Dinamicas vivenciales

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BUENÍSIMAS DINÁMICAS

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Dinamicas vivenciales

  1. 1. DINAMICAS VIVENCIALES EJERCICIO DE MOTIVACIÓN OBJETIVO Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos externos pueden iniciar la acción en los humanos. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 10 Minutos Fácil Adquisición TAMAÑO DEL GRUPO: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta adhesiva 20 participantes. debajo de las sillas de los asistentes. LUGAR: Amplio EspacioUn salón suficientemente amplio quepermita a los participantes estarsentados y poder levantar las sillas. DESARROLLO SIN FORMATOI. Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalque que lamotivación se refiere a algo "interno, no externo, que da el motivo para haceruna cosa". Para ilustrarlo diga al grupo "por favor levanten la mano derecha".Espere un instante, dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieroneso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo." "Porque dijo ‘por’ favor" etc.II. Después de 3 o 4 respuestas, dígales: muy bien. Ahora ¿me hacen el favortodos de ponerse de pie y levantar sus sillas?III. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay billetesdispersos en el salón debajo de las sillas, podría eso motivarlos para ponerse depie y levantar sus sillas" Todavía, casi nadie se moverá; entonces dígales:"Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas." (Porlo general, se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás.Conforme encuentran los billetes, señale: "Aquí hay uno, allí en el frente hayotro," etc."
  2. 2. IV. Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no actúa como motivador.) ¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta pertinente, pero insista en que la única forma de lograr que una persona haga algo, es hacer que lo desee. ¡No hay otro modo! V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. PIRÁMIDE DE NECESIDADES OBJETIVO I. Aprender los conceptos de la "Pirámide de las Necesidades de Maslow". II. Aprender a recibir retroalimentación según las técnicas motivacionales de la "Pirámide de las Necesidades de Maslow". TIEMPO: MATERIAL : Duración: 60 Minutos Sencillo TAMAÑO DEL GRUPO: I. Formato de la Retroalimentación para la Motivación. Parte I y II para cada participante. Ilimitado. II. Hojas de papel y lápiz para cada LUGAR: participante. Aula Normal Un Salón amplio y bien iluminado,acondicionado para que los participantes estén sentados cómodamente y puedan escribir DESARROLLO CON FORMATOI. Cada participante recibe y llena la Formato de la Retroalimentación para la Motivación,Parte I.
  3. 3. II. El Facilitador da una breve explicación de la "Pirámide de las Necesidades de Maslow".Dependiendo de las necesidades del grupo; puede incluirse los conceptos de Herzberg conuna lectura. La conjugación de éstos dos conceptos debe resaltarse.III. Cada participante completa la Forma de Retroalimentación, Parte II calificando susrespuestas en la Parte I.IV. El Facilitador conduce al grupo a una discusión sobre la importancia del trabajo paraeste ejercicio. Si el grupo es grande se pueden formar equipos de cinco o seis miembrospara esta tarea. Se pueden solicitar informes por escrito de estos procesos de grupos.V. El Facilitador guía un proceso para que los participantes analicen, como pueden aplicarlo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO HOJA DE RETROALIMENTACIÓN PARA LAS NECESIDADES (PARTE I) INSTRUCCIONES Las siguientes afirmaciones tienen siete respuestas posibles. Ligerament Esta De e No Ligerament En Entotalment acuerdo sabe e en desacuerd desacuerdo e de de desacuerd o absoluto acuerdo o Acuerdo +3 +2 +1 0 -1 -2 -31. Marque una de las siete respuesta, encerrando en un círculo el número que correspondaa su aseveración. Por ejemplo: si esta "totalmente de acuerdo" encierre en un círculo (+3).Cuenta con aproximadamente diez minutos para completar la tarea. 1. Aumentos especiales deben darse sólo a los que realizan bien su +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 trabajo. Una descripción del puesto ayudaría aque los empleados supieran mejor lo que +3 +2 +1 0 -1 -2 -3se espera de ellos A los empleados se le debe recordarque de sus trabajos depende que la +3 +2 +1 0 -1 -2 -3
  4. 4. compañía compita con efectividad. Un supervisor debe prestar muchaatención a las condiciones físicas de +3 +2 +1 0 -1 -2 -3trabajo de sus empleados. El supervisor debe luchar arduamentepara desarrollar una atmósfera de +3 +2 +1 0 -1 -2 -3compañerismo entre sus subordinados. Reconocimiento individual para elcumplimiento superior de la medida +3 +2 +1 0 -1 -2 -3asignada a empleados Los supervisores indiferentes lesionanlos sentimientos +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Los empleados desean sentir querealmente sus habilidades y capacidades +3 +2 +1 0 -1 -2 -3son necesarias en sus trabajos. El programa de prestaciones ybeneficios del retiro, son factores +3 +2 +1 0 -1 -2 -3importantes para mantener a losempleados en su trabajo. Las personas pueden ser másproductivas cuando su trabajo les +3 +2 +1 0 -1 -2 -3representa un reto y son estimuladas. Muchos empleados dan lo mejor de síen todo lo que hacen. +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Los gerentes deberían mostrar másinterés en los empleados, llevando a cabo +3 +2 +1 0 -1 -2 -3algunos eventos sociales después deltrabajo. Estar orgullo de nuestro trabajo esactualmente una recompensa importante. +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Los empleados gustan de pensar queson "los mejores" haciendo su trabajo +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 La calidad de las relaciones en losgrupos de trabajo informales es muy +3 +2 +1 0 -1 -2 -3importante Los incentivos o bonos individualesmejorarían el desempeño de los +3 +2 +1 0 -1 -2 -3empleados.
