эссе на конкурс директор школы 2010
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

эссе на конкурс директор школы 2010

on

  • 5,680 views

 

Statistics

Views

Total Views
5,680
Views on SlideShare
5,581
Embed Views
99

Actions

Likes
0
Downloads
16
Comments
1

2 Embeds 99

http://582shkola.ucoz.ru 69
http://582shkola.rprim.gov.spb.ru 30

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

эссе на конкурс директор школы 2010 Document Transcript

  • 1. ПОТАПОВА ЛЮДМИЛА ЛЕОНИДОВНА Директор государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 582 с углубленным изучением английского и финского языков Приморского района Санкт-Петербурга «Отличник народного просвещения», награждена знаком «За гуманизацию образования Санкт- Петербурга»Инновации в образовательном учреждении как управленческий проект: проблемы и решения (История атикризисного управления) 1
  • 2. Кризис……Опять кризис……..Все только и делают, что говорят окризисе. Но ведь именно кризис рождает новые способности и новые идеи.Исходя из этого, для пассивных людей и организаций кризис – это шагназад, а для активных, умных, творческих людей и организаций – это всеголишь новые возможности. И те проблемы, которые выявляются в периодыкризиса это, по большому счету, возможность реализовать все тепотенциалы развития, которыми вы уже обладаете. Коллектив образовательного учреждения №582 Приморского районагорода Санкт-Петербурга, которое я возглавляю с 1999 года это как раз иесть коллектив умных, творческих профессионалов, с активной жизненнойпозицией и желанием непрерывно совершенствовать своепрофессиональное мастерство. В инновационном сценарии развитиянашей школы этим качествам отводится особая роль – движущей силысистемных изменений в обеспечении качества образования. В программеразвития ОУ до 2013 года качество образования рассматривается как одиниз результатов инновационного развития школы и как необходимоеусловие для системных изменений во всех сферах жизнедеятельностишколы. Качество образования наших учащихся и наших выпускниковвсегда будет главным маяком в инновационном развитии школы, тем радичего мы действительно работаем, главным предметом гордости для меня,как руководителя, и для всего педагогического коллектива. Таким образом,отвечая на вопрос, в чем главное достижение школы за последние три годая, пожалуй, отметила бы результаты аккредитации школы наподтверждение статуса школы с углубленным изучением английского ифинского языков. Начальная ступень Нмат Нмат - математика 5 Нрус - русский язык 4 Сегэ-рус 3 Нрус Основная ступень 2 Орус - русский язык 1 Оанг - английский язык 0 Санг Орус Средняя ступень Салг - алгебра и начала анализа Санг - английский язык Сегэ-рус - русский язык - ЕГЭ Салг Оанг 2007 На всех ступенях и по всем предметам показатели обученностинаших учащихся приближаются к 5 баллам, что значительно вышеобщегородского уровня; а на уровне района в тот год мы заняли 1 место порезультатам аккредитации. Таким образом, результаты тестированияучащихся 4, 9, 11 классов (и не только эти результаты) подтвердилиправильность выбранного в 1999 г. пути инновационного развития школы. 2
  • 3. Но так было не всегда. И прежде, чем проанализировать главноедостижение школы за последние три года, позволю себе вспомнить, каквсе начиналось. Ведь основы достижений школы закладывались с первыхмоих шагов и решений в должности руководителя. Школе № 582 Приморского района г. Санкт-Петербурга сейчас 20лет. Открывалась школа, как школа с углубленным изучением финскогоязыка. В соответствии с типовой застройкой спальных районов тогопериода, в территориальной близости от школы располагаются еще 4школы. Кризис конца 90-х годов наиболее ярко проявился в уходе изшколы сильных учителей. При этом кадровый потенциал школы оказалсяфактически невосполнимым - на вакантные места учителей иностранногоязыка с трудом набирались люди, не имеющие педагогическогообразования, и долго они не задерживались. Кроме этого надвигалсядемографический кризис. (Опять кризис.) Для новой и достаточномолодой администрации школы это оказалось решающим знаком того, чтонеобходимо начать интенсивные поиски вариантов преодолениянегативных тенденций. В 2000 г. были сделаны первые попытки целостного осмыслениясложившегося положения дел. Появилось и было сформулированонесколько вариантов развития школы, одним из которых было изменениестатуса школы как школы с углубленным изучением английского ифинского языков. Появившийся у школы