Le programme DIRE - En quoi DIRE est-il différent? - Que démontrent les recherches?

1. Le programme DIRE
En quoi DIRE est-il différent?
Que démontrent les recherches?

2. Distinguer les
caractéristiques de DIRE
Les programmes typiques
portant sur la résolution de
conflits :
• Mettent l’accent sur l’amélioration des
habiletés émotionnelles et sociales
des jeunes;
• Sont basés sur un programme scolaire
élaboré et présenté en classe par les
enseignants;
• Se concentrent sur les comportements
des intimidateurs et sur la capacité
d’un enfant à s’opposer à l’intimidation.
Le programme
DIRE :
• Incite les parents et la communauté à
s’impliquer;
• Est mis en pratique dans plusieurs
contextes, que ce soit en classe, sur
les terrains de jeux ou à la maison;
• Met l’accent sur la prévention de
l’intimidation plutôt que sur
l’intimidation elle-même, puisque les
intimidateurs sont souvent eux-mêmes
des victimes.

3. En quoi consiste la
victimisation par les pairs?
La victimisation par les pairs est l’expérience que subit
une personne quand elle devient la cible des moqueries
blessantes et du comportement agressif d’un pair.
Il existe deux sous-types de victimisation :
1. La victimisation physique englobe les actions directes et
manifestes qui visent à menacer la sécurité d’autrui ou à lui infliger
des blessures.
2. La victimisation relationnelle englobe les
actions indirectes et voilées destinées à
compromettre la réputation d’autrui dans son
groupe de pairs.

4. La prédominance de la
victimisation par les pairs
• Environ un enfant sur dix est intimidé
par ses pairs de façon continue.
• La fréquence à laquelle surviennent
les épisodes d’intimidation est
généralement plus élevée dans les
premières années du primaire.
• Ces épisodes d’intimidation
deviennent davantage chroniques
dans les dernières années du
primaire.

5. En quoi le programme DIRE
est-il différent ?
Ce programme fournit aux parents, aux membres de la communauté, ainsi
qu’au personnel des écoles, des ressources qui leur permettent de
promouvoir des stratégies communes et de s’impliquer en promouvant le
même message.
Des ressources pour la communauté
Un manuel et des ressources en ligne destinés aux leaders
communautaires, par exemple des agents de police, des pompiers,
des athlètes universitaires ou des anciens dans la communauté.
Des ressources pour les parents
Des dépliants et des ressources en ligne.
Des ressources pour les enseignants
Une liste de livres recommandés, des plans de leçons ainsi qu’un
programme de formation en ligne.

6. DIRE : une démarche qui
implique plusieurs systèmes
Le programme DIRE diminue le taux d’intimidation :
• En faisant appel à des champions de la communauté, notamment
le personnel des écoles, les familles et les leaders communautaires,
pour encourager l’adoption de comportements sociables et aider les
jeunes à faire face à l’intimidation;
• En adoptant une approche exhaustive aux contextes multiples qui
vise diminuer les incidents de victimisation par les pairs et renforcer
les habiletés sociales des jeunes, autant dans l’établissement
scolaire que dans les salles de classe;
• En promouvant un vocabulaire commun pour enfants et adultes qui
permet de résoudre des conflits de façon pacifique.

7. DIRE fait ses preuves
Les chercheurs de la University of Victoria ont entrepris deux
études afin de mesurer l’efficacité du programme DIRE :
• Évaluation n°1 : 2000-2003
• Évaluation n°2 : 2006-2008

8. Évaluation n°1 du
programme DIRE
Recrutement des participants et collecte des données :
Les chercheurs ont recueilli des données dans onze écoles
utilisant le programme DIRE et dans six écoles contrôles.
Vague 1 Vague 2 Vague 3 Vague 4
À l’automne 2000
Nombre de participants :
432
Les élèves commençaient
leur première année.
Au printemps 2001
Nombre de participants :
423
Les élèves terminaient leur
première année.
Au printemps 2002
Nombre de participants :
397
Les élèves terminaient leur
deuxième année.
Au printemps 2003
Nombre de participants :
385
Les élèves terminaient leur
troisième année.

9. Évaluation n°1 du
programme DIRE
Données examinées :
Les jeunes ont évalué la fréquence de :
• Victimisation physique
Combien de fois te fais-tu frapper (ou bousculer)
par un autre élève à l’école ?
• Victimisation relationnelle
Combien de fois est-ce qu’un autre élève raconte
des mensonges sur toi pour que les autres ne
t’aiment plus?

