800 kls-sdlb

543
-1

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
543
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

800 kls-sdlb

  1. 1. KIS-­‐KISI    UJI  KOMPETENSI  GURU  (UKG)     MATA  PELAJARAN     :   PLB   JENJANG  PENDIDIKAN    :   SDLB     Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi  Pedagogik   Menguasai  karakteris  tik     peserta  didik  dari  aspek  fisik,   moral,  sosial,  kultural,   emosional,  dan  intelektual.   Kompetensi   Dasar   (5)     Indikator  Esensial   (6)   Mengidenti  fikasi  karakteris  tik   peserta  didik  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang  memiliki  potensi   kecerdasan  dan  bakat  istimewa  usia   sekolah  dasar,  yang  berkaitan  dengan   aspek  fisik,  mental,  intelektual,   emosional  dan  sosial,  moral  dan  latar   belakang  sosial  budaya.       Menunjukkan  karakteristik   intelektual  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.     Melakukan  identifikasi  dan  assesmen   potensi  peserta  didik  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang  memiliki   potensi  kecerdasan  dan  bakat   istimewa  usia  sekolah  dasar.       Melakukan  identifikasi  dan  asesmen   kemampu  an  awal  peserta  didik   berkebutuhan  khusus  termasuk  anak   yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa  usia  sekolah  dasar.       Mengilustrasikan  prinsip-­‐ prinsip  identifikasi  dan   asesmen  potensi  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  cara   identifikasi  dan  asesmen   kemampuan  awal  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang  
  2. 2. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)         Melakukan  identifikasi  dan  asesmen   kesulitan  belajar    peserta  didik   berkebutuhan  khusus  termasuk  anak   yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa  dalam  setiap  mata   pelajaran  usia  sekolah  dasar.           Menguasai  teori  belajar  dan   prinsip-­‐prinsip  pembelajaran   yang  mendidik.   Memilih  berbagai  teori  belajar  dan   prinsip-­‐prinsip  pembelajaran  yang   mendidik  bagi  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang  memiliki   potensi  kecerdasan  dan  bakat   istimewa.       Menerap  kan  berbagai  pendekatan     strategi,  metode,  dan  teknik   pembelajaran  yang  mendidik  secara   kreatif  dan  menyenangkan  dalam   berbagai  mata  pelajaran  bagi  anak   berkebutuhan  khusus  termasuk  anak         Indikator  Esensial   (6)   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  cara   identifikasi  dan  asesmen   kemampuan  awal  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.     Menentukan  jenis  teori   belajar  dan  prinsip-­‐prinsip   pembelajaran  mendidik   yang  sesuai  dengan   karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  pendekatan,   strategi,  metode  dan  teknik   pembelajaran  mendidik   yang  sesuai  dengan   karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus  
  3. 3. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)   yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa.       Menerap  kan  pendekatan   pembelajaran  tematis.       Mengem  bangkan  kurikulum   yang  terkait  dengan  mata   pelajaran/  bidang  pengem   bangan  yang  diampu   Menerap  kan  prinsip-­‐prinsip  pengem   bangan  kurikulum  untuk  peserta  didik   berkebutuhan  khusus  termasuk  anak   yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa.       Menentu  kan  tujuan  mata  pelajaran   sekolah  dasar  luar  biasa.         Indikator  Esensial   (6)   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  pendekatan   pembelajaran  tematis  yang   sesuai  dengan  karakteristik   anak  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Melakukan  prinsip-­‐prinsip   pengembangan  kurikulum   untuk  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menentukan  tujuan  mata   pelajaran  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.  
