U4 a3 television educativa. william cisneros

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U4 a3 television educativa. william cisneros

  1. 1. William CisnerosCurso Uso Educativo de Medios
  2. 2. “el poder del medio radicaen su capacidadde impacto, penetraciónsocial y poder hipnótico,debido a su percepciónAudiovisual.” Cerezo (1994:16), ..
  3. 3. Tipos de televisiónEducativa
  4. 4. 1. La televisión cultural:Contenido másgeneral
  5. 5. 2. La televisión educativa:Transmite un contexto de carácterinformativo seriecuerpo humanoContenidos de interés educativo, noformalInfluye el conocimiento, lasactitudes y los valores delespectador. principios de la didáctica y teoríasdel aprendizaje.
  6. 6. 3. La televisión escolar:Buscansuplantar alsistema escolarformalDiseño desde la didáctica y lasteorías delaprendizaje.Obtener titulo oficialen cualquiernivel
  7. 7. Características distintivas de latelevisión educativa
  8. 8. 1. Elementos para tener en cuenta alincorporar TV a la educación
  9. 9. Actitud del docente ante el visionadode estosprogramasFacilidad que connotan el medio, asumen actitudcognitiva delpoco esfuerzoNecesario que estudiante cambie a una actitudmás activa, deconcentración
  10. 10. Los contenidosy objetivos atransmitirEdad y habilidadescognitivas de losreceptores,La experiencia del emisorcon el medio
  11. 11. 4. Requiere Equipo formado por unaserie de expertos en:
  12. 12. Medio televisivo yen sus lenguajesProfesionales de diseño didáctico en mediosde enseñanza y en loscontenidos atransmitirObjetivo construcción de guiones (televisivo,de contenido y didácticoy de acompañamiento
  13. 13. 5. Redundancia enla información
  14. 14. Objetivo es facilitar la comprensión de la información y sualmacenamiento en la memoria a corto y medio plazo, eneste sistema unidireccional.Procedimientos:Ubicar al final del programa un sumariodonde se repitan lasideas clave.Utilizar diferentes códigos para presentar la información, yrepetirla varias veces, laMas importante
  15. 15. NOTA:Debe presentar la informaciónimportante y estrictamentenecesaria.la redundancia de la información es inversamenteproporcional a la cantidad de conceptos atransmitir.
  16. 16. 6. El ritmo
  17. 17. Diferencia a los programas de televisión escolary de entretenimiento.TV escolar, ritmos elevados pueden tenerefectos contrarios para el aprendizaje.TV de entretenimiento:la acción, el movimiento auditivo y visual es un elemento ampliamente utilizado parallamar la atención,
  18. 18. 7. Tiempo de duración de losprogramas.
  19. 19. Primaria intervalos de 10-15 min.Se desconocen estudiosconcluyentes alrespectoDesde la psicología cognitivasobre la percepción, memoriay atención:Alumnos secundaria y adultos.20-25 min.
  20. 20. 8. Niveles de ordenaciónde los mensajes
  21. 21. Abierto:Cerrado:Espacio textual más amplio, fines motivacionales,Poéticos, estéticos, hacia los mensajestransmitidos.Información precisa, limitada en secuencia lógica, científica y didácticamente,persiguiéndose con ello que el alumno capte,comprenda o memorice lainformación presentada.
  22. 22. 9. Influencias en laeficacia de latelevisiónescolar:
  23. 23. Síntesis que resalten las ideasclave desarrolladas.Depende de sintaxis ysemántica de susmensajes.Organizadores previos en los comienzosde los programasRedundancia de la información pormedio de diversos sistemassimbólicosEstablecimiento deobjetivosEvitar las estructurasbustoparlantes
  24. 24. 10. Etapas del uso educativo de latelevisión
  25. 25. a) Preteledifusión:Antes emisión recordar a estudiantes losobjetivos de la emisión y loscontenidos ya transmitidos.
  26. 26. Profesor señalar aspectos más significativos,a los que deben prestarleel máximo interés.
  27. 27. Objetivo final inviertan el esfuerzo necesariopara la concentración e interésen el programaExplicar las actividadesfuturasEvitarsecrear falsas expectativasrespecto al programa
  28. 28. b) TeledifusiónEstrategia pedagógicaInteractiva:Docente eliminar actitudesnegativaspreguntas,rebobinarvideo
  29. 29. Comprobar ambienteadecuado entodo aulaObservar reacciones (cansancio, aburrimiento,términos no comprensibles)Excesiva velocidaddel video
  30. 30. c) Evaluación-explotaciónFormular preguntas generales para conocercómo ha sido percibidala emisiónIdentificar dificultades generales yparticulares que hanencontrado:Términos no comprensibles,problemas percibidos.
  31. 31. Diferentes estrategias de extensión para conocer elgrado de comprensión delprograma:Clasificación deImágenesCuestionariosverbalesReproducción verbal opor escritoReconocimiento defotos y gráficos
  32. 32. Evaluación del programaDemás docentes, productoresdiseñadores e investigadores.Retroalimentandoresultados a:
  33. 33. Referencias• Cabero, J. (2000). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video,la televisión y la videoconferencia. Recuperado dehttp://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90249-dt-content-rid-2129101_1/courses/673-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/medi00103unidad4.pdf• Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para suintegración curricular. Nueva Serie. 7(1). p 15-38. Universidad de Sevilla(España)

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