10. Évaluation n°1 du
programme DIRE
Les taux de diminution de la victimisation
physique
Ce graphique illustre
la progression du
taux de victimisation
physique dans les
dix-sept écoles
étudiées, sur une
période de trois ans.
s

11. Ce graphique illustre
la progression du
taux de victimisation
relationnelle dans les
dix-sept écoles
étudiées, sur une
période de trois ans.
Évaluation n°1 du
programme DIRE
Les taux de diminution de la victimisation
relationnelle
s

12. Évaluation n°1 du
programme DIRE
Que révèlent ces résultats ?
Pourquoi les enfants des écoles utilisant le programme DIRE dénoncent-ils
davantage les incidents d’intimidation que les enfants des écoles contrôles ?
• Le programme DIRE était déjà bien implanté dans les écoles qui
l’utilisaient quand l’étude a été entamée. Le nombre plus élevé de
signalements venant des jeunes qui utilisent DIRE est peut-être le reflet
de leur conception plus vaste de ce qu’est l’intimidation, ainsi que de leur
volonté à la dénoncer – soit de « Demander de l’aide ».
• Au cours des trois années d’études, le nombre d’incidents d’intimidation
rapportés a diminué dans les écoles utilisant le programme DIRE. Ce
n’est pas le cas des écoles contrôles.

13. Évaluation n°2 du
programme DIRE
Recrutement des participants et collecte des données :
Les chercheurs ont recueilli des données dans onze écoles utilisant le
programme DIRE et dans six écoles contrôles.
But : Évaluer l’efficacité du programme DIRE à partir d’un échantillon
d’écoles plus large.
Vague 1 Vague 2 Vague 3
À l’automne 2006
Nombre de participants : 829
(dont 472 fréquentent une
école utilisant DIRE)
À l’automne 2007
Nombre de participants : 737
(dont 422 fréquentent une
école utilisant DIRE)
Au printemps 2008
Nombre de participants : 732
(dont 418 fréquentent une
école utilisant DIRE)

14. Évaluation n°2 du
programme DIRE
Évaluation n°2 du
programme DIRE
Données examinées :
Les jeunes ont évalué le niveau de :
Les enseignants ont évalué le niveau de :
• Responsabilité sociale (aider les autres, résoudre des
conflits de façon pacifique, etc.).
• Victimisation physique (pousser, frapper, etc.);
• Victimisation relationnelle (l’exclusion sociale, l’épandage de
rumeurs, etc.);
• Soutien entre pairs (recevoir de l’aide, être encouragé par des
pairs, etc.);

15. Évaluation n°2 du
programme DIRE
Les taux de diminution de la victimisation
physique
Le taux de diminution de
la victimisation physique
dans les écoles utilisant
le programme DIRE est
considérablement plus
important que celui dans
les écoles contrôles.
s

16. Évaluation n°2 du
programme DIRE
Les taux de diminution de la victimisation
relationnelle
La diminution du taux
de victimisation
relationnelle dans les
écoles utilisant le
programme DIRE est
considérablement
plus grande que celle
dans les écoles
contrôles.
s

17. Évaluation n°2 du
programme DIRE
Niveaux moyens de soutien entre pairs
Il n’y avait pas de
différence
significative au
niveau du soutien
entre pairs entre les
écoles utilisant le
programme DIRE et
les écoles contrôles.
s

18. Évaluation n°2 du
programme DIRE
Niveaux moyens de responsabilité sociale
En moyenne, les
enseignants ont
rapporté des niveaux
de responsabilité
sociale plus élevés
dans les écoles
utilisant le programme
DIRE que dans les
écoles contrôles.
s

19. Conclusions
La victimisation par les pairs peut être diminuée :
• Par des programmes aux contextes multiples ainsi que plusieurs
systèmes de soutien. Ces systèmes comprennent la participation de
membres de la communauté bien en vue (en uniforme), de parents et
de membres du personnel des écoles;
• Par des stratégies qui véhiculent des messages constants, adaptés
au développement de l’élève, et qui l’aideront, selon les contextes, à
résoudre des conflits de façon pacifique.

20. Conclusion
Les évaluations du programme DIRE se
joignent à un nombre croissant d’études qui
démontrent l’aspect prometteur d’incorporer la
participation des parents, des écoles et des
communautés dans des interventions visant à
diminuer le taux de victimisation par les pairs
parmi les jeunes du primaire.
Vous trouverez plus d’informations
sur la recherche et les évaluations du programme
DIRE sur ce site :
http://www.witsprogram.ca/dire/ecoles/recherche-et-evaluation/