del hielo". Muchas “Estamos entrando en preescolar y elveces la víctima tarda en entender la Bullyng empieza en ese nivel y se agrava enintención de tal exclusión y el conjunto sedeleita al ejercer dicho rechazo. 14 http://bullying-Bullyng psicológico: Consiste en infundir site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion- para-el.htmltemor en la víctima es el eje de esta Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 7primaria y secundaria o ya es más evidente, existen en la escuela por medio delcon consecuencias cada vez más graves, Diario de Clase.con cuadros de depresión de tiempo másprolongado, intentos de suicidio, riñas o 2) Posteriormente se procederá arasgos físicos irremediables, crónicos, identificar a los alumnos agresivos ytrastornos alimenticios y aumento en agredidos de la escuela, mediante eladicciones”. 15 Sociograma.Bullyng: Para efectos de esta investigación De acuerdo con (Cepeda-Cuervo, García-el Bullyng será concibe como la intimidación Barco, & Piraquive-Peña, 2008),y maltrato entre escolares de forma repetida “El acoso escolar es un tipo de violencia quey mantenida, casi siempre lejos de los ojos se manifiesta por agresiones sicológicas,de los adultos, con la intensión de humillar y físicas o sociales, repetidas, que sufre unde someter abusivamente a una víctima niño en el entorno escolar por susindefensa, por parte de uno o varios compañeros. Para distinguir el acosoagresores a través de agresiones físicas, escolar de otras acciones violen- tas, comoverbales o sociales con resultados de por ejemplo, una pelea entre compañeros,victimización psicológica y rechazo grupal. es necesario reconocer dos características que identifican el acoso escolar. La primeraEscuela primaria: Conforma el segundo es la existencia intrínseca de una relaciónnivel de Educación Básica dentro del de poder (dominio-sumisión) que tiene uno oSistema Educativo Nacional, compuesto de6 grados, y, se deben inscribir en ella los varios agresores sobre otro que es el agredido o acosado”.niños con 6 años, cumplidos al 31 dediciembre del año de inicio del ciclo Discusiónescolar.16 La palabra “Bullyng” se utiliza para describirDefinición conceptual: Hablar de “El Bullyng estos diversos tipos de comportamientos noen el entorno escolar de la escuela primaria, deseados por niños y adolescentes, quese refiere a la conceptualización que tiene abarcan desde esas bromas pesadas, eléste en el contexto, a sus tipos y ignorar o dejar deliberadamente de hacermanifestaciones; y a la identificación de los caso a alguien, los ataques personales, eagresores y los agredidos. incluso los abusos serios. A veces es unSe tomará la siguiente operatividad: individuo quien hace el “Bullyng”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción 1) En primer lugar, conocer cuáles son en sí misma, sino los efectos que produce las manifestaciones del Bullyng que entre sus víctimas.17 Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas en15 http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html16 DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 171993). Ley General de Educación http://www.psicopedagogia.com/bullying Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 8la que un alumno o alumna está expuesto, Coincidiendo con (Cepeda-Cuervo, García-de forma repetida y durante un tiempo, a Barco, & Piraquive-Peña, 2008):acciones negativas que lleva a cabo otros “Un alto porcentaje de estudiantes escompañeros. Por acciones negativas rechazado y humillado por sus compañeros.entendemos tanto las cometidas El nivel de acoso escolar resultóverbalmente o mediante contacto físico,como las psicológicas de exclusión. independiente del nivel socioeconómico de los estudiantes, pero dependiente del gradoEn la actualidad dentro de la sociedad escolar en que se encuentren”mexicana las conductas agresivas, que seobservan el ala comunidad adolescente han En esta investigación se encontró que eltenido un impacto social importante. Bullyng afecta a 4 de 10 estudiantes, principalmente de agresiones verbales y deEn abril de 2007, el estudio presentado por exclusión social(esto incluye: que hablenla ONU en su informe anual sobre Violencia mal de ellos, sean ignorados, sean víctimasy Salud en México apuntaba que “millares de motes que les ofendan y ridiculizan, quede niños, niñas y adolescentes crecen en un los excluyan socialmente impidiéndolescontexto de violencia cotidiana que deja participar en reuniones, conversaciones,secuelas profundas e incluso termina cada juegos, que les escondan sus cosas), por loaño con la vida