  4. 4. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)       Menentu  kan  tujuan  mata  pelajaran   program  kekhususan  pada  tingkat   sekolah  dasar  luar  biasa.             Menentu  kan  pengalaman  belajar   yang  sesuai  untuk  mencapai  tujuan   semua  mata  pelajaran  satuan   pendidikan  sekolah  dasar  luar  biasa.       Menentu  kan  pengalaman  belajar   yang  sesuai  untuk  mencapai  semua   mata  pelajaran  program  kekhususan   pada  satuan  pendidikan  sekolah  dasar   luar  biasa.           Indikator  Esensial   (6)   Menentukan  tujuan  mata   pelajaran  program   kekhususan  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Membuat  keputusan   tentang  pengalaman  belajar   yang  sesuai  untuk  mencapai   tujuan  semua  mata   pelajaran  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Membuat  keputusan   tentang  pengalaman  belajar   yang  sesuai  untuk  mencapai   tujuan  semua  mata   pelajaran  program   kekhususan  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus  
  5. 5. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Kompetensi   Dasar   (5)   Memilih  materi/  bahan  ajar  mata   pelajaran  umum  dan    program   kekhususan  sekolah  dasar  luar  biasa   yang  relevan  dengan  pengalaman   belajar  dan  tujuan  pembelajaran.       Memilih  dan/atau  mengem  bangkan   media  pembelajaran  yang  sesuai   dengan  tujuan,  materi,  dan  karakteris   tik  peserta  didik  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang  memiliki  potensi   kecerdasan  dan  bakat  istimewa.         Menata  materi  pembelajaran  secara     benar  sesuai  dengan  pendekatan  yang   dipilih  dan  karakteristik  peserta  didik   usia  sekolah  dasar.       Indikator  Esensial   (6)   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menentukan  bahan  ajar   mata  pelajaran  umum  dan   program  kekhususan  yang   relevan  dengan  pengalaman   belajar  dan  tujuan   pembelajar  an  bagi  anak   berkebutuh  an  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengembangkan  prinsip-­‐ prinsip  media  pembelajaran   yang  sesuai  dengan  tujuan,   materi,  dan  karakteristik   peserta  didik  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengatur  materi  materi   pembelajaran  secara  benar   sesuai  dengan  pendekatan   yang  dipilih  dan  karakteristik  
  6. 6. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)   Menyelenggarakan   pembelajaran  yang  mendidik.   Kompetensi   Dasar   (5)         Mengem  bangkan  rencana   pembelajaran  individual.         Menyusun  rencana  pembelajaran   yang  lengkap,  baik  untuk   pembelajaran  di  kelas,  laboratorium,   maupun  lapangan.         Indikator  Esensial   (6)   anak  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menerapkan  prinsip-­‐prinsip   perencanaan  pembelajaran   yang  mendidik  bagi  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa.     Mengembangkan  model   rencana  pembelajaran   individual  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  langkah-­‐ langkah  penyusunan   rencana  pembelajaran  yang   lengkap  untuk  di   pembelajaran  di  kelas,   laboratorium,  dan  di  
  7. 7. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Melaksana  kan  pembelajaran  yang   mendidik  di  kelas,  di  laborato  rium   dan  di  lapangan.     Kompetensi   Dasar   (5)       Mengguna  kan  media  pembelajaran     sesuai  dengan  karakteris  tik  peserta   didik  berkebutuhan  khusus  termasuk   anak  yang  memiliki  potensi   kecerdasan  dan  bakat  istimewa  dan   mata  pelajaran  untuk  mencapai  tujuan   pembelajaran  secara  utuh.   Memanfaatkan  teknologi   Memilih  teknologi    informasi  dan     informasi  dan  komunikasi  untuk   komunikasi  untuk  kepenting  an   kepenti  ngan  pembelajaran.   pembelajaran.         Indikator  Esensial   (6)   lapangan  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menerapkan  prinsip   pembelajaran  yang   mendidik  di  kelas,  di   laboratirium,  dan  di   lapangan  yang  sesuai   dengan  karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menerapkan  prinsip-­‐prinsip   media  pembelajaran  adaptif   bagi  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB   Menentukan  jenis  teknologi   informasi  yang  sesuai   dengan  kepentingan  
