Prezentacja Zegary
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Prezentacja Zegary

on

  • 9,904 views

praca metodą projektu w Przedszkolu nr 240 w Warszawie

praca metodą projektu w Przedszkolu nr 240 w Warszawie

Statistics

Views

Total Views
9,904
Views on SlideShare
9,197
Embed Views
707

Actions

Likes
1
Downloads
15
Comments
0

8 Embeds 707

http://www.przedszkole240.waw.pl 441
https://www.przedszkole240.waw.pl 177
http://rodzice240.blogspot.com 35
http://www.slideshare.net 27
http://przedszkole240.waw.pl 13
https://przedszkole240.waw.pl 10
http://wordpress.przedszkole240.waw.pl 2
https://j.iplsc.com 2
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Prezentacja Zegary Prezentacja Zegary Presentation Transcript

  • PROJEKT „ZEGAR”
    • REALIZOWANY W LISTOPADZIE 2009
    • W GRUPIE „KANGURY”
    • KOORDYNATORZY PROJEKTU :
    • MAŁGORZATA SZCZEPAŃSKA
    • HALINA STĘPIEŃ
  • INFORMACJA DLA RODZICÓW
    • O zegarach można powiedzieć wiele… że są niezbędne, porządkują dobę, wskazują godziny … my dorośli nie wyobrażamy sobie bez nich życia!
    • Co myślą na ten temat dzieci???
    • Jak pojmują czas?
    • Jakie znaczenie mają dla nich wskazówki poruszające się po tarczy zegara?
    • O tych i innych problemach będziemy dyskutować, rozmawiać… będziemy badać, oglądać, prowadzić dochodzenie, tworzyć zbiory i kolekcje… będziemy obserwować świat dokoła, którego rytm wyznaczają sekundy, minuty, godziny, doby, dni, miesiące, lata…
    • JEDNYM SŁOWEM:
    • ROZPOCZYNAMY NOWY PROJEKT
    • „ ZEGAR”
  • KROK I PRZYGOTOWANIE PROJEKTU
    • ZACZĘLIŚMY OD ROZMÓW O ZEGARACH, OD OBSERWACJI NAJBLIŻSZEGO OTOCZENIA, BY ZAUWAŻYĆ ZEGARY OBECNE WOKÓŁ NAS…
  • To co wydawało się ciekawe, ale potem niekoniecznie takie się okazało…
    • Wygląd zegara, ilość kresek na cyferblacie; liczenie.
    • Wizyta w sklepie z zegarami.
    • U zegarmistrza; poznanie wnętrza zegara, narzędzi.
    • Czas: rok, miesiące, minuty…
    • Własne zegary; wykonanie.
    • Rodzaje zegarów; klepsydra, stoper, zegary słoneczne…, sposoby wprawiania ich w ruch.
    • Szkice zegarów.
    • Znaczenie zegarów.
    • Cyfry na cyferblacie.
    • Podział dnia na odcinki czasowe i wykonywane najczęściej czynności o danej porze.
    • Wnętrze zegara pod lupą.
    • Kształty zegarów, sposoby ich noszenia, wieszania, stawiania.
    • Szukanie zegarów w domu, przedszkolu i u pracowników – zestawienie ile i jakich zegarów jest najwięcej.
    • Muzeum zegarów.
    • Fabryka zegarów.
    • Co to jest zegar; definicja.
    • Zbiory zegarów w sali; klasyfikacja.
    • Odgłosy wydawane przez zegary; próba ich klasyfikacji i próba nadania nazwy odgłosowi – percepcja słuchowa.
    • Która godzina? – nauka odczytywania godziny.
    • Poruszamy się „sekundami”, minutami…
    • Za ile przyjdzie mama? Próba określenia za ile- za pomocą zegara…
    • Doba, 12 godzin, godzina 1, 3, 6,9 (21), 12 (24) dzień i noc, rano, wieczór, południe….
    • Z czego jest zbudowany zegar?