de centenares de ellos. Gran que son menores las agresiones físicasparte de esta violencia, que incluye la directas en indirectas, y por lo regularviolencia física, sexual, psicológica, cuando estas suceden, son por parte dediscriminación y abandono, permanece pandillas que rodean la escuela y sucedeoculta y en ocasiones es aprobada fuera de las instalaciones.socialmente. En las agresiones están involucrados por loEn diciembre del 2008 Lucio realizo: “El menos 3 de cada 10 alumnos.Bullyng en México”, para esta tesis tuvo queadentrarse a hacer una investigación Pocos padres de enteran de los maltratos,descriptiva y correlacional, la cual realizo al pues la mayoría de los alumnos confíannorte de México a 24 escuelas de esos problemas a sus amigos.bachilleres de la Universidad Autónoma de Consultando en textos de credibilidad yNuevo León. Esta investigación la llevo a algunas páginas de Internet, por la línea decabo por medio de cuestionarios a alumnos investigación que se llevará a cabo se(1061), profesores (640) y padres de familia detectó que no había tanta en específico,(690) a fin de conocer la incidencia de sino más bien se buscó relacionar el marcocomportamientos de violencia física, verbal y de estudio que se planteó al inicio de estade exclusión social. (Instituto Educación investigación de corte cualitativo.Educativa y Desarrollo Directivo)18 El Psicólogo noruego Dan Olwues es el18 primer estudioso del tema, y como tal http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-En-Mexico/218836.html comienza a preocuparse de la violencia Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 9escolar en su país noruega en 1973 y se b) Verbal: es el más habitual. Insultos yvuelca a partir de 1982 en el estudio del motes principalmente, tambiéntema a raíz del suicidio de tres jóvenes en menosprecios en público, resaltarese año. En Europa se estaba trabajando ya defectos físicos de la persona queen los países nórdicos, también en hacen que ésta se inhiba.Inglaterra en donde desde hace muchoexisten tribunales los “bully coufls” o c) Psicológico: cuando atacan la autoestima del individuo y fomentan sutribunales escolares creados en el Reino sensación de temor.Unido. Allí existe desde 1989 una líneadirecta a la que acuden aquellos que d) Social: pretende aislar al joven delquieran consejos sobre situaciones de resto del grupo y compañeros.20Bullyng.19 Por otra parte, (Villalobos Monroy, 2007), En España no hay estudios oficiales hasta acuña los siguientes factores que originan laun estudio del defensor del menor de 1999. violencia escolar:Existen programas de prevención enmuchos países de Europa, en Estados Sociales. El hombre tiene una tendenciaUnidos y en España han sido pioneros en natural hacia la violencia por el simpleSevilla, con un programa educativo de hecho de subsistir. En la sociedad actualprevención desde 1997. nos desenvolvemos en un entorno sociocultural competitivo, en dondeEl interés suscitado en la opinión pública de prevalece un lenguaje agresivo.distintos países: EEUU, Noruega,… ademásde una postura clara por parte de las Individuales. Existe una alta probabilidadAdministraciones educativas de reproducción de patrones de conducta,correspondientes, motivaron campañas de los actos violentos, frecuentemente estánámbito nacional para prevenir y alertar a asociados al uso de drogas o alcohol.alumnos, padres y público en general del Familiares. Abandono físico y emocional decarácter traumático del Bullyng. los hijos, divorcios o separaciones de losIncluso en este periodo se puede hablar de padres.distintos tipos de acoso escolar: Institucionales. Se manifiesta a partir de un a) Físico: empujones, patadas, doble discurso, por un lado se señala la agresiones con objetos,..etc. Se da con necesidad de respetar los tiempos de más frecuencia en Primaria que en aprendizaje pero, por el otro, al final del año Secundaria. urge terminar el programa y es poco el tiempo que se dedica a procesos de grupo y relaciones interpersonales19 20 http://www.psicopedagogia.com/bullying yhttp://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu. http://www.buenastareas.com/ensayos/El-shtml Bullying-En-Mexico/1717631.html Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 10El México el término Bullyng es de recién puede llegar a lograr sus metas, tomandoacuñación, por ejemplo en el Gobierno de la decisiones impulsivas y poco asertivas.Ciudad de México con el Programa de laSecretaría de Educación Estatal: Escuelas Una realidad que se vislumbra es la quesin violencia, en donde conceptualizan al menciona (Villalobos Monroy, 2007):Bullyng como una intimidación y maltrato La violencia escolar se manifiesta a travésentre escolares de forma repetida y de:mantenida, casi siempre lejos de los ojos delos adultos, con la intensión de humillar y de  Disrupción en las aulas.someter abusivamente a una víctima  Problemas de disciplinaindefensa, por parte de uno o varios  Maltrato entre compañeros (Bullyng)agresores a través de agresiones físicas,  Vandalismo y daños materialesverbales o sociales con resultados de  Violencia físicavictimización psicológica y rechazo grupal.  