  8. 8. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)   Mengguna  kan  berbagai  jenis  dan   manfaat  fasilitas  bagi  pengembangan   dan  aktualisasi  potensi  peserta  didik   berkebutuhan  khusus  termasuk  anak   yang  memiliki  potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa.           Berkomunikasi  secara  efektif,   empatik  dan  santun  dengan   peserta  didik.     Memfasilitasi  pengem  bangan   potensi  peserta  didik  untuk   mengaktualisasikan  berbagai   potensi  yang  dimiliki.   Menerap  kan  berbagai  strategi   berkomunikasi  yang  efektif,  empatik   dan  santun,  baik  secara  lisan  maupun   tulisan.       Menyelenggarakan  penilaian   dan  evaluasi  proses  dan  hasil   Mengguna  kan  prinsip-­‐prinsip     penilaian  dan  evaluasi  proses  dan  hasil       Indikator  Esensial   (6)   pembelajaran  bagi  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pemanfaatan   fasilitas  sekolah  untuk   mengembangkan  aktualisasi   potensi  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  komunikasi  efektif,   empatik,  dan  santun  untuk   kepentingan  pembelajaran   yang  sesuai  dengan   karakteristik  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menerapkan  prinsip-­‐prinsip   penilaian  dan  evaluasi  
  9. 9. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)   belajar.     belajar  sesuai  dengan  karakteris  tik   mata  pelajaran.       Menentu  kan  aspek-­‐aspek  proses  dan     hasil  belajar  yang  penting  untuk  dinilai   dan  dievaluasi  sesuai  dengan   karakteris  tik  mata  pelajaran.     Menentu  kan  prosedur  penilaian  dan   evaluasi  proses  dan  hasil  belajar.           Indikator  Esensial   (6)   proses  dan  hasil  belajar   yang  sesuai  dengan   karakteristik  mata  pelajaran   dan  kemampuan  belajar   anak  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Memilih  aspek-­‐aspek   pembelajaran  yang  penting   untuk  dinilai  dan  dievaluasi   yang  sesuai  dengan   karakteristik  mata  pelajaran   dan  kemampuan  belajar   anak  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Memilih  prosedur  penilaian   dan  evaluasi  proses  dan   hasil  belajar  yang  sesuai   dengan  karakteristik  mata   pelajaran  dan  kemampuan   belajar  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan  
  10. 10. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)   Mengembangkan  instrumen  penilaian   dan  evaluasi  proses  dan  hasil  belajar.       Memanfaatkan  hasil  penilaian   Mengguna  kan  informasi  hasil   dan  evaluasi  untuk  kepenting  an   penilaian  dan  evaluasi  untuk  menentu   pembelajaran.   kan  ketuntasan  belajar.         Kompetensi   Dasar   (5)       Melakukan  tindakan  reflektif   untuk  peningkatan  kualitas   pembelajaran.       Melakukan  refleksi  terhadap   pembelajaran  yang  telah  dilaksana   kan.     Indikator  Esensial   (6)   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Mengembangkan  jenis   instrumen  penilaian  dan   evaluasi  proses  dan  hasil   belajar  yang  sesuai  dengan   karakteristik  mata  pelajaran   dan  kemampuan  belajar   anak  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Memanfaat  kan  hasil   penilaian  dan  evaluasi  untuk   menentukan  ketuntasan   dan/atau  remedial  belajar   yang  sesuai  dengan   karakteristik  mata  pelajaran   dan  kemampuan  belajar   anak  berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  yang   memiliki  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menerapkan  langkah-­‐ langkah  refleksi   pembelajaran  yang  telah  
  11. 11. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)         Melakukan  penelitian  tindakan  kelas   untuk  meningkatkan  kualitas   pembelajaran.       Kompetensi  Profesional   Menguasai  materi,  struktur,   konsep  dan  pola  pikir  keilmuan   yang  mendukung  mata   pelajaran  yang  diampu.   Orientasi  Mobilitas:     Menguasai  konsep  orientasi  mobilitas   sebagai  sarana  pemenuhan  kebutuhan   orientasi  dan  mobilitas  anak   berkebutuhan  khusus.     Menguasai  prinsip,  teknik,  dan     prosedural  pembelajaran  orientasi   mobilitas.         Indikator  Esensial   (6)   dilaksanakan  dalam  situasi   pembelajaran  anak   berkebutuhan     khusus  termasuk  termasuk   anak  yang  memiliki  potensi   kecerdasan  dan  bakat   istimewa  jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  penelitian  tindakan   kelas  untuk  meningkatkan   kualitas  pembelajaran  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  termasuk  anak   yang  memiliki  potensi   kecerdasan  dan  bakat   istimewa  jenjang  SDLB.   Menjelaskan  tujuan  utama   pembelajaran  orientasi   mobilitas  bagi  siswa   tunanetra  jenjang  SDLB       Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran   orientasi  mobilitas  pada   siswa  tunanetra  jenjang   SDLB.  
