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GUIA DE LOGROS DE APRENDIZAJE
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GUIA DE LOGROS DE APRENDIZAJE

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LOGROS DE APRENDIZAJE, EJEMPLO, TAXONOMIA DE BLOOM, VERBOS PARA REDACTAR.

LOGROS DE APRENDIZAJE, EJEMPLO, TAXONOMIA DE BLOOM, VERBOS PARA REDACTAR.

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  • 1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE ING. WILSON A. VELASTEGUI. O. Mail: wavo_33@yahoo.com.mx
  • 2. MARCO GENERAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE .FUENTE: CORTES DE LAS HERAS, Javier: «Como redactar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación" .
  • 3. RESULTADOS DE APRENDIZAJELOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE SONENUNCIADOS A CERCA DE LO QUE SE ESPERAQUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER,COMPRENDER Y / O SEA CAPAZ DE DEMOSTRARUNA VEZ TERMINADO UN PROCESO DEAPRENDIZAJE. EL PROCESO DE APRENDIZAJE PUEDE SER, POR EJEMPLO, UNA CLASE, UN MÓDULO O UN PROGRAMA COMPLETO. DADO QUE LOS DOCENTES PLANIFICAN COMÚNMENTE RESULTADOS DE APRENDIZAJE PARA UNIDADES INDIVIDUALES O CLASES.
  • 4. CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ECUADOR www.ceaaces.gob.ec RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE ENUNCIAN DE 1 ó á MANERA DETALLADA LOS 2 ó ó CONOCIMIENTOS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN TENER, LA 3 ó CAPACIDAD DE APLICARLOS Y EL 4 ó COMPORTAMIENTO Y ACTITUDES QUE DEBEN PRACTICAR, AL 5 MOMENTO DE SU GRADUACIÓN. 6 é LOS RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONCRETAN Y 7 ó DETALLAN EL PERFIL DE EGRESO 8 ú DEFINIDO POR LA CARRERA. FUENTE: MODELO GENERAL PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS CON FINES DE ACREDITACION CEAACES. Pág.. 73 " . 9 á
  • 5. A. APLICACIÓN DE LAS CIENCIAS BÁSICAS  Evalúa la utilización de los conocimientos científicos DE LA CARRERA básicos sobre los que se fundamenta la carrera  El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe estar en capacidad de identificar y diagnosticar las causas del problema, analizarlo, traducirlos y sin ambigüedades en unaB. IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DEL propuesta operativa para su resolución tomando enPROBLEMA cuenta la información disponible, con el fin de determinar los objetivos, identificar restricciones en el problema, establecer criterios para su aceptación y aprobación de las soluciones.  El estudiante debe ser capaz, al término de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver problemas relacionados con los campos deC. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS especialidad de su carrera, de complejidad similar a los problemas planteados en la literatura especializada y los libros de texto avanzados.
  • 6.  Comprende un amplio rango de herramientas, instrumentos, equipos y aparatos especializados que los estudiantes deben estar en capacidad de utilizar, así como, identificar las técnicas necesariasD. UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS para la aplicación en la resolución de problemas deESPECIALIZADAS su profesión incluyendo software computacional, y la utilización de recursos que figuran en bibliotecas especializadas y en buscadores de literatura especializada  Capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales de diferentesE. TRABAJO EN EQUIPO áreas, encargados de la consecución de un trabajo o proyecto que requiere la contribución de diferentes áreas de conocimiento.  Comprende el conocimiento de valores éticos y códigos de ética profesional y su aplicación en el reconocimiento de problemas éticos tales como losF. COMPORTAMIENTO ÉTICO relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el incremento de riesgos.
  • 7.  Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar losG. COMUNICACIÓN EFECTIVA elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro áreas importantes Permite evaluar el conocimiento, las habilidades yH. COMPROMISO DE APRENDIZAJE aptitudes que debe desarrollar el estudiante paraCONTINUO transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida  Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional vinculados a la carrera y a la profesión. Evalúa el interés delI. CONOCIMIENTO ENTORNO estudiante para mantenerse informado sobre temasCONTEMPORÁNEO contemporáneos y la utilización adecuada de diferentes fuentes de información, así como, su capacidad para analizar temas contemporáneos y su relación con su profesión.
