Your SlideShare is downloading. ×
0
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Gotowość szkolna 10.2013
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Gotowość szkolna 10.2013

833

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
833
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Gotowośd szkolną rozumiemy jako osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu opanowanie treści programowych klasy pierwszej , sprostanie obowiązkom i wymaganiom szkolnym przy określaniu stopnia gotowości szkolnej istotne są zatem dwa, momenty: właściwości rozwoju dziecka i wymagania szkolne. Diagnoza gotowości do nauki w szkole służy wskazaniu tych zachowao i umiejętności dziecka, które będą sprzyjad nauce w szkole oraz tych, które naukę w szkole utrudnią. Celem diagnozy jest wskazanie umiejętności, które trzeba rozwinąd, usprawnid oraz takich, na których można oprzed wspomaganie dziecka.
  • 2. obserwacje dziecka w różnych codziennych sytuacjach; rozmowy z dzieckiem – okazjonalne i celowe; zabawy, zajęcia organizowane podczas których dziecko wykonuje konkretne działania; zadania w książce do diagnozy wykonywane indywidualnie z dzieckiem lub w grupach Punktacja: od 0 – do 2
  • 3. Rozwój fizyczny i motoryczny Samoobsługa Sprawnośd manualna i grafomotoryczna Rozwój społeczny i emocjonalny Zasób wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczym Mowa Percepcja wzrokowa Percepcja słuchowa Rozwój intelektualny wraz z pojęciami matematycznymi Rozumienie symboli
  • 4. Sprawnośd fizyczna Zdolnośd do improwizacji ruchowych Udział w zabawach, dwiczeniach ruchowych
  • 5. Ubieranie i rozbieranie się, zapinanie guzików, zamków błyskawicznych, wiązanie butów Samodzielne jedzenie, właściwe trzymanie sztudców, kultura spożywania posiłków Sprzątanie po zabawie, przygotowanie materiałów do zajęd
  • 6. kolorowanie obrazków rysowanie po śladzie, szlaczki obrysowywanie szablonów łączenie punktów malowanie lepienie wycinanie naklejanie wydzieranie
  • 7. Przestrzeganie zasad Kontakty z otoczeniem Rozpoznawanie i kontrolowanie emocji Rozwiązywanie konfliktów Odpornośd emocjonalna Reakcja na porażkę Poczucie własnej wartości Pomaganie innym, dzielenie się Otwartośd na zmiany
  • 8. Aktywnośd i ciekawośd poznawcza Poziom wiedzy o zjawiskach przyrodniczych, świadomośd przemijania czasu i zmian następujących w przyrodzie Znajomośd imienia i nazwiska, adresu, telefonu, zawodów rodziców Relacje rodzinne, społeczne Zachowanie w sytuacjach kryzysowych – telefony alarmowe Poczucie przynależności narodowej
  • 9. Swobodne wyrażanie myśli, uczud, potrzeb Poprawnośd artykulacyjna i gramatyczna Zasób słownictwa Umiejętnośd porozumiewania się z innymi
  • 10. Umiejętnośd obserwacji Zapamiętywanie informacji przedstawionych w formie graficznej Porównywanie i dostrzeganie różnic Odwzorowywanie, układanie z pamięci wg wzorów, uzupełnianie, dorysowywanie, labirynty
  • 11. Wrażliwośd słuchowa – różnicowanie dźwięków z otoczenia, określanie źródła dźwięku, rozwiązywanie zagadek słuchowych Różnicowanie wysokości i natężenia dźwięków Powtarzanie rytmów Słuch fonematyczny: wyodrębnianie wyrazów w zdaniu, dzielenie wyrazu na sylaby, synteza sylabowa, rozpoznawanie głoski w nagłosie, wygłosie, śródgłosie, rozpoznawanie samogłosek, łączenie głosek, dzielenie na głoski
  • 12. Orientacja w schemacie ciała i w przestrzeni Rozróżnianie strony prawej i lewej Znajomośd znaczenia przyimków – na, pod, za … Poruszanie się zgodnie z instrukcją np. idź prosto, obród się w prawo… Logiczne myślenie: przyczyna , skutek, historyjki obrazkowe, co było najpierw Tworzenie zbiorów, porównywanie ich liczebności
  • 13. Rozpoznawanie i rozumienie wybranych symboli : znaki drogowe, znaczki – symbole w grach planszowych Odczytywanie znaczenia symboli przedstawiających stany emocjonalne, zjawiska atmosferyczne Symboliczne określanie cech przedmiotów Rozpoznawanie cyfr, swojego imienia
  • 14. 100.0 GRUPOWE WYNIKI DIAGNOZY W %- Tygrysy - 90.0 82.0 79.9 76.4 80.0 70.5 70.0 66.1 69.1 65.6 65.5 61.2 60.0 50.0 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 66.7
  • 15. Porównanie wyników indywidualnych w %-10.2013 r. 84.0 74.7 77.3 68.2 58.8 68.9 77.5 72.9 68.7 74.7 70.4 57.6 82.9 64.3 73.6 65.2 42.9 66.1 59.7 72.9 80.7 79.7 66.9 78.3 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0
  • 16. Dzieci z wynikami ogólnymi poniżej 60% Indywidualne programy pracy Współpraca z rodzicami, psychologiem, logopedą, poradnią psychologiczno-pedagogiczną Praca z dziedmi szczególnie uzdolnionymi Organizacja pracy – czas na zajęcia indywidualne
  • 17. …... - diagnoza 10.2013 r. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
  • 18. ….. - diagnoza 10.2013r. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
  • 19. …..- diagnoza 10.2013 r. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
  • 20. Dla dzieci wolniej rozwijających się szkolne zadania są za trudne, wszystko dzieje się za szybko i z trudem orientują się w tym, co wyjaśnia nauczycielka. Dzieciom o przyspieszonym rozwoju umysłowym muszą uczyd się tego, co już dawno potrafią, nudząc się przeszkadzają i są często strofowane. Rozleniwiają się i tracą zainteresowanie nauką szkolną, ze szkodą dla rozwijania swoich uzdolnieo. 5-latki/ norma 7-latki 3-latki
  • 21. Jak rozwijad percepcję słuchową dziecka? – propozycja szkolenia dla rodziców, zajęcia otwarte Gdzie szukad informacji? PDSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO www.przedszkole240.waw.pl PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH – I ETAP EDUKACYJNY http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_zal_2.pdf SZEŚCIOLATEK W SZKOLE – STRONA DLA RODZICÓW http://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&layout=blo g&id=161&Itemid=1599 http://www.6latki.men.gov.pl/

×