осенью 2003 года новый статус, как это нипокажется странным, обострил ситуацию в коллективе, вызвав у частипедагогов множество вопросов и сомнений. Причем чувствовалось, чтонеприятие идет не на ситуативном, а на глубинном мировоззренческомуровне. Внешне главным вопросом оказался вопрос: «А зачем нам этонадо?». Это заставило меня обратиться к новым формам работы сколлективом - к выявлению глубинных профессиональных и жизненныхустановок, определяющих внутреннюю готовность или неготовностьпедагогов к изменениям. Сегодня, оглядываясь назад, я сформулировала для себя 5принципов, которые, на мой взгляд, обеспечивают поступательноеразвития школы несмотря ни на какой кризис. Принцип первый: 1. Основа инновационного развития образовательного учреждения в инновационном потенциале педагогического коллектива. Итак, прежде всего – педагогический коллектив, командаединомышленников, которая вместе со мной будет реализовывать всезадачи инновационного развития. Педагогический коллектив – это основной ресурс настоящих ибудущих достижений школы. 3
  • 4. На сегодняшний день в школе работает коллектив учителей единомышленников. Всего в коллективе 98 педагогов, из них 6 кандидатов наук, 17 человек имеют знак «Отличник народного просвещения («Почетный работник») Профессионально- педагогическое мастерство учителейшколы постоянно повышается, о чем свидетельствуют новые достиженияучителей и их учеников:- Жеребцова Е.Л,, учитель биологии, победитель конкурса лучшихучителей РФ в рамкам приоритетного национального проекта«Образование»;- Переверткина М.С. – победитель городского конкурса педагогическихдостижений;-Щукина И.: диплом 3 степени во Всероссийской дистанционнойолимпиаде «ООН и мы» в 2009 и 2010 гг.; победитель 3 региональногоэтапа Всероссийской олимпиады школьников по английскому языку 2008г.;-Лучинина А., Протопопова Е. – диплом 2 степени в интернет-олимпиадепо информатике и математике в 2008 г.;-Шевчик Е. – 1 место в финале Всероссийской олимпиады школьников пофизической культуре «Фестиваль спорта двух столиц» 2007 г.; За последние три года золотыми медалями были награждены 9учащихся школы. Однако педагогический коллектив не гарантирован от внутреннихконфликтов. Разворачивание в школе инновационной работы создаетновый конфликтогенный фактор - в коллективе усиливается разделение на«творческую» и «консервативную» части. Если не предприниматьспециальных мер по достижению их психологического взаимопринятия, тов школе может сформироваться «мина замедленного действия» огромнойвзрывной силы. Перейдя в открытую и острую форму, конфликт между«инноваторами» и «консерваторами» способен надолго погрузить всюшколу (вместе с учениками и родителями) в пучину разборок. Единственным и самым эффективным решением этого вопросаявляется, на мой взгляд, система внутрикорпоративного повышенияквалификации. Система внутрикорпоративного повышения квалификациив нашей школе складывается из трех составляющих: 4
  • 5. - приглашение ведущих специалистов города для проведенияпостоянно действующих семинаров - внутренняя методическая работа педагогов (работа надиндивидуальной методической темой, выступления на различныхконференциях, публикации методических разработок) - система открытых «круглых столов» и педагогических советов, накоторые выносятся результаты инновационной работы. - стажировки в школах партнерах в Финляндии и Англии Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива Стажировки в школах Финляндии и Англии 45% Внутрикорпоративное повышение Повышение квалификации в АППО и других Квалификации через постоянно 3% ВУЗах города 40% 38% действующие семинары 80% 80% 0,2% 0,5% 47% Приглашение ведущих специалистов в ОУ Система методической работы 100% 2000 2010 Таким образом, в систему внутрикорпоративного обучения входиткомплекс шагов, направленных, с одной стороны, на обеспечениенепрерывного повышения квалификации педагогического коллектива, сдругой стороны, на разъяснение в коллективе необходимости изменений(«не изменяться нельзя!») и их оснований. В качестве примеров подобных шагов можно привести разработкумиссии школы, в которой принимал участие весь педагогическийколлектив. Специфика школы с углубленным изучением иностранныхязыков, ценностные приоритеты развития школы, а также принципы ихреализации и связанные с этим убеждения педагогического коллективапозволили сформулировать миссию школы. Мы видим миссию школы в следующем: Создание гуманитарной образовательной среды школы суглубленным изучением иностранных языков, как условие достижениянового качества образования обеспечивающего успешную социальнуюадаптацию учащихся не только в современном Российском обществе,но и в европейском и мировом сообществах. Миссия школы неразрывно связана с видением будущего школы ипроектированием направлений развития этого будущего. При 5
