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    • 1. TITULO<br />Análisis sobre la importancia que se le atribuyen a las competencias genéricas y específicas, y cómo se valora su realización en el contexto universitario de desempeño de la labor docente o en la formación profesional de la Docencia Universitaria<br />2. INTRODUCCION<br />3. PROBLEMA<br />Las condiciones presentes en las que ha de desempeñarse el profesional, la globalización y la sociedad del conocimiento plantean exigencias a la formación del profesional universitario, que se expresan en la necesidad de garantizar la adquisición no solo de conocimientos y habilidades para el desempeño específico de la profesión docente, sino también, y esencialmente, la formación de motivaciones y valores que le permitan desempeñarse con eficiencia, autonomía y ética, lo cual se logra a través del desarrollo de las diferentes competencias.<br />4. DESCRIPCIÓN<br />Hoy en día para las universidades es un reto no solo diseñar un currículo que desarrolle las competencias específicas, sino también concebir la formación y el desarrollo de las competencias genéricas, y su interrelación en el proceso de formación profesional, particularmente para quienes estudian la docencia universitaria.<br />Las reflexiones orientadas a la formación integral del docente universitario, desde un enfoque de competencias, revela la importancia de comprender la necesaria unidad entre competencias genéricas y específicas en el proceso de formación profesional. En este sentido, es importante destacar que la adquisición de sentido de las competencias genéricas en el contexto profesional se produce en la medida en que los valores de dichas competencias se vinculan al desempeño profesional y que las situaciones de aprendizaje profesional que se diseñan en el contexto universitario deben potenciar simultáneamente el desarrollo de competencias genéricas y específicas.<br />5. JUSTIFICACION<br />A partir de la identificación de competencias genéricas para educación superior en Colombia por parte del MEN, se hace necesario indagar al interior del programa de especialización en docencia universitaria si las competencias seleccionadas, las cuales se agruparon en cuatro grandes grupos: comunicación en lengua materna y en otra lengua internacional, pensamiento matemático, ciudadanía, y, ciencia, tecnología y manejo de la información; están en relación con las exigencias que demanda la sociedad de la formación profesional? Cuales revisten mayor importancia? Además de estas existen otras que sean necesarias?<br />Se requiere superar la simple adquisición de unos conocimientos específicos para reconocer que el profesional, como persona integral, exige el potenciar las cualidades que conlleven a una actuación profesional eficiente, cualquiera sea el ámbito en el que deba desempeñarse. Al valorar la importancia y prioridad que confieren los estudiantes del programa de especialización en docencia universitaria a los grupos de competencias genéricas presentadas por el MEN, se puede obtener información interesante y relevante que permita orientar el diseño del plan de estudios del mencionado programa.<br />6. FORMULACION<br />A partir de la reflexión sobre la formación en educación superior en que se da prioridad a las competencias disciplinares, las cuales capacitan para procesar, aplicar y transformar en contextos específicos el conocimiento de las distintas áreas del conocimiento, cabe plantearse la necesidad de reflexionar también sobre el sentido de dicho conocimiento de manera que se logren aprendizajes pertinentes que cobren significado en la vida real de los jóvenes. En este sentido, se torna relevante la formación en las competencias genéricas, estas se refieren a procedimientos y actitudes indispensables en la formación de la persona y que se observan en su actuación personal y social.<br />El desarrollo de las competencias genéricas permite potenciar la dimensión física, cognitiva, afectiva y social del estudiante para la integración exitosa de la persona en los ámbitos de la vida ciudadana, académica y profesional. Siendo consecuentes con estos planteamientos, esta investigación permitirá llevar a cabo la identificación de las competencias genéricas que se privilegian en el programa de especialización en docencia universitaria.<br />7. OBJETIVO GENERAL<br />Identificar y describir las competencias genéricas que se les da prioridad en el programa de especialización en docencia universitaria para la formación en educación superior.<br />8. OBJETIVOS ESPECIFICOS<br />Clarificar en qué consisten las competencias genéricas para la educación superior.<br />Ordenar y clasificar las competencias genéricas según la importancia que le otorga el estudiante del programa de especialización en docencia universitaria.<br />Analizar los grupos en los cuales se han clasificado las competencias genéricas en relación con la formación en educación superior.<br />Diseñar una propuesta sobre las competencias genéricas que se requieren en la formación de educación superior pertinentes a la sociedad de hoy y del futuro.<br />9. ESTADO DEL ARTE.<br /> (Gonzales tirados) nos habla de la formación del estudiante como persona en el proceso de aprendizaje, lo cual comprende la necesidad de interrelación entre competencia genérica y especifica en el proceso de formación profesional universitaria.<br />Además para la universidad actual, centra más su atención en el estudiante como persona que se construye en el proceso de aprendizaje profesional, la formación humanística de profesionales competentes y comprometidas con el desarrollo social constituye una preocupación y un motivo del que ocuparse y es unos de los objetivos esenciales.<br /> <br />Según el ministerio de educación nacional define estas competencias son las que garanticen que los futuros egresados, salgan suficientemente preparados a la exigencia del mercado laboral actual, independiente del programa que cursen, su metodología y de las instituciones en las que se matriculen.<br />Esas competencias que adquieren sirven como base para el diseño y aplicación de la pruebas ECAES en todo el país.<br />Además según (bolívar y domingo 2004) define que las competencias son la habilidad para realizar las tareas y roles según los estándares esperados.las capacidades se relacionan en operaciones especificas, competencia tiene un significado más amplio, referida a situaciones más complejas.<br />Según (westera 2001) las competencias representan otro nivel del conocimiento. <br />Las competencias genéricas son también habilidades para trabajar en equipo y habilidad comunicativa.<br />Según (Tait y Godfrey 1999) “plantea que todos los estudiantes deben tener un nivel mínimo de competencia genérica y habilidad transferible que les permita un aprendizaje independiente y eficaz en la educación superior. Requieren cuatro tipos de diferentes competencias:<br />Competencia cognitiva como solución de problemas, pensamiento crítico.<br />Competencia meta cognitiva como autorrefleccion y autoevaluación.<br />Competencias sociales como conducir discusiones y conversaciones.<br />Disposición afectiva, como perseverancia, motivación e iniciativa”<br />Además (Hattie et al 1996) “el termino habilidades profesionales han sido usados debido a la posible mala interpretación del término habilidades genéricas. Las habilidades genéricas se usan también como atributos, características, valores y competencias, la palabra genérica sugiere que tales habilidades son independientes de un contexto de aprendizaje y por consiguiente, puede desarrollarse en un vacio, una visión no apoyada por la investigación actual en el aprendizaje”.<br />