    • Zegary dla niewidomych, niesłyszących.
    • Program telewizyjny, odczytywanie godzin zapisanych w gazecie.
    • Sposoby zapisu godziny na papierze np. 8.20; 06.30, 23.11;
    • Na baterie, nakręcane, wahadło…
  • PYTANIA ZADANE PRZEZ DZIECI:
    • Dlaczego zegar ma baterie?
    • Jak to się dzieje, że ruszają się wskazówki?
    • Dlaczego niektóre wskazówki ruszają się wolno, inne szybciej?
    • Dlaczego niektóre wskazówki są krótkie, inne średnie, długie, czasem grube?
    • Dlaczego zegar cyka?
    • Dlaczego niektóre zegary świecą?
    • Dlaczego zegar czasem działa, a czasem przestaje działać?
  •  
  • PYTAŃ CIĄG DALSZY:
    • Jak to się dzieje, że budziki dzwonią?
    • Co znajduje się w środku zegara?
    • Jak poznajemy, która jest godzina?
    • Dlaczego niektóre zegarki mają numerki bez wskazówek, a niektóre mają wskazówki?
    • Dlaczego na niektórych zegarkach są cyfry, a na innych tylko takie kreski – cyfry „kreskowane”?
    • Kto pierwszy wynalazł zegar?
  • PYTAŃ CIĄG DALSZY:
    • Jak się robi zegarki?
    • Dlaczego niektóre budziki nie mają wskazówek, które wskazują sekundy?
    • Co sprawia, że z zegara wyskakuje kukułka?
    • Dlaczego na zegarach jest różna liczba wskazówek?
    • Jakie kształty, wielkości mają różne zegary?
    • Skąd budzik wie, że ma zadzwonić?
    • W jakim celu przesuwa się wahadło i wydaje głos „bim bom”?
  •  
  • KROK II
    • ZEBRANIE AKTUALNEJ WIEDZY NA TEMAT ZEGARÓW I ZASTANOWIENIE SIĘ NAD TYM, CZYM DZIECI SĄ ZAINTERESOWANE BARDZO, ŚREDNIO, MAŁO…
  • HIPOTEZY DZIECI
    • DO CZEGO POTRZEBNE SĄ NAM ZEGARY?
    • Basia S. „Na zegarze odczytujemy godziny”.
    • Dominik „ odczytujemy kiedy będzie śniadanie i obiad”.
    • Jaś D . „Zegar jest potrzebny, gdy mamy wycieczki, bo wtedy się nie spóźniamy”.
    • Wskazówki ruszają się dzięki bateriom i różnym pokrętłom.
    • Zegar cyka, bo dzięki temu wiadomo, że ruszają się wskazówki.
    • Zegary świecą, bo mają specjalny przycisk do świecenia; on jest po to, by w nocy było wiadomo która jest godzina.
    • Zegar działa, bo są w nim śrubki, mechanizmy, które poruszają wszystkim, sprężyny.
    • Te nieznane cyfry „kreskowane” na cyferblacie ( cyfry rzymskie) na pewno pochodzą z innego kraju.
    • Kukułka wyskakuje, bo popychają ją niteczki; sprężyna: maszyny popychają sprężynę; sznureczki ją popychają.
    • Zegary są okrągłe, kwadratowe, prostokątne, trójkątne, „ludziki”, romby, na rękę, wiszące na ścianie, na łańcuszku, różnych kształtów, zegary odczytywane z kresek, stojące, budziki, niby domy, rzeźbione, w telefonie, zegary z kukułką, z wahadłem.
  • KROK III – BAJKA ODWOŁUJĄCA SIĘ DO ZDOBYTEJ WIEDZY
    • Bajka o czasie:
    • wymyślanie treści w oparciu o zdania „klucze” odwołujące się do zdobytej już wiedzy i informacji w ramach projektu;
    • kształcenie umiejętności odwoływania się do pamięci odtwórczej,
    • wymyślanie tytułu bajki,
    • praca w zespołach,
    • wykonanie ilustracji z dowolnie dobranych materiałów