  • 8.  Los resultados o logros de aprendizaje serán elaborados por cada una de las áreas de las unidades académicas. De la segunda columna del cuadro el docente seleccionará que tipo de contribución tiene su asignatura para la formación del perfil profesional. Así: Si la contribución es ALTA, el docente escribirá en la tercera columna la COMPETENCIA (saber, saber hacer y saber ser) que el estudiante deberá ser capaz de evidenciar. Si la contribución es MEDIA o BAJA, el docente escribirá en la segunda columna no aplica (N/A). Y la tercera columna se dejará vacía. Los Resultados de Aprendizaje deben ser mayor o igual a cinco y menor o igual a ocho. CONTRIBUCION RESULTADOS O LOGROS DEL EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZ (ALTA,MEDIA, APRENDIZAJE DE BAJA)  Aplicación de las Ciencias Básicas de la Carrera.  Identificación y definición del Problema.  Solución de Problemas.  utilización de herramientas especializadas.  Trabajo en equipo.  Comportamiento ético.  Comunicación efectiva.  Compromiso del aprendizaje continúo.  Conocimiento del entorno contemporáneo.
  • 9. CÓMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE .  LOS RESULTADOS DERESULTADO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE de una materia puedenUN PERIODO DE UNA comenzar a escribirse APRENDIZAJE DECLARACIÓN DE LO QUE EL así: ESTUDIANTE SE ESPERA QUE ´´Al final de este módulo, materia, AL asignatura se espera que el FINALIZAR estudiante sea capaz de: ´´ CAPAZ DE CONOZCA HACER COMPONENTES UN RESULTADO DE APRENDIZAJESEA COMPRENDA
  • 10. 1. Un verbo que indique lo que el estudiante se espera que sea capaz de realizar al finalizar el período de aprendizaje2. Una palabra/s que indiquen sobre qué o con qué el estudiante actúa. Si el resultado es sobre habilidades entonces la palabra o palabras deberían describir el modo en el que la habilidad se ejecuta3. Una palabra/s que indique la naturaleza ( en contexto o en términos de estándar ) de la ejecución requerida como evidencia de que el aprendizaje se ha logradoEJEMPLO RESULTADOS DEL ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS UNIDADES APRENDIZAJE INTERACCIÓN TRABAJO AUTÓNOMO FORMATIVA GENÉRICAS (Al finalizar con éxito (Actividades DOCENTE- (Demostración del logro del DE LA UNIDAD esta unidad los independientes requeridas resultado de aprendizaje) ESTUDIANTE para que el estudiante estudiantes deberán ser (Estrategias de enseñanza- alcance el resultado del capaces de: ) aprendizaje en el aula que aprendizaje) permitirán a los estudiantes lograr los resultados de aprendizaje) UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA  Emplear el  Lectura de la  Lecturas y  Control escrito u  Aplicación de CONTABILIDAD vocabulario unidad y revisión consultas. oral de las lecturas Ciencias Básicas de1.1 Generalidades contable en clase de la base enviadas. la carrera1.2 La contabilidad  Reconocer lo que conceptual.  Elaboración de  Identificación y1.3 La transacción es la contabilidad y  Explicación ejercicios de definición delcomercial como debe detallada del tema aplicación enviados problema aplicarse en una con ejemplos. como deber.  Cooperación y empresa  Prueba escrita de Comunicación  Describir los tipos aplicación con  Etita profesional de empresa que ejercicios.  Comunicación existen en el  El estudiante escrita mercado deberá estar en  Comunicación Oral capacidad de resolver al menos el 75% de los deberes y de la prueba escrita