  • 6. проектировании этих изменений очень важно сформулировать теценности, которые в этих непростых процессах будут выполнять роль«путеводных звезд». Отсюда второй принцип. Принцип второй: 2. Инновации могут быть эффективными, когда они ориентированы на изменения по заранее определенным направлениям Для реализации сформулированной миссии школа обладаетнеобходимым потенциалом, однако для выбора приоритетныхнаправлений развития необходимо проанализировать слабые стороны ворганизации образовательного процесса. Для коллектива, который привык работать в формате дискуссий,деловых игр, «мозгового штурма» это не сложно. Коллективу предлагаетсяответить на следующие вопросы: 1. В чем вы видите проблемные поля образовательной среды школы? 2. В чем причины возникновения этих проблем? 3. В чем решение этих проблем? 4. Какой результат мы хотим получить? Фактический Причины Формулирование Ожидаемый недостаточный возникновения проблемы результат результат проблемыТенденция Слабое Необходимость Стабилизацияухудшения использование включения состоянияздоровья органов здоровьесберегающ здоровьесберегающ здоровья узрения и опорно - их технологий его компонента в учащихся.двигательной обучения структуру Сформировансистемы целостного ностьучащихся педагогического ценностей процесса здорового образа жизни.Недостаточная Непроработанность Необходимость Достаточносформированност учебного материала изменений в высокийь у учащихся с позиций содержании уровеньключевых и компетентностного предметных развитияобщепредметных подхода; областей с позиций ключевых икомпетенций перевода умений в общепредмет компетенции; ных совершенствование компетенций технологий обученияНедостаточная Слабое Необходимость Сформировансформированност использование глобальной ность 6
  • 7. ь информационно информационных информатизации информацион- технологий во всех образовательного ной культурыкоммуникативной дисциплинах пространства и у всехкомпетентности учебного процесса формирования участниковвыпускников информационного образовательншколы и мировоззрения. ого процесса;недостаточная эффективныйинформационная информационкультура всех ный механизмсубъектов управленияобразовательного качествомпроцесса образования в ОУНедостаточное Гиперопека Противоречие Созданиеучастие учащихся учащихся со между системыв управлении стороны классных необходимостью ученическогошколой, слабое руководителей и развития самоуправленразвитие учителей самоуправления и ия,школьного неготовностью способствуюсамоуправления педагогов к его щего организации с проявлению учетом ценностей гражданских демократического и лидерских уклада. качествНедостаточная Недостаточность Несовершенство Оптимальныйготовность индивидуальной предшкольной уровеньпервоклассников развивающей и подготовки в готовности кк обучению коррекционной аспекте личностной, обучению, работы с психологической успешная будущими готовности к школе адаптация первоклассниками; детей всех несовершенство первоклассни диагностических ков к школе. процедур.Недостаточная Доминирование Противоречие Осознанностьготовность к знаниевого между выбора.профессионально компонента в распространением Ценностноему содержании традиционной принятиесамоопределению профильного узконаправленной выбранной, слабая образования, профилизации профессионалосознанность неразвитость школы и ьной сферывыбора профиля общекультурного, разносторонними (профиля).образования у гуманитарного индивидуальнымивыпускников аспекта потребностями 7