Acoso sexual.En el Gobierno del DF visualizan al Asimismo, en el Departamento defenómeno como algo que se ha empezado a Sociología de la Universidad Autónomaestudiar como respuesta a la creciente Metropolitana de Azcapotzalco, en elviolencia escolar, específicamente el programa PIMUDES se está realizandomaltrato e intimidación que se manifiesta investigación sobre los Tipos de Bullyng,cotidianamente, entre niños, niñas y entre los cuales establecen.adolescentes. Atribuyen que estecomportamiento violento se da con la (Daza Navarrete, 2007), menciona yintención de dañar a otras personas; es establece que:persistente y repetitivo ya que puede durar, “La violencia entre pares ha sidosemanas, meses o los años escolares de la diferenciada de la violencia juvenil y sevíctima.21 define como aquella que ocurre entre niñosEn ese sentido, la persona que intimida y adolescentes en el contexto escolar, decausa un daño físico y/o emocional, que se manera reiterada y no circunstancial y quemanifiesta con un descenso en la determina una diferencia de posición entreautoestima, estados de ansiedad e incluso ellos, típicamente definida por los términosdepresión, dificultando su integración en el victimario y víctima”medio escolar y el desarrollo normal delaprendizaje. Metodología.A su vez la persona que ejerce el maltratoaprende que por medio de la violencia Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que se debe21 seguir, así como las especificaciones quehttp://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas- requieren los objetivos de estudio, sesin-violencia Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 11procedió a realizar una selección muestral La utilización del método implica un largoque dependió más de elementos tiempo de interrelación.estructurales que de criterios estadísticos. En referencia a la recolección de datos seEn este caso específico de tratarse de un utilizaron métodos cualitativos queestudio cualitativo, se habla entonces del describieron los fenómenos en su contextosegundo grado, grupo “A”, de la escuela de natural.Educación Primaria, “8 de octubre” quecuenta con, 13 grupos de primero a sexto El investigador realizará la observacióngrados. Luego entonces estamos hablando participativa, tomando en cuenta lasde 400 alumnos y 13 docentes frente a directrices del Diario del Alumno, lo quegrupo. permitió obtener el punto de vista del investigador.Posteriormente se pasará a la presentaciónde los resultados de la investigación de (Buendía, 1998) Menciona que en lamanera escrita y en una presentación observación participativa, el investigadormultimedia. participa como un miembro del grupo; se integra en el grupo, toma notas de lasUna vez planteado el problema como el eje situaciones y posteriormente las recrea en elque orienta sobre el curso que se debe proceso del estudio.seguir, así como las especificaciones querequieren los objetivos de estudio, la Las técnicas para la obtención de datos emuestral dependió de elementos información que se usaron fueron:estructurales y que aportaron elementos y El diario personal. El diario, a diferencia decriterios estadísticos. otros documentos personales como laEn este caso específico de tratarse de un biografía y autobiografía, puede ser utilizadoestudio cualitativo, se habla entonces del con la pretensión de registrar el flujosegundo grado grupo “A” de la escuela inmediatamente contemporáneo deprimaria “8 de octubre” que cuenta con, 13 acontecimientos públicos y privados quegrupos de primero a sexto grados. Luego tienen algún sentido poro el diarista. Aentonces estamos hablando de 400 través de su utilización, marcamos el énfasisalumnos y 13 docentes frente a grupo. Se en la recogida diario de los datostoma la decisión de trabajar muestralmente inmediatamente después del acontecimientocon el segundo grado grupo “A”, por vivido. Estas dos son precisamente lascuestiones propias del investigador. características principales que distingue a los diarios de otros documentos 22Se buscó el acercamiento a los fenómenos personales.lógicos a través de la interacción con laspersonas que están involucradas, tratandode establecer un trato interno con éstas. 