  • 11. CÓMO REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE BENJAMÍN BLOOM(1913-1999) LA TAXONOMÍA DE BLOOM ES UNA AYUDA MUY ÚTIL PARA REDACTAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE CONSISTE EN UNA JERARQUÍA DE EL CONSIDERABA EL PROCESOS CADA VEZ MAS APRENDIZAJE COMO UN COMPLEJOS, QUE DESEAMOS QUE PROCESO “UTILIZAMOS NUESTROS ESTUDIANTES NUESTRO CONOCIMIENTO DESARROLLEN PREVIO COMO BASE PARA ES ADECUADA PARA QUE LOS EDIFICAR NIVELES MÁS DOCENTES PUEDAN ESCRIBIR LOS COMPLEJOS DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE , YA CONOCIMIENTO” QUE OFRECE UNA ESTRUCTURA INVESTIGÓ EL DESARROLLO DE YA HECHA Y UNA LISTA DE LA CLASIFICACIÓN DE LOS VERBOS NIVELES DE CONDUCTAS DEL PENSAMIENTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
  • 12. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN  1. CONOCIMIENTO LA CAPACIDAD DE RECORDAR O ACORDARSE DE LOS HECHOS 5. SÍNTESIS SIN ENTENDER LOS NECESARIAMENTE USAR VERBOS DE ACCIÓN 4. ANÁLISIS COMO: recopilar ,definir, describir, duplicar, enumerar, examinar, encontrar, 3. APLICACIÓN identificar, categorizar, listar, memorizar, nombrar, ordenar, resumir, presentar, citar,2. COMPRENSIÓN recordar, registrar, relatar, repetir ,reproducir, mostrar, exponer, tabular contar.1. CONOCIMIENTO
  • 13. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO  2. COMPRENSIÓN 6. EVALUACIÓN CAPACIDAD DE COMPRENDER E INTERPRETAR LA INFORMACIÓN APRENDIDA 5. SÍNTESIS  USAR VERBOS DE ACCIÓN COMO: Asociar , cambiar, clarificar, clasificar, construir, 4. ANÁLISIS contrastar, convertir, descifrar, defender, describir, diferenciar, discriminar, 3. APLICACIÓN discutir, estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar,2. COMPRENSIÓN ilustrar, indicar, inferir, interpretar, localizar, predecir, reconocer, repetir, examinar, seleccionar,1. CONOCIMIENTO resolver, traducir.
  • 14. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN  3. APLICACIÓN LA CAPACIDAD DE USAR INFORMACIÓN APRENDIDA EN 5. SÍNTESIS SITUACIONES NUEVAS , POR EJEMPLO, UTILIZAR IDEAS Y CONCEPTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS 4. ANÁLISIS  USAR VERBOS DE ACCIÓN COMO: Aplicar, valorar, calcular , 3. APLICACIÓN cambiar, elegir, completar, construir, demostrar , desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear, examinar, experimentar, encontrar,2. COMPRENSIÓN ilustrar, interpretar, manipular, modificar, operar, organizar, practicar, predecir, preparar, producir , relacionar, programar ,1. CONOCIMIENTO seleccionar, demostrar, dibujar, resolver, transferir , usar.
  • 15. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN  4. ANÁLISIS CAPACIDAD DE SEPARAR LOS COMPONENTES DE LA INFORMACIÓN, POR EJEMPLO. 5. SÍNTESIS BUSCAR RELACIONES INTERNAS E IDEAS (COMPRENSIÓN DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA) 4. ANÁLISIS USAR VERBOS DE ACCIÓN COMO: Analizar, valorar, ordenar, descomponer, calcular, categorizar, comparar, conectar, 3. APLICACIÓN contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar, distinguir, discriminar, diferenciar, dividir2. COMPRENSIÓN examinar, experimentar, identificar, ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, pedir, resumir, señalar, cuestionar1. CONOCIMIENTO relatar, separar, subdividir, testar.