  • 8. школы и содержания учащихся.учащихсястаршей ступени. Методом экспертной оценки проблемы проранжированы позначимости и определена следующая иерархия: 1. Информатизация образовательного процесса и формирование информационной культуры учащихся и педагогов. 2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся на основе реализации здоровьесберегающих технологий и создания здоровьесберегающей среды. 3. Создание системы школьного самоуправления как основы формирования гражданских и лидерских качеств личности современного человека. 4. Формирование ключевых и общепредметных компетентностей учащихся. 5. Обеспечение оптимальной готовности будущих первоклассников к школьному обучению на этапе предшкольного образования. Такое ранжирование проблем объясняется степенью их решенностив школе. Проблемы, поставленные на последние позиции не столь для насзлободневны, так как накоплен некоторый опыт их решения в предыдущиегоды, есть необходимые ресурсы. Приоритетность проблеминформатизации, самоуправления, сохранения здоровья связана снедостаточностью ресурсов, слабой теоретической проработанностью иболее низкими результатами образования в данных аспектах. Совокупность проведенных исследований и анализ взаимовлиянийсильных и слабых сторон деятельности школы позволяют выбратьприоритетные направления дальнейшего развития. Приоритетные направления изменений : 1. Обеспечить переход в содержании и технологиях обучения наформирование основных компетентностей. Скорректировать предметноесодержание в соответствии с требованиями компетентностного подхода. 2. Перейти на качественно новый уровень в подходах киспользованию компьютерной техники и информационных технологий, втом числе в системе управления ОУ. 3. Обеспечить приоритет здоровьесберегающих технологийобразовательного процесса. 4. Обеспечить развитие воспитательной системы ОУ,направленной на формирование толерантного сознания учащихся. 5. Обеспечить преемственность формирования универсальныхучебных действий начиная со ступени предшкольного образования. Итак, определены приоритетные направления изменений. В 2007 годупо этим направлениям в школе разработана программа развития,включающая в себя следующие целевые программы: 8
  • 9. Целевая программа «Информатизация» Целевая программа «Управление» Целевая программа «Качество обучения» Целевая программа «Предшкольное образование» Целевая программа «Лингвистическая компетентность» Целевая программа «Здоровье» Целевая программа «Толерантность» Целевая программа «Петербургская семья» Кроме этого целевая программа «Лингвистическая компетентность»стала основой для опытно-экспериментальной работы и в 2008 году вшколе было положено начало работе районной опытно-экспериментальной площадке по теме «Проектирование педагогическоймодели формирования лингвистической компетентности учащихсяшколы». Научную основу деятельности педагогического коллектива по данной теме составляет компетентностный подход как отражающий основные аспекты процесса модернизации, поскольку он: проявляется как обновление содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность; формирует способности ученика эффективно действовать за пределами учебных сюжетов и учебных ситуаций; определяется как "готовность учащегося включиться в определенную деятельность", включая и будущую профессиональную деятельность, таким образом, отвечая запросам производственной сферы. Содержание и технологии обучения должны быть ориентированы на формирование лингвистической компетентности и составляющих еѐ компетенций, дающих ученику возможность стать поликультурной личностью. В работе над этой Языковед- Коммуника- темой нам видится, в том ческая тивная числе, реализация миссии компетенция компетенция школы. Достижение нового качества образования заключается в новых Социокуль- турная Речевая возможностях выпускников компетенция компетенция школы. С этой точки зрения, в условиях растущих внешних и Языковая внутренних экономических, компетен- ция политических и культурных контактов расширение возможностей учащихся за счет сформированности у 9
  • 10. них лингвистической компетентности следует рассматривать как признаквысокого уровня образованности. Модель формирования лингвистической компетентности потребовала обновления образовательной программы. В 2009 году инновационная образовательная программа стала победителем конкурса ОУ в рамках национального проекта «Образование», что в свою очередь позволило: - Усовершенствовать учебно-методическое обеспечение образовательногопроцесса.- Обновить материально-техническую базу ОУ. Реализация инновационной образовательной программылингвистической школы позволяет говорить о:- Повышенииконкурентоспособности выпускников;- Социальной адаптация учащихся;- Развитии познавательного интереса;- Возможности реализации индивидуальных образовательных маршрутов. Реализация инновационной образовательной программыспособствует:- росту профессиональной удовлетворенности учителей школы;- повышению профессионального и личного статуса учителей;- возможности горизонтального карьерного роста педагогов Все это позволило мне сформулировать третий принцип. Принцип третий: 3. Cильные стороны образовательного учреждения становятся достоинством для конкурентного превосходства за счет отличительного качества образовательных программ Итак, именно отличительное качество образовательных программ ивариативность образовательных маршрутов, к которому мы пришлиблагодаря инновационным изменениям в деятельности школы, и являютсянашим конкурентным преимуществом перед другими образовательнымиучреждениями. Отличительными чертами своих образовательных программ мысчитаем: 1.