  12. 12. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Kompetensi   Dasar   (5)         Menguasai  materi  orientasi  mobilitas.             Indikator  Esensial   (6)   Mengguna  kan  teknik   pembelajaran  orientasi   mobilitas  pada  siswa   tunanetra  jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  prosedur   pembelajaran  orientasi   mobilitas  pada  siswa   tunanetra  jenjang  SDLB.   Mengaplikasikan  langkah-­‐ langkah  penggunaan  teknik   bepergian  mandiri  dengan   benar  pada  siswa  tunanetra   jenjang  SDLB.   Mengaplikasikan  langkah-­‐ langkah  penggunaan  teknik   bepergian  dengan   menggunakan  tongkat   dengan  benar  pada  siswa   tunanetra  jenjang  SDLB.   Mengaplikasikan  langkah-­‐ langkah  penggunaan  teknik   bepergian  dengan  benar   pendamping  awas  pada   siswa  tunanetra  jenjang   SDLB   Mengembangkan  model   pembelajaran  orientasi   mobilitas  pada  siswa  
  13. 13. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)     Indikator  Esensial   (6)   tunanetra  jenjang  SDLB       Bina  Komunikasi  Persepsi  Bunyi  dan   Irama:   Menguasai  konsep  BKPBI  sebagai   sarana  pemenuhan  kebutuhan  dasar   komunikasi  anak  berkebutuhan   khusus.   Menguasai  prinsip,  teknik,  dan   prosedural  pembelajaran  BKPBI.         Menjelaskan  tujuan  utama   pembelajaran  BKPBI  bagi   siswa  tunarungu  jenjang   SDLB       Menguasai  materi  BKPBI.             Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran  BKPBI   pada  siswa  tunarungu   jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  teknik   pembelajaran  BKPBI  pada   siswa  tunarungu  jenjang   SDLB   Mengguna  kan  prosedur   pembelajaran  BKPBI  pada   siswa  tunarungu  jenjang   SDLB   Mengaplikasikan  langkah-­‐ langkah  pembelajaran   phonologic  dan  phonetic   dengan  benar  pada  siswa   tunarungu  jenjang  SDLB.   Memilih  jenis-­‐jenis  metode   pembelajaran  BKPBI  secara   tepat  pada  siswa  tunarungu  
  14. 14. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)     Indikator  Esensial   (6)   jenjang  SDLB.             Bina  Diri:   Menguasai  konsep  bina  diri  sebagai   sarana  pemenuhan  kebutuhan  dasar   anak  berkebutuhan  khusus.   Menguasai  prinsip,  teknik,  dan   prosedural  pembelajaran  bina  diri.             Menguasai  materi  bina  diri.         Mengembangkan  model   pembelajaran  BKPBI  yang   relevan  dengan  kebutuhan   pengembangan  diri  anak   tunarungu  jenjang  SDLB   Menjelaskan  tujuan  utama   pembelajaran  bina  diri  bagi   siswa  tunagrahita  jenjang   SDLB   Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran  bina   diri  pada  siswa  tunagrahita   jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  teknik   pembelajaran  bina  diri  pada   siswa  tunagrahita  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  prosedural   pembelajaran  bina  diri  pada   siswa  tunagrahita  jenjang   SDLB.   Menentukan  materi  bina   diri  yang  relevan  dengan   kebutuhan  pengembangan   diri  anak  tunagrahita  jenjang   SDLB  
