• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Matriz De Evaluación
 

Matriz De Evaluación

on

  • 53,522 views

 

Statistics

Views

Total Views
53,522
Views on SlideShare
52,397
Embed Views
1,125

Actions

Likes
4
Downloads
547
Comments
2

15 Embeds 1,125

http://aprendersalto.blogspot.com 736
http://escuelastiempocompletorivera.blogspot.com 171
http://pdu-ciclo3.blogspot.com 118
http://www.slideshare.net 31
http://www.aprendersalto.blogspot.com 24
http://pdu-ciclo3.blogspot.mx 12
http://aprendersalto.blogspot.com.ar 8
http://lectoresdelsigloxxi.blogspot.com 8
http://www.blogger.com 7
http://escuelastiempocompletorivera.blogspot.com.es 3
http://pdu-ciclo3.blogspot.com.ar 2
http://aprendersalto.blogspot.mx 2
http://aprendersalto.blogspot.no 1
http://escuelastiempocompletorivera.blogspot.ca 1
http://pdu-ciclo3.blogspot.com.es 1
More...

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

12 of 2 previous next

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Matriz De Evaluación Matriz De Evaluación Presentation Transcript

    • UNIVERSIDAD “RICARDO PALMA” DIPLOMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD “DIDÁCTICA UNIVERSITARIA” EVALUACIÓN CURRICULAR TEMA : Matriz de evaluación Técnicas e instrumentos Mag. Elisa Robles.
    • Matriz de evaluación
      • La matriz de evaluación que desarrolla el investigador, es un instrumento que permite evaluar cada uno de los componentes del currículo.
      • Diagnóstico, marco doctrinario, perfil, objetivos, estructura organizativa, plan de estudios, etc.
    • Importancia de la matriz
      • Tiene la propiedad de mostrar la consistencia del proyecto de evaluación. Por lo cual es importante no solo para quien lo hizo sino para quien controla.
      • Permite determinar que el proyecto desarrollado no sólo se encuentra completo y que cumple con las exigencias de toda investigación, sino para demostrar que el proyecto tiene un fundamento lógico.
    • Elementos de la matriz
      • La matriz debe poseer:
      • Dimensión, factor, variables, indicadores, técnicas, instrumentos y fuentes de verificación o información.
    • Normas para elaborar
      • Debe poseer un conocimiento holístico sobre los pasos para elaborar el proyecto de evaluación.
    • Variables e indicadores
      • Las variables se miden mediante indicadores, que a su vez se definen por el valor que adquieren.
      • Algunos indicadores son directamente observables, como la estatura, el color de ojos, mientras que otros son construidos, como el nivel socioeconómico.
    • Definiciones conceptuales y operacionales de las variables
      • La conceptualización es el establecimiento de los rasgos esenciales del objeto o fenómeno que varía.
      • La operacionalización supone la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, buscando los indicadores, signos o índices que revelan la presencia de rasgos del objeto que no pueden ser estudiados directamente.
    • Ejemplo de variables e indicadores
      • Variable : Marco doctrinario
      • Concepto : Conjunto de aspectos ideológicos oteóricos que presiden la elaboración de un currículo de la formación profesional. En este sentido, los indicadores que hemos identificado para evaluar este aspecto son los siguientes.
      • Indicadores :
      • 2.1. Concepción de hombre, sociedad y educación adoptada
      • 2.2. Concepción de la educación universitaria predominante.
      • 2.3. Filosofía y doctrina institucional
    • Operacionalización de las variables
      • 1. Nominal : es el nombre de la variable que le interesa al investigador.
      • 2. Real : consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.
      • 3. Operacional : o indicadores. Esta da las base para su medición y la definición de los indicadores que constituyen los elementos mas concretos de una variable y de donde el investigador derivará los ítems o preguntas para el instrumento con que recolectará la información.
    • -Dirección del flujo de información. - Formas y vías de comunicación - Apertura de comunicación. - Fluidez.   - Clima organizacional. - Valoración del desempeño. - Trabajo en campo. - Participación.   - Logro. - Uso de la generación del temor. - Tipos de liderazgo. - Autoridad - Control. Comunicación Motivación Liderazgo LIDERAZGO DIRECTIVO INDICADORES SUBVARIABLE O DIMENSIONES VARIABLE
    • Técnicas e instrumentos de evaluación Cuestionario Encuesta Guía de entrevista Entrevista: Estructurada, semiestructurada, no estructurada Guía de observación Registros etnográficos Registros anecdóticos Informes Memorandum analíticos Diarios Notas de campo Lista de cotejo o verificación Observación: Participante y no participante INSTRUMENTOS TECNICAS