Наличие программ дошкольного и предшкольного образования,что позволяет родителям выстраивать непрерывный образовательныймаршрут своих детей, начиная с дошкольного возраста. 2. Наличие программ дополнительного образования. 3. Наличие программ углубленного изучения иностранных языков. Все это позволяет качественно разнообразить образовательныемаршруты учащихся. Итак, по порядку. 10
  • 11. 1. С января 2007года в школе успешно функционирует и развиваетсяструктурное подразделение «Дошкольное отделение» на базе отдельностоящего здания начальной школы. Причиной открытия дошкольного отделения явилось понимание того,что раннее развитие малышей и своевременная помощь семье ималенькому человечку в решении индивидуальных проблем может статьзалогом его успешности в предстоящей жизни. Так и появились в нашейдружной семье «дошколята»,работа с которыми строитсятакже в рамках концепциишколы с учетом возрастныхособенностей нашихмаленьких воспитанников. Надо отметить, что всамом начале своейдеятельности дошкольноеотделение, созданное на базеначальной школы,воспринималось родителямитревожно, так как ониопасались близости начальной школы. В дошкольном отделении работают высокопрофессиональныеталантливые специалисты и воспитатели, имеющие большой стаж работыв данной сфере и имеющие собственные многократно опробованныеэффективные методики обучения и воспитания дошкольников. Главноедостояние каждого из них - умение любить и принимать детей такими,какие они есть. И ребят, и воспитателей объединяет стремление помочьдруг другу, умение радоваться успехам того, кто рядом. Поэтомуатмосфера, царящая в дошкольном отделении, и вся деятельностьколлектива единомышленников направлена на это. Ребенку помогают нетолько быстро адаптироваться и социализироваться, но и предоставляютширокие возможности попробовать себя в разных видах деятельности. Для этого в группе оборудованы тематические уголки: спальня, кухня, парикмахерская, магазин, поликлиника, школа и другие. Со всей серьезностью «дошколята» готовятся к учебным занятиям по математике, обучению грамоте, развитию речи, окружающему миру. В подготовительной группе периодически такие 11
  • 12. занятия проводят учителя начальной школы, к которым в первый класспридут выпускники дошкольного отделения. Такой подход позволяетпознакомиться учителю и его будущим ученикам заранее, еще до того, какони встретятся в первом классе. Психологическая и медицинская службы вместе с воспитателямиведут постоянный мониторинг развития и состояния ребенка, чтобы бытьготовыми вовремя оказать помощь и поддержку воспитаннику. Всепроблемы и достижения воспитанников дошкольного отделенияфиксируются в индивидуальных картах, которые передаются далее вшколу при поступлении ребенка в первый класс. Таким образом, осуществляется преемственность междудошкольным отделением и начальной школой. Практика показывает, что наши воспитанники получают хорошуюподготовку и общее развитие, необходимые для их дальнейшего обученияв школе.На сегодняшний день в дошкольном отделении эффективно работают 4группы «дошколят», с сентября 2010 года мы планируем дополнительнооткрыть еще 2 группы. 2. В 2007 году в образовательном учреждении было созданоотделение дополнительного образования детей, в котором учащимсяпредлагаются бесплатные занятия в кружках и спортивных секциях. Создание отделения дополнительного образования детей позволило решить ряд социально-педагогических и организационных проблем в микрорайоне школы. Бесплатность всех объединений отделения дополнительного образования детей, позволяет заниматься всем учащимся, независимо от их материального положения, тем самым решая проблему социальной незащищенности учащихся микрорайона и, что немаловажно, способствует профилактике правонарушений учащихся. Так как все объединения бесплатные и функционируют в одном учреждении, то у ребенка появляется возможность попробовать себя в различных видах деятельности и выбрать наиболееинтересный для себя вид занятий, тем самым отделение дополнительногообразования детей позволяет создать оптимальные условий длясамовыражения и самоопределения учащихся школы и решить проблемусамореализации учащихся. К тому же, включение детей в разновозрастной коллектив позволяетпроявить инициативу, личные качества, умение работать, учитывая 12