  5. 5.  El ver a los jefes, es muy importantepara los empleados +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 A los empleados generalmente lesgusta controlar su propio trabajo, tomar +3 +2 +1 0 -1 -2 -3decisiones, relacionadas con su trabajo,con un mínimo de supervisión. La seguridad en el trabajo esimportante para los empleados. +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 Los empleados consideran importantecontar con buenos equipos para el trabajo. +3 +2 +1 0 -1 -2 -3 HOJA DEL CONCENTRADO PARA LA RETROALIMENTACIÓN DE NECESIDADES (PARTE II) MARCADORTransfiera los números que encerró en un círculo en la Parte I en el lugar correspondientede la siguiente tabla: Frase no. CALIFICACIÓN Frase CALIFICACIÓN no. 10 2 11 3 13 9 18 19Total Total(Necesidades de autorealización) (Necesidades de Seguridad) Frase no. CALIFICACIÓN Frase CALIFICACIÓN no.
  6. 6. 6 1 8 4 14 16 17 20Total Total(Necesidades de autoestima) (Necesidades básicas) Frase no. CALIFICACIÓN 5 7 12 15Total(Necesidades de Pertenencia)2. Registre la calificación total de cada categoría, en la siguiente gráfica, marcando conuna X el número de su registro en el área de motivación. Necesidades - Nivel -12 -10 -8 -6 -4 -2 0 +2 +4 +6 +8 +10 +12 Autorrealización
  7. 7. Auto-Estima Pertenencia Seguridad FisiologicasUna vez que haya terminado de llenar esta gráfica, podrá observar sus fortalezas en cadauna de estas áreas, de sus necesidades de motivación.No hay, por lo tanto, una respuesta "correcta". Lo que es correcto para usted, es hacer lomismo con las necesidades de sus empleados, claro que esto es específico, en cadasituación y para cada individuo. Sin embargo, en general los "Expertos" nos dicen que losempleados en la actualidad están mejor motivados por conatos en las áreas dePertenencia y Autoestima SIGUIENDO EL HILO OBJETIVO I. Profundizar sobre las motivaciones e intereses personales y como los proyectamos en nuestras aciones. II. Descubrir la capacidad creativa que tiene cada persona. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 30 Minutos Fácil Adquisición TAMAÑO DEL GRUPO: Hojas de rotafolio y un marcador según el número de subgrupos. Ilimitado Divididos en subgrupos de 5 a 10 participantes. LUGAR: Aula Normal Un salón amplio y bien iluminado, acondicionado para que los participantes trabajen en subgrupos
  8. 8. DESARROLLO SIN FORMATOI. El Facilitador coloca los rotafolios de forma tal que los integrantes de cadasubgrupo no puedan leer lo que se escriba en el. Posteriormente, divide al grupoen subgrupos de cinco a diez personas.II. El Facilitador explica el desarrollo de la dinámica: " Yo les daré un tema paraque ustedes desarrollen una historia. Un representante del equipo deberá pasaral rotafolio que tiene asignado e iniciara la historia, tendrá tres minutos pararealizar esta actividad.. Después pasara otro integrante del equipo y continuarala historia. Se repetirá el mismo procedimiento hasta que hayan pasado todos losintegrantes del equipo. El último integrante tendrá la responsabilidad de redactarel final de la historia. Algo muy importante que deben tener en cuenta es quecada integrante deberá escribir por lo menos 5 oraciones o el equipo serámultado".III. El Facilitador pide al primer integrante de cada subgrupo que se coloquefrente al rotafolio que su grupo tiene asignado. El Facilitador dice en voz alta elTitulo de la Historia y le pide al participante que lo anote en la hoja de rotafolio.Asi mismo, les indica que comiencen a redactar el inicio de la historia. Pasadostres minutos el Facilitador dice "Tiempo Terminado" y solicita al participante queregrese a su subgrupo y lo sustituya otro de sus compañeros.IV. Al terminar de pasar todos los integrantes de los subgrupos el Facilitadorreúne al grupo en sesión plenaria y pide a cada subgrupo nombre unrepresentante para que lea al grupo su Historia.V. Al terminar la actividad anterior, el Facilitador guía un proceso para que elgrupo reflexione sobre las razones por las cuales cada subgrupo redacto unaHistoria diferente y en su caso como cada persona proyecto parte de supersonalidad en la parte que redactó.VI. Una vez obtenidas conclusiones, el Facilitador guía un proceso para que elgrupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. Subcategoría: Valores Dinámicas. APRENDIENDO DE OTROS OBJETIVO I. Sensibilizar a los participantes sobre el aprendizaje que se puede obtener al reflexionar sobre la vida de otras personas.
  9. 9. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 45 Minutos Fácil Adquisición TAMAÑO DEL GRUPO: Una copia de la Hoja de trabajo y un lápiz para cada participante. IlimitadoDivididos en subgrupos de 4 a 7participantes. LUGAR: Aula NormalUn salón amplio y bien iluminadoacondicionado para que losparticipantes puedan trabajar ensubgrupos. DESARROLLO CON FORMATOI. El Facilitador en forma previa a la sesión en donde se realizará la dinámica,una lista con los nombres de personas famosas. Estos personajes pueden serseleccionados de acuerdo al tópico que se espera que aprendan losparticipantes. También es posible manejar en lugar de personajes famosos elnombre de los propios participantes. La cantidad de personajes que seemplearán depende del Facilitador.II. El Facilitador distribuye los formatos al grupo y les explica que la dinámicaconsistirá en que mencionará el nombre de una persona y cada uno en formaindividual anotará el nombre en la hoja de trabajo y llenara las columnascorrespondientesIII. El Facilitador menciona uno a uno los nombres de los personajes y permiteque los participantes llenen la hoja de trabajo.IV. Una vez terminada la actividad anterior, el Facilitador integra grupos detrabajo de cuatro a siete personas.V. Cada subgrupo elige un coordinador y un secretario.
  10. 10. VI. El Facilitador les pide a los subgrupos que compartan con los demásintegrantes sus anotaciones con relación a cada personaje y juntos traten deobtener un consenso.VII. Al terminar la actividad anterior el Facilitador solicita a los subgrupos que seintegren en una sesión plenaria y les solicita que nombre un representante paraque presente al grupo sus conclusiones.VIII. Cada uno de los representantes presenta las conclusiones de su equipo detrabajo.IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice la importancia quetiene el aprender de otras personas y dirige al grupo a un análisis sobre el temade aprendizaje seleccionado. HOJA DE TRABAJO APRENDIENDO DE OTROS Nombre del Personaje: ¿Qué podemos aprender de él?
  11. 11. CATEGORIA: COMUNICACIÓN. SUBCATEGORIA. COMUNICACIÓN VERBAL. DINAMICAS: CABALLOS OBJETIVO Descubrir las implicaciones de no escuchar. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 60 Minutos Sencillo TAMAÑO DEL GRUPO: I. Lápiz y papel para cada participante. 50 Participantes II. Pizarrón para el grupo.Dividido en subgrupos de 4 a 5participantes. LUGAR: Aula NormalUn salón amplio y bien iluminadoacondicionado para que losparticipantes puedan trabajar ensubgrupos DESARROLLO SIN FORMATOI. Se coloca a los participantes, alrededor de una mesa de trabajo, o sentadosfrente al pizarrón. Después la disposición es libre.