  • BAJKA „GDZIE SIĘ PODZIAŁ PAN CZAS?”
    • Za górami, za lasami, za siedmioma górami, w lesie, w chatce z grzyba, znajdowało się mnóstwo różnych zegarów: na rękę, na ścianę, budzików i zegarów z kukułką.
    • Tam mieszkał Pan Czas ze swoją rodziną: miał żonę Minutę, córkę Sekundę i pieska Godzinkę. Mieszkały tam też pluszaki: króliczek – Minutek i wiewiórka – Sekundka. Pan Czas miał bardzo dużo pracy: robił różne wynalazki z czasem; wykonywał zegarki z kukułką, z wahadłem, na ścianę, na rękę – dlatego wszyscy nazywali go Panem Czasem. Miał bardzo dużo zegarów; gdy się zepsuły naprawiał je. Pewnego dnia poczuł się bardzo zmęczony. Wybrał się do wielkiego zegara z kukułką, gdzie było jego królestwo.
    • Tam znajdował się wielki złoty zegar, który robił wszystko, co mu się powiedziało.
    • Była tam też złota kanapa, na której mógł się położyć i odpocząć. Było tam spokojnie i cicho.
    • W jego królestwie mieszkały ptaki: wrona i kukułka. Razem grali w warcaby i szachy. Pewnego dnia ptaki przez przypadek strąciły ulubiony zegar Pana Czasa i on się zepsuł. Pan Czas bardzo się zmartwił, że nie ma tyle pieniędzy, żeby kupić nowy zegar. Kukułka i wrona obiecały mu pomóc przy składaniu i sklejaniu zegara.
    • Ludzie wszędzie się spóźniali, tam gdzie byli umówieni i się niepokoili i pytali: gdzie jest Pan Czas? Kiedy będą działały zegary?
    • Wszyscy szukali Pana Czasa. Szukał go króliczek Minutek i wiewiórka Sekundka. Szukali w jego domu, w jaskini, w lesie, na łące, w górach i nad morzem, na Wawelu ale tam go nie było. Pytali innych ludzi, ale nikt go nie widział. Aż wreszcie go znaleźli w wielkim zegarze z kukułką. Bardzo się ucieszyli, gdy go w końcu odnaleźli, ale też się zasmucili, gdy dowiedzieli się, że popsuł się złoty zegar.
    • Wszyscy wspólnie go naprawili.
    • Od tej pory w każdym miasteczku i w każdej wsi zaczęły działać zegary.
    • Wszystko nabrało takiego koloru jak było dawniej i wszystko było jak dawniej. Ludzie już się nie spóźniali, byli szczęśliwi.
    • Nawet zegary działały lepiej niż do tej pory, czyli bardziej dokładnie wskazywały czas.
    • I wszyscy żyli długo i szczęśliwie.
  • KROK IV – GRA STOLIKOWA
    • Gra „Zegar” została w całości przygotowana i wymyślona przez dzieci z grupy KANGURY.
    • Odbyły się też zawody drużynowe mające na celu wyłonienie zwycięzców , którym wręczono wykonane przez dzieci dyplomy.
  • ZASADY GRY WYMYŚLONE PRZEZ DZIECI
    • W grze może brać udział nie więcej niż czterech graczy.
    • Każdy gracz ma pionek innego koloru.
    • „ Start” znajduje się na godzinie 12.
    • Gra polega na pokonaniu po kolei drogi od godziny 12, poprzez 1, 2, 3 … meta znajduje się również na godzinie 12.
    • Każdy gracz przed przystąpieniem do gry rzuca kostką: gracz, który wyrzuci największą liczbę oczek rozpoczyna grę, następnie ten który wyrzucił 5 oczek, 4 oczka itd.
    • Każda kropka, kreska i cyfra to jeden ruch.
    • Gracz, który stanie na godzinie 3 musi cofnąć się o 3 pola.