  15. 15. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)       Kompetensi   Dasar   (5)       Bina  Gerak:     Menguasai  konsep  bina  gerak    sebagai   sarana  pemenuhan  kebutuhan  dasar   anak  berkebutuhan  khusus.   Menguasai  prinsip,  teknik,  dan     prosedural  pembelajaran  bina  gerak.           Indikator  Esensial   (6)   Menerapkan  pembelajaran   bidang  makanan  dan   minuman  yang  relevan   dengan  kebutuhan   pengembangan  diri  anak   tunagrahita  jenjang  SDLB.   Mengembangkan  model   pembelajaran  bina  diri  yang   relevan  dengan  kebutuhan   pengembangan  diri  anak   tunagrahita  jenjang  SDLB.   Menjelaskan  tujuan  utama   pembelajaran  bina  gerak   bagi  siswa  tunadaksa     jenjang  SDLB.   Mengguna-­‐kan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran  bina   gerak  pada  siswa  tunadaksa   jenjang  SDLB.   Mengguna-­‐kan  teknik   pembelajaran  bina  gerak   pada  siswa  tunadaksa   jenjang  SDLB.   Mengguna-­‐kan  prosedur     pembelajaran  bina  gerak   pada  siswa  tunadaksa   jenjang  SDLB.  
  16. 16. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Menguasai  materi  bina  gerak.     Kompetensi   Dasar   (5)           Bina  Pribadi  Sosial:     Menguasai  konsep  bina  pribadi  sosial   sebagai  sarana  pemenuhan  kebutuhan   dasar  anak  berkebutuhan  khusus.       Menguasai  prinsip,  teknik,  dan     prosedural  pembelajaran  bina  pribadi         Indikator  Esensial   (6)   Mengaplikasikan  teknik   permainan  gerak  atau  fungsi   dalam  pembelajaran  bina   gerak  pada  siswa  tunadaksa   jenjang  SDLB.   Mengaplikasikan  teknik   terapi  fisik  (physio  therapy)   dalam  pembelajaran  bina   gerak  pada  siswa  tunadaksa   jenjang  SDLB.   Mengaplikasikan  teknik   terapi  psikhis  dalam   pembelajaran  bina  gerak   pada  siswa  tunadaksa   jenjang  SDLB.   Mengembangkan  model   pembelajaran  bina  gerak   yang  relevan  dengan   kebutuhan  pengembangan   diri  anak  tunadaksa  jenjang   SDLB.   Menjelaskan  tujuan  utama   pembelajaran  bina  pribadi   sosial  bagi  siswa  tunalaras   jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran  bina  
  17. 17. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   (1)   (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)   dan  sosial.         Menguasai  materi  bina  pribadi  dan   sosial  untuk  pengembangan  diri.               Indikator  Esensial   (6)   pribadi  dan  sosial  pada   siswa  tunalaras  jenjang   SDLB   Mengguna  kan  teknik   pembelajaran  bina  pribadi   dan  sosial  pada  siswa   tunalaras  jenjang  SDLB   Mengguna  kan  prosedur   pembelajaran  bina  pribadi   dan  sosial  pada  siswa   tunalaras  jenjang  SDLB   Menerapkan  materi   pembelajaran  untuk   membina  rasa  ke-­‐Tuhanan   dan  budi  pekerti  pada  siswa   tunalaras  jenjang  SDLB.   Menerapkan  materi   pembelajaran  untuk   membina  konsep  diri  dan   pengenalan  diri  pada  siswa   tunalaras  jenjang  SDLB.   Menerapkan  materi   pembelajaran  untuk   membina  emosi/perasaan   dan  sikap  sosial  pada  siswa   tunalaras  jenjang  SDLB.   Menerapkan  materi   pembelajaran  untuk  
  18. 18. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Kompetensi   Dasar   (5)         Bina  Potensi  Kecerdasan  dan  Bakat   Istimewa:   Menguasai  konsep  bina  potensi   kecerdasan  dan  bakat  istimewa.   Menguasai  prinsip,  teknik,  dan   prosedural  pengembangan  potensi   kecerdasan  dan  bakat  istimewa.                         Mengguna  kan  materi  bina  potensi   kecerdasan  dan  bakat  istimewa.         Indikator  Esensial   (6)   membina  kehendak  pada   siswa  tunalaras  jenjang   SDLB.   Mengembangkan  model   pembelajaran  bina  pribadi   dan  sosial  pada  siswa   tunalaras  jenjang  SDLB.   