  • 16. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO COGNITIVO 6. EVALUACIÓN  5. SÍNTESIS CAPACIDAD DE PONER JUNTOS LOS COMPONENTES 5. SÍNTESIS USAR VERBOS DE ACCIÓN COMO: Discutir, ordenar, organizar, clasificar, recoger, combinar, compilar, 4. ANÁLISIS componer, construir, crear, diseñar, desarrollar, inventar, establecer, explicar, formular, 3. APLICACIÓN generalizar, generar, integrar, inventar hacer, dirigir, modificar, organizar, originar,2. COMPRENSIÓN planificar, preparar, proponer, reconstruir, relatar, reorganizar, revisar , reescribir, establecer, resumir1. CONOCIMIENTO
  • 17. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO EL DOMINIO AFECTIVO (“SENTIMIENTOS”) 5. CARACTERIZACIÓN RELACIONADO CON CUESTIONES DE VALORES: IMPLICA ACTITUDES 4. ORGANIZACIÓN 3. VALORAR 2. RESPONDERLa actitud es la forma de actuar de unapersona, el comportamiento queemplea un individuo para hacer las 1. RECIBIRcosas.
  • 18. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO AFECTIVO  La integración de creencias,5. CARACTERIZACIÓN ideas y actitudes.  La comparación, relación y 4. ORGANIZACIÓN síntesis de valores. 3. VALORAR  Asignación de un valor  La participación activa en el 2. RESPONDER aprendizaje 1. RECIBIR  El deseo de recibir información
  • 19. VERBOS PARA EL DOMINIO AFECTIVO
  • 20. TAXONOMÍA DE BLOOM-DOMINIO PSICOMOTOR 7. DAR ORIGEN AEL DOMINIO PSICOMOTORESTÁ RELACIONADO CON 6. ADAPTACIÓNDESTREZAS FÍSICAS. 5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y MANIFIESTAS 4. MECANISMO 3. RESPUESTA DIRIGIDA 2. DISPOSICIÓN (MENTAL) 1. PERCEPCIÓN
  • 21.  Las destrezas están tan desarrolladas que 7. DAR ORIGEN A posibilita la creatividad para situaciones especiales  La persona puede modificar ciertos movimientos para abordar situaciones con problemas o 6. ADAPTACIÓN adecuar ciertos requerimientos Actividades físicas posibles que incluyen patrones de5. RESPUESTAS COMPLEJAS Y movimientos complejos. Las respuestas son automáticas y la eficiencia se indica por medio de MANIFIESTAS una actuación apropiada y altamente coordinada, y esto con un mínimo de esfuerzo Estado intermedio para adquirir una destreza física. 4. MECANISMO Respuestas adquiridas llegan a ser más habituales, y los movimientos se pueden llevar a cabo con cierta confianza y nivel de eficiencia  Intento por ensayo y error de adquirir una 3. RESPUESTA DIRIGIDA destreza física. La práctica conduce a una actuación mejorada.  Estar preparado para tomar un curso de acción 2. DISPOSICIÓN (MENTAL) determinado. Esto puede implicar una disposición mental, física, o emocional  Habilidad para usar recomendaciones para guiar 1. PERCEPCIÓN la actividad física.
  • 22. VERBOS PARA EL DOMINIO PSICOMOTOR
  • 23. LA TAXONOMÍA DE BLOOM REVISADA POR ANDERSON NIVELES REVISADOS POR ANDERSON (2001)NIVELES ORIGINALES DEBLOOM 1. MEMORIZAR NIVEL 2. COMPRENDER INFERIOR1. CONOCIMIENTO 3. APLICAR2. COMPRENSIÓN3. APLICACIÓN4. ANÁLISIS5. SÍNTESIS6. EVALUACIÓN 4. ANALIZAR 5. EVALUAR NIVEL SUPERIOR 6. CREAR
  • 24. LA TAXONOMÍA DE DOMINIOS COGNOSCITIVOS BLOOM - ANDERSON 6. CREAR 4. ANALIZAR Propone, Inventa, 5. EVALUAR Crea, Diseña, Mejora. Clasifica, Predice, Juzga, Selecciona, Modela, Deriva, Justifica, Optimiza. Interpreta 3. COMPRENDER 2. APLICAR Calcula, Resuelve, Explica, Parafrasea Determina, Aplica . 1. MEMORIZAR Recordar, Reconocer, Información especifica .