    • Gracz, który stanie na godzinie 6 przesuwa się o 6 pól do przodu.
    • Gracz, który stanie na godzinie 9 wraca na godzinę 7.
    • Gracz, który stanie na godzinie 11 wraca na godzinę 9.
    • Wygrywa gracz, który jako pierwszy pokona całą drogę.
    • NIBY ZWYKŁA GRA STOLIKOWA … JEDNAK PRZY OKAZJI JEJ TWORZENIA DZIECKO WYKORZYSTYWAŁO SZEREG RÓŻNYCH UMIEJĘTNOŚCI, ALE PRZEDE WSZYSTKIM ZDOBYWAŁO NOWE I ROZWIJAŁO SIĘ W WIELU SFERACH:
    • Dziecko rozumie umowne symbole, prawidłowo je odczytuje (3 ->, 6←,
    • 9 ← 7, 11←9 )
    • Uświadamia sobie, jakie części składowe posiada każda gra stolikowa.
    • Współdziała w grupie: wykonuje planszę symbolizującą zegar, umieszcza na niej wszystkie szczegóły według wzoru.
    • Prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi; rozszerza swą znajomość liczebników.
    • Wymyśla zasady gry, zapamiętuje je i prawidłowo stosuje.
    • Wykazuje się pomysłowością i twórczym myśleniem, podczas wymyślania instrukcji obsługi gry.
    • Odwołuje się do pamięci odtwórczej; potrafi zastosować w wymyślaniu gry - zdobyte do tej pory informacje - w ramach projektu „Zegar”.
    • Cierpliwie oczekuje na swoją kolejkę podczas gry, uczy się współdziałać i ponosić porażkę.
  • KROK V – PODSUMOWANIE PROJEKTU
    • W trakcie realizacji projektu skupiliśmy się głównie na pracy w małych grupach zgodnie z zainteresowaniami dzieci.
    • Kangury poznały różne sposoby rozwiązywania problemów, myślenia krytycznego (stawiania hipotez, przewidywania i ich weryfikowania). Stały się bardziej samodzielne, ponieważ same określały swoje cele i kierowały swoją aktywnością, brały odpowiedzialność za pracę, same dobierały potrzebne materiały i metody.
    • Dzieci były bardzo aktywne. Największe zainteresowanie wzbudził mechanizm działania zegarów.
  • Wiedza i umiejętności zdobyte przez dzieci:
    • Jak działają zegary, wskazówki ( baterie, mechanizm sprężynowy).
    • Każda ze wskazówek ma inne znaczenie .
    • W ustaleniu godziny nie ma znaczenia wygląd wskazówek, tylko ich szybkość poruszania się.
    • Zegary wydaja różne odgłosy (cykanie), które spowodowane są szybkością poruszania się wskazówki sekundowej.
    • Znamy sposób nastawiania budzików.
    • Poznaliśmy wewnętrzna i zewnętrzną budowę zegara.
    • Znamy zasadę odczytywania pełnej godziny .
  • Wiedza i umiejętności zdobyte przez dzieci:
    • Niektóre dzieci znają zasadę podziału cyferblatu na odcinki 15-minutowe.
    • Dzieci znając ww. zasady próbują odczytywać godziny na zegarze.
    • Odkryły, że z zegarki elektroniczne też wskazują godziny, mimo, że nie posiadają wskazówek.
    • Wiedzą, że do odczytania godziny nie są potrzebne cyfry. Wystarczą kreski, bądź kropki.
    • Odkryły, że , że zegary mają różne kształty i wielkości .
    • Poznały zasadę funkcjonowania zegara z kukułką.
    • Wzbogaciły słownictwo o nowe wyrazy np.:cyferblat, sprężyny, koła zębate, wskazówki, sekundy, minuty, wahadło, cyfry rzymskie, arabskie, czas, baterie