Menjelaskan  konsep  bina   potensi  kecerdasan  pada   anak  CIBI  jenjan  SDLB.   Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pengembangan  bina   potensi  dan  kecerdasan   pada  anak  CIBI  jenjang   SDLB.   Mengguna  kan  teknik   pengembangan  bina  potensi   dan  kecerdasan  pada  anak   CIBI  jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  prosedur   pengembangan  bina  potensi   dan  kecerdasan  pada  anak   CIBI  jenjang  SDLB.   Mengaplikasikan  teknik   program  pengayaan   pembelajaran  pada  anak   CIBI  jenjang  SDLB.  
  19. 19. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)                         Kompetensi   Dasar   (5)     Keterampilan  Voka-­‐sional  Sederhana:     Menguasai  konsep  keterampil  an   voka-­‐sional  sederhana.         Menerap  kan  prinsip-­‐prinsip,  teknik,   dan  prosedur  pelaksana  an  pem-­‐ belajaran    keterampi  lan  vokasional   sederhana.                   Indikator  Esensial   (6)   Mengaplikasikan  strategi   pembelajaran  bagi  anak  CIBI   jenjang  SDLB.   Mengembangkan  teknik   diferensiasi  kurikulum   dalam  pembelajaran  anak   CIBI  jenjang  SDLB.   Mengembangkan  dan   mengadaptasi  program   pengayaan  pembelajaran   bagi  anak  CIBI  jenjang  SDLB.   Menerapkan  teknik  evaluasi   pembelajaran  bagi  anak  CIBI   jenjang  SDLB.   Menjelaskan  pengertian   keterampilan  vokasional   sederhana  bagi  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Mengguna            k  an  prinsip-­‐ prinsip  pengembangan   keterampilan  vokasional   sederhana  pada  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Mengguna            k  an  teknik   pengembangan   keterampilan  vokasional  
  20. 20. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Kompetensi   Dasar   (5)         Mempraktikan  materi  sekurang-­‐ kurangnya  tiga  bidang  keterampil  an   vokasional  sederhana.                   Indikator  Esensial   (6)   sederhana  pada  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Mengguna            k  an  prosedur   pengembangan   keterampilan  vokasional   sederhana  pada  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Menentukan  strategi   pengembangan   keterampilan  vokasional   sederhana  pada  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Menentukan  jenis  evaluasi   yang  cocok  dengan  bidang   pengembangan   keterampilan  vokasional   sederhana  pada  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Menentukan  jenis   instrumen  yang  digunakan   dalam  penilaian  yang  cocok   dengan  bidang   pengembangan   keterampilan  vokasional  
  21. 21. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)     Kompetensi   Dasar   (5)   Autisme:   Menguasai  konsep  autisme.         Menguasai  prinsip,  teknik,  dan   prosedur  pembelajaran  pada  anak   autis.                         Merancang  layanan  pendidikan  bagi   anak  autis.     Indikator  Esensial   (6)   sederhana  pada  anak   berkebutuhan  khusus   jenjang  SDLB.   Menjelaskan  konsep   autisme  dalam  perspektif   layanan  pendidikan  jenjang   SDLB     Mengguna  kan  prinsip-­‐ prinsip  pembelajaran  yang   relevan  dengan  karakteristik   anak  autis  jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  teknik   pembelajaran  yang  relevan   dengan  karakteristik  anak   autis  jenjang  SDLB.   Mengguna  kan  prosedur   pembelajaran  yang  relevan   dengan  karakteristik  anak   autis  jenjang  SDLB.   Menentukan  model   pembelajaran  yang  tepat   untuk  memodifikasi  perilaku   anak  autis  jenjang  SDLB.   Mengembangkan  model   pembelajaran  untuk   memodifikasi  perilaku  anak   autis  dengan  tepat  jenjang  