22 http://articulos-apunts.edittec.com/58/es/058_025- 033_es.pdf Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 12Se organizó el uso de un diario de clases pretende conocer la atracción por laasí como la observación participante en el amistad y saber qué chicos tienen unSegundo Grado, Grupo “A”, como muestra liderazgo basado en la simpatía, el buenarbitrariamente elegida en referencia a que carácter y la amistad.es donde el investigador realiza su trabajo 3. ¿Con quién no querrías estar en clase nipedagógico. ser su amigo? Esta es la pregunta más costosa de responder a los alumnos y aSe les pidió también que mediante sus la vez la más interesante del sociograma.escritos expresaran sus opiniones, Con ella se averiguan los rechazos entrecreencias, sentimientos, emociones, los chicos del grupo y las causas de estavaloraciones sobre las actividades, situación. Conociendo los alumnosinteracciones, sucesos y acontecimientos de rechazados podemos indagar con basela vida en las aulas que estén relacionadas en coincidencias en la posibilidad decon el Bullyng escolar. encontrar a alumnos agresores.El sociograma: Es una técnica que Se llenaron 3 hojas de recogida de datos apretende obtener una radiografía grupal, es partir de las hojas de respuestas.decir, busca obtener de manera gráfica,mediante la observación y contextualización, Hay tres impresos: uno para los datos delas distintas relaciones entre sujetos que "elección para el trabajo", otra para laconforman un grupo, poniendo así de "elección por la amistad" y la tercera paramanifiesto los lazos de influencia y de los "rechazos".preferencia que existen en el mismo. Estetipo de relaciones no son necesariamente A cada uno de los alumnos de la clase se leformales, en la mayoría de los casos son asigna un número, de uno hasta el final.informales.23 Estas hojas consisten en una cuadrícula, en la que en la parte izquierda están los En este sociograma se hacen tres electores y arriba los elegidos. En lapreguntas a cada niño: intersección se pone simplemente la letra de la causa de la elección. En la parte inferior1. ¿Con qué alumno te gustaría estar en se calculan los totales sumando las letras de clase para hacer las tareas? Con esta cada columna. pregunta se pretende averiguar la atracción para el trabajo y saber los Los Gráficos de las elecciones del trabajo, la líderes que tienen prestigio por ser amistad y los rechazos se dibujaron a partir trabajadores, listos y con capacidad de de las hojas de respuestas. coordinar las actividades escolares del grupo. A partir del gráfico de trabajo se pueden2. ¿Qué compañero de la clase te gustaría localizar los líderes en los que poder tener como amigo? En este caso se apoyarse en las actividades. Lo mismo podemos hacer con el gráfico de la amistad.23 http://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 13Del gráfico de rechazos se puede sacar La víctima activa, que se caracteriza porconsecuencias para poder integrar a los una situación social de aislamiento y fuerterechazados. En primer lugar observar en el impopularidad, llegando a encontrarse entregráfico de trabajo y de amistad si los los alumnos más rechazados por susrechazados han recibido alguna elección. compañeros (más que los agresores y las víctimas pasivas); situación que podría estarEstos alumnos pueden tener un papel para en el origen de su selección como víctimas,la integración o para la determinación de los aunque, como en el caso de las anteriores,factores de rechazo, que constituye la parte también podría agravarse con lafundamental sobre el objetivo de este victimización; una tendencia excesiva eestudio. impulsiva a actuar, a intervenir sin llegar aEs aconsejable para estudios ulteriores, elegir la conducta que puede resultar másrealizar un solo sociograma en cada curso adecuada a cada situación, con problemasescolar y preferiblemente en el tercer o de concentración (llegando incluso, encuarto mes del curso (noviembre o algunos casos, a la hiperactividad) y ciertadiciembre) porque si se hace antes disponibilidad a reaccionar con conductasprobablemente no se han formado los agresivas e irritantes. Características quegrupos sociales y si se hace después queda han hecho que en ocasiones este tipo depoco tiempo para integrar a los rechazados. víctimas sean denominadas como “víctimas provocadoras”, asociación que convendríaEn ese sentido, de acuerdo con (Díaz- evitar, para