    • Técnicas e instrumentos de evaluación Escalas de evaluación: de categorías, numéricas, gráficas Escalas INSTRUMENTOS TECNICAS Guía de Reflexión Grupo Focal Registro de análisis documental Revisión documental Guía del taller Autoevaluación Ficha proyectiva Proyectivas (oraciones incompletas)
    • Elección de instrumentos
      • Hay que procurar que sean variados, pues no puede conocerse nada desde una sola óptica.
      • La técnica de recogida de datos se selecciona teniendo en cuenta el tipo de datos que se necesitan para contestar al problema planteado por la investigación.
    • Sobre la elaboración de instrumentos
      • En el caso de emprender la tarea de elaboración del instrumento debe tomarse en cuenta:
      • Los objetivos que se pretende cubrir.
      • Identificar las variables a medir.
      • Número de preguntas referentes a cada una de las variables o bloques del cuestionario o la escala.
    • Sobre la elaboración de instrumentos
      • Los instrumentos se utilizan para ordenar, elaborar e interpretar los datos que se obtienen en el estudio.
      • Los instrumentos nos proporcionan una valiosa ayuda en el proceso de recogida de la información.
    • MATRIZ DE EVALUACIÓN CURRICULAR Currículo documento Estatuto Reglamento de la universidad Docentes Estudiantes Lista de verificación Guía o registro de análisis documental Guía de entrevista Observación Análisis documental Entrevista 2.1. Concepción de hombre, sociedad y educación adoptada 2.2. Concepción de la educación universitaria predominante 2.3. Filosofía y doctrina institucional Marco doctrinario Conjunto de aspectos ideológicos o teóricos que presiden la elaboración de un currículo de la formación profesional. En este sentido, los indicadores que hemos identificado para evaluar este aspecto son los siguientes. Currículo documento Docentes Estudiantes Lista de verificación Guía o registro de análisis documental Guía de entrevista Observación Análisis documental Entrevista 1.1.Caracterización y conceptualización de la carrera 1.2. Calidad del estudio de mercado 1.3. Pertinencia de los aspectos legales y normativos Antecedentes del currículum. Proceso sistemático que se desarrolla para lograr un conocimiento verdadero o cercano a la verdad, del escenario donde se va a aplicar el currículo. Currículo Proyecto Académico Fuentes de verificación/información Instrumentos Técnicas Indicadores Variable Factor Dimensión
    • Currículo documento Docentes Estudiantes Lista de verificación Guía o registro de análisis documental Guía de entrevista Observación Análisis documental Entrevista 3.1. Coherencia del perfil con la concepción de educación 3.2. Coherencia del perfil con las áreas de desempeño 3.3. Pertinencia del perfil con respecto a las áreas de desempeño 3.4. Claridad, precisión y concisión en la formulación del perfil 3.5. Calidad de la estructura del perfil profesional Perfil profesional Los rasgos distintivos que deben exhibir los nuevos profesionales al término de su formación. Fuentes de verificación/información Instrumentos Técnicas Indicadores Variable Factor Dimensión
    • ¿Por qué recolectamos datos cualitativos
        • Son más interesantes e informativos que sólo números.
        • Le permite conocer mejor a los participantes.
        • permite conectar las estadísticas con experiencias de la vida real.
    • Técnicas Usadas Comúnmente en la Recolección de Datos Cualitativos
      • Observación del Participante
      • Observación Directa
      • Entrevistas (estructuradas, no estructuradas, informante clave,…)
      • Grupos de Enfoque (“Focus Groups”)
      • Registros de Usuario / Diarios de Actividad
      • Técnica de Incidente Crítico
    • ¿Por qué Observación del Participante?
      • La observación es una excelente técnica para documentar lo que la gente hace, cómo lo hacen, y como enfrentan sus problemas. Ya que la observación directa (o encubierta) de sujetos humanos puede ser éticamente problemática y los datos recolectados son poco fiables, la mayoría de los investigadores favorecen la técnica de observación del participante.
    • ¿Qué es Observación del Participante?
      • La observación del participante es una técnica de recolección de datos cualitativa que involucra ver y documentar lo que la gente hace en su rutina diaria. Como el término implica, la observación del participante requiere que el investigador (llamado el observador de participantes) tome parte en la vida diaria de la persona mientras visita al doctor, compra comida, o atiende a los servicios religiosos. Mientras suceden estos eventos, el observador de participantes tiene una posición única para poder hacer preguntas de porque las cosas se hacen de la manera que son, y para comprender los retos que las personas enfrentan en sus necesidades diarias.
    • Observación del Participante
      • Recuerde:
        • La observación del participante es útil en escenarios en que ,
          • El contexto cultural, de cada día, necesita ser descrito
          • La observación directa/encubierta no es viable o posible
          • Las entrevistas formales no son bien recibidas o comprendidas
        • Se enfoca en el punto de vista del participante, Una perspectiva se pregunta: “¿Qué se ven haciendo los participantes en esta situación?” Una perspectiva ética se pregunta: “¿Qué es lo que veo que hacen los participantes?”. Ambas perspectivas son importantes, pero frecuentemente el participante es descuidado.
    • Observación del Participante
        • Uno de los valores en este tipo de recolección de datos es que permite comparar múltiples perspectivas. Su observación puede ser comparada a,
          • Lo que la gente reportó que hacía cuando se les preguntó directamente
          • Fuentes de datos cuantitativos como medios de exploración
          • Fuentes de datos cuantitativos como medios de validación de datos
    • Definición: Entrevistas
      • ¿Qué es una Entrevista?
      • La entrevista es una técnica empleada comúnmente y extremadamente flexible para la recolección de datos, en que uno o más sujetos son interrogados y sus respuestas anotadas. Los temas cubiertos (o preguntas realizadas) en una entrevista pueden seguir la línea de pensamiento del que responde (en caso de una entrevista no estructurada) o pueden ser cuidadosamente definidos antes del proceso de la entrevista ( ejem., una entrevista estructurada).
    • Definición: Entrevista del Informante Clave
      • ¿Qué es Entrevista del Informante Clave?
      • Las Entrevistas del Informante Clave (E.I.C.s) están enfocadas, uno a uno, son entrevistas abiertas dirigidas a una persona (el informante clave) que tiene cierta experiencia en un área dada. El informante clave debe de ser capaz y deseoso de comunicarle al investigador lo que sabe y cómo lo sabe.
      • Beneficios del Informante Clave:
      • La E.I.C. provee al entrevistador una oportunidad para ver una variedad de personas con diferentes capacidades de trabajo. Cada uno contribuye con una perspectiva única sobre el problema en cuestión.
    • Definición: “Focus Groups”
      • ¿Qué es un “Focus Group”?
      • El “Focus Group” (o Grupo de Enfoque, FG) es un tipo de entrevista de grupo empleada comúnmente en la que 5-11 personas de áreas similares se ven envueltos en una discusión libre y guiada sobre un tópico. A diferencia de la entrevista de grupo estándar (que tiende a basarse en un formato más definido de ‘preguntas y respuestas’ ), el FG recolecta información al notar la interacción entre las personas y como llegan a un consenso o manejan un conflicto con respecto al tópico de interés.
    • “ Focus Group” (cont.)
      • Recuerde, un “Focus Group”:
        • Consiste de 5-11 participantes + 1 moderador + 1 tomador de notas
        • Compuesto de participantes de áreas similares
        • ( ejem., solo madres, solo doctores, solo usuarios de un servicio,…)
        • Una buena técnica para elucidar múltiples perspectivas, interacciones de grupo, y conocimiento común.
        • Use preguntas y escenarios para promover interacciones entre miembros del grupo.
      • reaccionaría según estas circunstancias.
    • Ejemplo Focus group madres
      • En un “focus group” de madres sobre el tópico de cuando deciden llevar a sus hijos doctor, el moderador puede presentarle al grupo una historia ficticia sobre una madre que está preocupada sobre su niño enfermo y si debe llevarlo al médico, sabiendo que no tiene suficiente dinero para las medicinas. El moderador entonces le preguntará al grupo en que podría estar pensando la madre o como
    • ¿Por qué Combinar Abordajes de datos cualitativos y cuantitativos.
      • Combinar técnicas cualitativas y cuantitativas nos permite beneficiarnos de las fortalezas de ambos abordajes:
      • Para contestar las preguntas derivadas de los datos cuantitativos.
      • Para “confirmar” estadísticamente las experiencias de vida de la gente.
      • Para construir mejores herramientas de encuesta
      • Es un instrumento que pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador.
      • Pueden ser: Categoría o de estimación, numéricas, descriptivas.
      • ESCALA DE ESTIMACIÓN Descriptiva
      • Viene representada por líneas o barras que se combinan con frases descriptivas.
      • Se caracteriza por presentar mayor continuidad de los hechos a evaluar, propone intervalos iguales, resultan fáciles de entender y aplicar.
      • ESCALA DE ESTIMACIÓN Numérica
      • A través de ellas se puede determinar el logro y la intensidad del hecho evaluado.
      • Se pueden utilizar tanto para fines cualitativos como cuantitativos, dependiendo de la intención con que se aplica el instrumento.