  • 13. интересы других. Учащиеся, так называемые «троечники», реализуя себя вразличных секциях, кружках, сценических подмостках повышают свойстатус. Основная проблема, с которой пришлось столкнуться при созданииОДОД, – «кадровая». Я исходила из того, что проводить занятия с учащимися в дополнительном образовании должны не учителя – предметники, а специалисты, имеющие высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительную профессиональную подготовку по направлению деятельности отделения дополнительногообразования детей. К тому же образовательные программы ОДОДотличается от образовательной программы школы. В результате в школе удалось сформировать педагогическийколлектив работников дополнительного образования и привестиобразовательные программы в соответствие с требованиями и нормами. В настоящее время деятельность ОДОД на базе моегообразовательного учреждения органично включена в воспитательнуюсистему школы, помогает созданию «ситуации успеха», расширяеткультурное пространство школы, формирует эмоционально образное,эмоционально целостное восприятие мира. Обучение и воспитание в ОДОД обеспечивается путем реализацииобразовательных программ. Программы имеют художественно-эстетическую и социально-педагогическую направленности. В настоящеевремя в ОДОД реализуются9 программдополнительногообразования.Созданы и оборудованыспециализированныекабинеты: театральнойстудии, хореографии, ИЗО,традиционной декоративнойросписи. В ближайшейперспективе планируетсяоткрытие кабинета«Традиционной культуры»,что положит основу интеграции основного и дополнительного 13
  • 14. образования. Деятельность ОДОД дает возможность личностно раскрытьсяребенку в благоприятном эмоционально-психологическом климатеразновозрастных коллективов, развить его способности к адаптации всовременном мире, коммуникативные качества в сфере общения сосверстниками, взрослыми, современными средствами информационнойкультуры; способствует более успешному профессиональномусамоопределению учащихся, создавая условия для "пробы сил" в разныхвидах деятельности и, пожалуй, самое главное, что созданы условия длясотрудничества с родителями в развитии и воспитании детей. Программы, поддерживающие и расширяющие основное образование Уровень Учебный Язык Программа дополнительного изучения предмет образованияУглубленный Иностранные Английский «Английский язык – ключ к языки музеям мира» «Деловое общение: культура проведения презентаций и переговоров» «Дискуссионный клуб: актуальные проблемы современности» (с носителями английского языка) «Живой город» (изменение функций и назначения зданий в Санкт-Петербурге) («The recycled city») Английский, «Искусство и мы: я – финский зритель» «Искусство и мы: я – читатель» «Мой образовательный маршрут» (курс о возможностях стажировок и получения образования за границей) «Городской ландшафт» (иностранные языки + изобразительное искусство) «Курсы гидов- переводчиков» 14
  • 15. Английский, «Древние языки: общность Финский, происхождения и развития» латынь, греческий Различные «Межкультурная коммуникация» (теоретико- практические занятия с представителями различных культур и стран)3. Реализация обновленной образовательной программы школы суглубленным изучением иностранных языков позволила создатьмодель формирования лингвистической компетентности, включающуюв себя урочную и внеурочную деятельность, дополнительноеобразование и международную деятельность. Особое внимание мы уделяем организации внеклассной работы. Нампредставляется, что внеклассная работа в современной школе будетэффективной при сочетании нескольких форм еѐ организации, которые мыусловно назвали «традиционной», «инновационной» и «международной»формами. Вышеназванные формы организации Традиционная внеклассной работы имеют безусловные точки соприкосновения и неотделимы друг от друга, ведь только взаимодействие Международная Инновационная и взаимодополнение позволяют достигнуть успешных результатов. Традиционные формывнеклассной работы, включающие предметные недели, олимпиаднуюработу, праздники стран изучаемых языков, выступления хоровой итеатральной студий, выступают базой, на основе которой развиваютсяновые более творческие проекты. Безусловно, невозможно представить сегодняшний мир безсовременных технологий, которые охватывают практически все сферынашей жизни. Внедряем современные технологии и мы, в частности приорганизации «инновационных внеклассных мероприятий»: видеоконференций, телемостов, виртуальных экскурсий. Как уже неоднократно отмечалось, мы стремимся к формированиюполикультурной личности школьника, в том числе и посредствоммеждународной внеклассной работы, включающей проведениемеждународных семинаров и дебатов, работу волонтѐрского 15