prevenir la frecuente tendencia aAguado Jalón, 2005) existen tipos de culpar a la víctima que suele existir res-victimas: pecto a cualquier tipo de violencia, también en la escolar. La situación de las víctimasLa víctima típica, o víctima pasiva, que se activas es la que parece tener un peorcaracteriza por: una situación social de pronóstico a largo plazo.aislamiento, en relación a lo cual cabeconsiderar su escasa asertividad y dificultad Con el Sociograma, se pretende identificarde comunicación; una conducta muy pasiva, la conducta que presentan las victimas ymiedo ante la violencia y manifestación de cómo ello influye en su vida escolar.vulnerabilidad (de no poder defenderse antela intimidación), alta ansiedad, inseguridad y Resultadosbaja autoestima; características que cabe Procedimiento de análisis de informaciónrelacionar con la tendencia observada en y datos: Se analizó el contenido del diario, aalgunas investigaciones en las víctimas través de un proceso de reducción depasivas a culpabilizarse de su situación y a descripciones, observaciones ynegarla, debido probablemente a que la pensamientos, y juicios, disminuyendo a unconsideran más vergonzosa de lo que número razonable de unidades deconsideran su situación los agresores (que a significado que permita estudiarlas conveces parecen estar orgullosos de serlo). precisión y claridad. Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 14Se realizarán 3 pasos fundamentales: son más específicos y otros más generales en referencia a lo sucedido.27 a) reducción de la información, b) elaboración de la información y Para evaluar la confiabilidad y validez de los c) obtención de conclusiones.24 instrumentos o métodos utilizados, y considerando que en la investigaciónEn la reducción de la información se cualitativa no se busca llegar a unseleccionaron los términos apropiados que coeficiente o índice de confiabilidad, ni afueron útiles a la investigación, para que al medidas estadísticas de la validez, sino queelaborar la información sea coherente y se realiza un análisis de profundidad comoordenada, y tenga validez. El último paso producto de la reflexión consciente,consistirá en elaborar las conclusiones, las contestando de manera razonada elcuales se orientan en torno a la siguiente siguiente cuestionario propuesto porvertiente: El Bullyng existe en el segundo (Hernández, 2003)grado grupo “A” de la escuela primaria “8 deoctubre”, de la zona escolar 042 ubicada en 1. ¿Los sujetos fueron sinceros y abiertos?la región 96, en la ciudad de Cancún, ¿Logramos un clima de confianza paramunicipio de Benito Juárez, Estado de que lo fueran?Quintana Roo. Sí. Al considerar que sincero significaEste grupo cuenta con 24 alumnos, 14 de expresar lo que piensa o siente,ellos son niños y 10 son niñas. efectivamente, los alumnos fueron sinceros al contestar el cuestionario planteado ya queAlineado a los objetivos se trata de conocer se creó el clima de confianza queel discurso espontáneo del colectivo a proporciona el hecho de haber propiciado eninvestigar en lo relativo a sus opiniones en primer término un ambiente apropiado congeneral, así como el grado afectación que ellos. Sin embargo se omite manifestar queviven y nivel de información sobre el la veracidad de su información sí sería difícilfenómeno. de estipular en este estudio.El Bullyng está abarcando mucho terreno en 2. ¿Registramos los acontecimientos ylos últimos días en México25, a diario se leen sucesos relevantes al problema denoticias sobre este tipo de sucesos26, unos investigación en el contexto, el ambiente, las unidades de análisis o situación estudiada? Sí. Se registró lo pertinente a las24 manifestaciones de agresividad o Bullyng BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. observado en el aula, en los niños en los España; Mc Graw Hill25 http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html26 27 http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161- mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion- http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html -agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 15contextos planteados al inicio y en el 6. ¿Logramos no influir ni desviar el cursoambiente más natural posible al cabo de de los acontecimientos? O ¿Estauna jornada laboral. influencia no afectó la naturalidad y la cotidianidad del ambiente o contexto?3. ¿Nos adentramos y compenetramos en la situación, el contexto o el ambiente? Sí, en ningún momento se influyó ni se provocó una desviación del curso de losSí, nos adentramos y compenetramos