  22. 22. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)               Menguasai  standar  kompetensi   dan  kompetensi  dasar  mata   mata  pelajaran/bidang   pengembangan  yang  diampu.     Kompetensi   Dasar   (5)     Memahami  standar  kompetensi  mata   pelajaran  SDLB         Memahami  kompetensi  dasar    mata   pelajaran  SDLB           Indikator  Esensial   (6)   SDLB.     Menentukan  model  evaluasi   pembelajaran  yang  tepat   untuk  memodifikasi  perilaku   anak  autis  jenjang  SDLB.     Mengembangkan  alat   peraga/media  pembelajaran   yang  relavan  dengan   karakteristik  anak  autis   jenjang  SDLB.   Mengembangkan  tata  ruang   belajar  yang  relevan  dengan   karakteristik  anak  autis   jenjang  SDLB.   Menentukan  kedalaman   materi  dari  standar   kompetensi  mata  pelajaran   bagi  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak   dengan  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menentukan  kedalaman   materi  dari  kompetensi   dasar  mata  pelajaran  bagi   anak  berkebutuhan  khusus  
  23. 23. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     (2)   Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)     Kompetensi  Inti   (3)   Kompetensi   Dasar   (5)           Mengem  bangkan  materi   pembelajaran  yang  diampu   secara  kreatif.   Memilih  materi  mata  pelajaran  SDLB   yang  sesuai  dengan  tingkat  karakteris   tik  peserta  didik  berkebutuhan   khusus.       Mengem  bangkan   keprofesionalan  secara   berkelanjutan  dengan   melakukan  tindakan  reflektif   Melakukan  penelitian  tindakan  kelas   untuk  peningkat  an  keprofesio  nalan.             Memanfaatkan  teknologi   Memanfaatkan  teknologi  informasi   informasi  dan  komunikasi  untuk   dan  komunikasi  dalam  berkomuni     Indikator  Esensial   (6)   termasuk  anak  dengan   potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Merumuskan  tujuan   pembelajaran  yang  relevan   dengan  karakteristik  mata   pelajaran  dan  kemampuan   belajar  anak  berkebutuhan   khusus  termasuk  anak   dengan  potensi  kecerdasan   dan  bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menentukan  materi   pelajaran  yang  sesuai   dengan  kemampuan  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  dengan   potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa  jenjang   SDLB.   Menerapkan  prinsip-­‐prinsip   PTK  di    jenjang  SDLB  untuk   meningkatkan  kompetensi   profesional  di  bidang  ke   PLB-­‐an.   Mengguna  kan  teknologi   informasi  dan  komunikasi  
  24. 24. Kompetensi  Utama   Standar  Kompetensi   Standar  Isi     Kompetensi  Inti   Kompetensi  Guru  Mapel/Guru  Kelas   (1)   (2)   (3)   berkomunikasi  dan   mengembangkan  diri.                                             kasi.     Standar   Kompetensi   (4)   Kompetensi   Dasar   (5)     Indikator  Esensial   (6)   untuk  meningkatkan  mutu   layanan  pembelajaran  anak   berkebutuhan  khusus   termasuk  anak  dengan   potensi  kecerdasan  dan   bakat  istimewa  jenjang   SDLB.  
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×