  • 16. дискуссионного клуба и совместные международные проекты. Все этостановится возможным тогда, когда постоянно совершенствуется иразвивается информационно-образовательное пространство школы. Итак, мой четвертый принцип. Принцип четвертый: 4. Управление качеством образования достигает целей за счет развития информационно – образовательного пространства школы Над проблемой информатизации процесса образования в своейшколе я думала давно, еще до того как она была заложена в Концепциюмодернизации российского образования до 2010 года как приоритетноенаправление развития. Это сейчас в нашу жизнь прочно вошли такие понятия как«информационно-коммуникационные технологии» (ИКТ), «ИКТ-компетентность», «дистанционное обучение» (ДО), «цифровыеобразовательные ресурсы» (ЦОР), «интерактивное оборудование» и др., акогда впервые я познакомилась с информационными технологиями,произошло осознание того, что информационно-коммуникационные иинтерактивные технологии открывают уникальные возможности в самыхразных отраслях профессиональной деятельности, предлагают простые иудобные средства для решения широкого круга задач, в том числе и всфере образования. Важнейшие задачи, которые были поставлены мною в рамкахинформатизации процесса образования в школе:- повышение квалификации преподавателей и учителей в областимаксимально эффективного использования новых информационных,коммуникационных и интерактивных технологий;- создание и развитие универсальной ИКТ-насыщенной образовательнойсреды;- стимулирование становления новой культуры педагогическогомышления, формирование базовой и предметно-ориентированной ИКТ-компетентности у работников моего образовательного учреждения;- создание единого информационного образовательного пространства(ЕИОП). На схеме представлены цифровые зоны школы и их связь сметодической и учебной деятельностью школы. 16
  • 17. Для того чтобы грамотно использовать на уроках все богатствовозможностей информационной среды, учителю необходимо самому знатьэти возможности. Поэтому, все члены педагогического коллектива школыв рамках внутрикорпоративного повышения квалификации прошлиобучение по использованию интерактивного оборудования инеобходимого программного обеспечения в образовательном процессе. В результате обучения уяснила для себя следующее: восприятие иполучение знаний детьми станет эффективным, интересным имаксимально доступным, если активно внедрять интерактивныетехнологии в образовательный процесс. Администрация школы активно лоббирует вопрос о техническомоснащении образовательного процесса современными средствамикоммуникации. Так, в рамках создания единого информационного образовательногопространства школой приобретен мобильный класс на 15 рабочихстанций, произведенмонтаж локальнойвычислительной сети,осуществлѐн доступ к сетиИнтернет по линииоптоволоконной связи ит.д. Продолжается работапо приобретению,установке и внедрениюинтерактивногооборудования. Мной приняторешение о приобретении 17
  • 18. дополнительных различных интерактивных досок, для того, чтобы учителямогли увидеть работу различного интерактивного оборудования,научиться работать на нем, видеть «плюсы» и «минусы» прилагаемогопрограммного обеспечения. В настоящее время учителя используютна уроках 20 интерактивных досок. Приведу несколько примеров использования многочисленныхцифровых образовательных ресурсов в учебном процессе. В нашей школе уроки иностранного языка проводятся в специально оборудованном кабинете. Мультимедиа- лингафонный класс является наиболее благоприятной материально- технической базой учебно-воспитательного процесса. Аппаратные средства и программноеобеспечение мультимедиа-лингафонного класса позволяют:- повысить эффективность учебного процесса,- создать условия для индивидуального и дифференцированного обученияучащихся,- увеличить время устной практики для каждого учащегося,- обеспечить высокую мотивацию обучения,- преодолеть