en la acontecimientos, en virtud que lossituación y en el ambiente ya que el acontecimientos se refieren a lo que sienteninvestigador estuvo en el aula escolar, por cuando les tratan mal, y el alumno ya tienetérmino de una jornada laboral; observando su propia manera de decir las cosas y suahí el contexto en que se desenvuelven los propio mecanismo de explicación de losalumnos, interactuando con ellos en tiempos fenómenos.de receso, interactuando con ellos yobservando plenamente el entorno escolar 7. ¿Las descripciones se apegaron a lo queque rodea al aula misma y las relaciones observamos?interpersonales que se presentan en lacomunidad escolar, pero apegándonos en el Sí, las situaciones observadas seregistro de observación a lo que nos sugirió describieron de manera tal que se trató dela guía de observación. explicar de la mejor manera el acontecer del aula escolar en relación con las4. ¿Recolectamos la información necesaria manifestaciones del Bullyng. y suficiente para poder cumplir con los objetivos del estudio? 8. ¿Registramos los hechos relevantes?Sí, se recabó la información necesaria en el Sí, los hechos relevantes observados fueronorden de los objetivos planteados y con registrados de manera detallada puesto quebase en esa directriz se recolectó la está estrechamente relacionado con losinformación a través de la observación y los objetivos de la investigación, no obstante,registros en los Diarios de Campo de los pudo existir el margen de sesgo informativochicos. planteado al inicio de este trabajo y es un reto a futuro en posteriores investigaciones.5. ¿Recogimos testimonios y declaraciones de los sujetos en su propio 9. ¿Elaboramos anotaciones para lenguaje? complementar las observaciones?Sí, además de haber contrastado la Sí, se buscó anotar lo referente a losinformación que los alumnos plasmaron en aspectos que pudieran ser llamativos oel Diario, se recabo la información, los detalles en apariencia insignificantes perotestimonios, respecto a las manifestaciones que pueden ser relevantes en el curso de lade Bullyng que pueden sufrir en su aula, lo investigación y que aportan elementos paracual nos sirvió en un momento dado para ampliar y sustentar los argumentos vertidos.analizar los argumentos de los alumnos. Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 1610. ¿Utilizamos diversos instrumentos para de dar respuesta a las preguntas de recolectar datos? investigación de manera tal que en el instrumento aplicado también esté sobre laSí, se utilizó el Diario del Alumno, el base de los objetivos y conformar así unaSociograma para aplicar a los alumnos amalgama suficientemente sólida.investigados y la observación participativadel investigador, durante una jornada laboral 15. ¿Revisamos los materiales y datosconcentrando los resultados obtenidos. obtenidos conjuntamente con otros investigadores y enriquecimos nuestra11. ¿Obtuvimos diferentes perspectivas y perspectiva mediante el trabajo de puntos de vista de los sujetos? equipo?Sí, puesto que los alumnos pertenecen a No, esto no pudo ser posible debido a lomedios sociales cuyo entorno es muy extenso de la investigación sobre todo en ladiferente entre sí. inmersión al campo de los hechos.12. ¿Fuimos cuidadosos en los De acuerdo con (Hernández, 2003), cuanto procedimientos y los aplicamos de más respuestas favorables se obtengan de manera rigurosa? este procedimiento, mayor validez ySí, el Diario de Campo, el Sociograma y la confiabilidad habrá. En ese sentido, seobservación participativa fueron aplicados obtuvieron 13 respuestas positivas de 15,de manera cuidadosa, pero no rigurosa indicando que el estudio cualitativo que sepuesto que se buscaba crear un ambiente está realizando se hizo de la mejor manerade confianza en el docente y en los posible y se encuentra listo para codificarsealumnos. y analizarse, puesto que el porcentaje que se estuviere manejando es de 86.6%, lo que13. ¿Logramos no dejar a un lado detalles indica una satisfactoria confiabilidad y importantes? validez.No, esta pregunta convierte al estudio en Sin embargo, esto último resultauna situación rigurosa de extremo cuidado y subjetivo, pero (Hernández, 2003) aleste punto no fue logrado en toda la mencionar que la profundidad mínima enextensión de la palabra y se considera que una investigación cualitativa consiste enpudieron haberse salido del alcance algunos haber realizado las descripciones detalladasdetalles importantes. del contexto, los sujetos, y el fenómeno analizado, así como descubrir los14. ¿Hicimos las preguntas pertinentes y significados de las