личностно-психологический барьер общения,- установить благоприятный психологический климат на уроке, Общаться друг с другом на уроке можно, например, в скайпе: как науровне учитель-учащийся или ученик-ученик, так и связываться сносителями языка. Использование веб-камер при таком общении можетвполне дать ощущение реальности. Можно реализовать свои возможности с помощью ноутбуков,которые можно переносить из кабинета в кабинет, можно использовать икомпьютерный класс. Собственно, ноутбуки соединяются в беспроводную локальную сетьчерез Wi-Fi-маршрутизатор. Он обеспечивает и выход в Инет иобъединение в ЛВС. К каждому ноутбуку прилагаются наушники смикрофоном. Для аудирования, диктантов можно подготовить аудиофайлы(переписать их откуда-либо, либо записать дома через студийныймикрофон и программу Total recorder), нарезать файлы с помощью AdobeAudition или Cool Edit Pro. Там же можно отредактировать громкость,тональность голоса, а также отрегулировать скорость речи. Затем эти 18
  • 19. файлы выкладываются на любой из компьютеров в сети (на учительский вчастности), и учащиеся обращаются к ним по сети со своих компьютеров.Там они могут их воспроизвести, самостоятельно регулируя процессвоспроизведения (достаточно штатных средств Windows Media Player). Развитие информационно-образовательной среды школы предъявляетновые требования к школьной инфраструктуре Необходимо создание современной инфраструктуры для обеспеченияобразовательной деятельности, которая предполагает материальную,методическую и организационную составляющие и требует детальногорассмотрения каждой из них. Принцип пятый: 5. Современная инфраструктура необходимое условие развития инноваций В президентской инициативе «Наша новая школа» заявлено, чтооблик школ, как по форме, так и по содержанию должен значительноизмениться. Школа должна стать «центром творчества и информации,насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни», то есть местом, гдедети не только учатся, но и всесторонне развиваются. Востребован новый обликшколы как внешний, так ивнутренний. За три последнихгода нами предпринято немалошагов в этом направлении –установлено ограждение,выполнены дренажные работы,построен новый современныйстадион, оборудована игроваяплощадки для учащихсяначальной школы Планов много и многое ещепредстоит сделать, несмотря навсе сложности типовых зданийклассно-коридорного типа. Снашей точки зрения, сейчас нужен другой подход в организацииобразовательного пространства: требуются студии, помещения дляпроектной работы, залы для защиты проектов в небольших группах.Нужны другие решения для общешкольных помещений, атриумов илибольших холлов, где возможно организовать коммуникацию детей разныхвозрастов, зимний сад, выставки работ учащихся. Нужно адаптироватьшкольную архитектуру к детям с ограниченными возможностями, причемне ограничиваться частичными решениями, когда, к примеру, пандуссделан где-то на первом этаже и все. Школьное пространство должно быть 19
  • 20. функционально и эстетически грамотно спроектировано, должнообеспечивать физическую и психологическую безопасность, не должносодержать рисков для здоровья. Наши подходы уже сейчас позволили нам создать современнуюшкольную инфраструктуру.Наиболее значимыми элементами школьной инфраструктуры мы считаем: Условия физической и эстетической комфортности. Техническое оснащение процесса обучения. Условия питания. Условия физического развития. Условия медицинского обслуживания. Все указанные элементы инфраструктуры (список заведомонеполный) требуют значительных вложений. Следовательно, теперь вразговоре на эту тему на первый план выступает необходимость изыскатьфинансовые ресурсы. Государство ни сейчас, ни в обозримом будущем не сможет взять насебя полноценное материальное, финансовое обеспечение школьнойповседневности. В условиях рыночной экономики можно и нужно искать иные путимобилизации ресурсов для создания современной школьнойинфраструктуры. И в заключение хочу сказать, в современном мире самым значимыми важным фактором развития являются перемены. К сожалению, в нашейработе трудностей и кризисов всегда больше, чем достижений. Тем важнеедля нас целеустремленность и настойчивость в преодолении трудностей.Считаю, что достижение нового качества образования невозможно безвключения в этот процесс каждого из нас: учителя, руководителя школы,родителя. Выражаю уверенность, что вместе мы создадим «Нашу новуюшколу» - умный дом с открытой и трепетной душой. 20