categorías. Por tanto adecuadas de acuerdo con los objetivos sugiere llevar a cabo un ejercicio de de estudio? triangulación que implica que otrosSí, se trató desde un principio de que las investigadores utilicen nuestras reglas opreguntas fueran las directrices del estudio, procedimientos para ver si toman lasque los objetivos partan de las intenciones Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 17mismas decisiones (o similares) respecto a Donde las causas que se obtienen dellos temas de análisis. Sociograma son:Este procedimiento puede ser el punto de a) Porque abusa de los compañeros.partida para investigaciones futuras. b) Porque es poco estudioso. c) Porque es algo "chuleta" y orgulloso.Así mismo, se especifica como limitante de d) Porque dice palabrotas y cosas de malesta investigación que no se tienen criterios gusto.suficientes para decir que hay validez y e) Porque suele mentir.confiabilidad ya que no hubo el tiempo f1) Porque se burla de otros.suficiente para realizar la triangulación por f2) Porque habla mucho.medio de jueces. f3) Porque pega mucho.Se puede concluir también, reforzando lo f4) Porque no me cae bienobtenido en el Diario del Alumno que losalumnos 9 y 14, son los agresores del salóny que las víctimas o agredidos ya se dieron Para finalizar, cabe dejar bien claro que secuenta de que dichos alumnos tienen poder conservó el anonimato de las personassobre ellos: implicadas en el estudio y con ello garantizar el aspecto ético, por tal razón se sustituyó el nombre con un número. Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 18Bibliografía Enlaces consultados:Buendía, L. C. (1998). Métodos de http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/3Investigación en Psicopedagogía. Madrid, 93856.la-agresion-en-las-escuelas-o-España: Mac Graw Hill. bullying.htmlCepeda-Cuervo, E. P.-D., García-Barco, L., http://www.slideshare.net/anet_martinez/arti& Piraquive-Peña, C. J. (2008). Acoso culo-bullyingEscolar a Estudiantes de Educación Básicay Media. Revista de Salud Pública , 517- http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/0528. 1/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peligr osas_en_cancun.htmlDaza Navarrete, G. (2007). La violenciaentre pares: malestar en la sociedadcontemporánea. PsicoThema , 49-57. http://violenciaescolarenmexico.blogspot.co m/Díaz-Aguado Jalón, M. J. (2005). Laviolencia entre iguales enla adolescencia y http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/Elsui prevención desde la escuela. _bullying_en_Mexico.phpPsicothema , 549-578. http://socialpsychology43.lacoctelera.net/posHernández, R. F. (2003). Metodología de la t/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-Investigación. México: Mac Graw Hill. albert-bandura.Ramo García, A. (01 de 10 de 2010). El http://www.conflictoescolar.es/2007/09/invesSociograma. Recuperado el 15 de 11 de tigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/2011, de El Sociograma: http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.chttp://es.wikipedia.org/wiki/Sociograma om/content/view/1977510/QUE-Sicilia Camacho, Á. (02 de 10 de 2008). El FACTORES-INFLUYEN-PARA-QUE-EL-diario personal del alumnado, como técnica FENOMENO-BULLYING-SE-PRESENTE-de Investigación en Educación Física. EN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac-org.htmlRecuperado el 14 de 11 de 2011, de http://bullying-Educación Física y Deportes: http://articulos- site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-apunts.edittec.com/58/es/058_025- solucion-para-el.html033_es.pdf http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/10305Villalobos Monroy, G. (2007). La Violencia 7.htmlen la Escuela, un claro oscuro de unarealidad. Educere, 41-45 Enero-Marzo. DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación http://www.psicopedagogia.com/bullying Willian Rubén Salazar Góngora
    • “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria” 2011 19http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-En-Mexico/218836.htmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu.shtmlhttp://www.psicopedagogia.com/bullyinghttp://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En-Mexico/1717631.htmlhttp://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia http://articulos-apunts.edittec.com/58/es/058_025-033_es.pdfhttp://es.wikipedia.org/wiki/Sociogramattp://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion-fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.htmlhttp://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html Willian Rubén Salazar Góngora