  12. 12. II. El problema que presenta el Facilitador es el siguiente:"Un día me compré un caballo en $600.00; al rato lo vendí en $700.00. Pocodespués, en el mismo mercado, volví a comprar el mismo caballo a otra personaen $800.00 finalmente lo vendí en 900.00".III. ¿Gané o perdí? ¿Cuánto perdí o cuánto gané? ¿ O no gané ni perdí?.IV. Sí se presentan problemas intergrupales en el transcurso del ejercicio, elFacilitador puede suspender e iniciar la reflexión.V. Se presenta el problema como tarea a resolver primero en forma individual, yluego en grupo.VI. Después de escuchar el problema, cada participante escribe su solución.VII. Se forman subgrupos que deben llegar a una solución única.VIII. Cuándo se ha encontrado la solución común, se abre una discusión sobrelas implicaciones del ejercicio.IX. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puedeaplicar lo aprendido en su vida. CONVERSANDO CON NÚMEROS OBJETIVO I. Identificar, en la comunicación verbal, el impacto de la entonación. II. Recibir retroalimentación sobre nuestros gestos (comunicación no-verbal) y entonación (comunicación verbal). TIEMPO: MATERIAL : Duración: 45 Minutos Ninguno TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula EspecialUn salón amplio bien iluminado
  13. 13. acondicionado con butacas movibles. DESARROLLO SIN FORMATOI. El Facilitador pide a los participantes que se pongan todos en círculo y sesienten en el suelo.II. Le solicita a cualquier participante que le diga al de su derecha cualquiernúmero, pero con una entonación particular (temor, nerviosismo, risa, tristeza,etc.). El segundo debe responderle con cualquier número pero con la mismaentonación y gestos. Luego deberá voltear dónde el compañero que le sigue ycambiando la entonación le dice otro número y así sucesivamente.III. Si un participante no hace bien la entonación, reacciona de forma diferente opasan tres segundos sin que responda, pierde, sale del juego o da una prenda.IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puedeaplicar lo aprendido en su vida LAS COTORRAS OBJETIVO I. Analizar los problemas de la comunicación, cuando no existe un escucha activa. II. Identificar las capacidades verbales de los participantes. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 30 Minutos Ninguno. TAMAÑO DEL GRUPO: 30 Participantes LUGAR: Instalaciones EspecialesUn salón o espacio al aire libre, sinobstáculos para los participantes.
  14. 14. DESARROLLO SIN FORMATOI. El Facilitador solicita al grupo que se divida en dos mitades iguales.II. El Facilitador forma dos filas y los ubica de forma tal que los participantesqueden espalda con espalda formando parejas.II. Al darse la señal, los participantes se volverán rápidamente y quedarán cara acara con su compañero.III. El Facilitador les solicita a los participantes que deberán hablarse uno al otrocontinuamente sin parar, ambos deberán hablar al mismo tiempo, de lo que sea, ¡y no tiene que tener sentido!, todos deberán seguir hablando durante diezminutos.IV. Algunas veces esto se juega con sólo dos personas hablando a un tiempo, separan en medio del salón hablando más rápido y violentamente mientras losotros los observan y ríen. Se podría organizar un concurso y aquellos recibiránmás aplausos serían los ganadores.V. Al final el Facilitador pregunta a los participantes ¿Cómo se sintieron?VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice lo que sucede en unacomunicación cuando no existe una escucha activa, Así mismo, como se puedeaplicar lo aprendido en su vida. VAMOS A HABLARNOS OBJETIVO I. Ilustrar el empleo de los gestos naturales en la comunicación verbal. II. Demostrar que la comunicación verbal puede ser torpe cuando se prohiben los gestos o acciones sin palabras.III. Romper el "hielo" en un grupo de personas que no se conocen. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 15 Minutos Ninguno TAMAÑO DEL GRUPO:
  15. 15. 25 Participantes LUGAR: Aula Normal DESARROLLO SIN FORMATOI. El Facilitador le dice al grupo que los siguientes minutos se dedicarán a unaactividad sencilla en la cual volverán el rostro hacia una persona que estésentada cerca y sólo hablará durante dos o tres minutos. El tema carece deimportancia; lo importante es que las dos personas de un grupo conversen conotras unos cuantos minutos.II. Después de dos o tres minutos, se pide que se detenga el ejercicio y digan asus compañeros lo que notaron en el comportamiento no verbal de los demás;por ejemplo, una persona estuvo jugueteando con un lápiz o estabatamboriliando los dedos sin cesar, etc. Después de haber identificado estosgestos, reconozca que la mayor parte de las personas hacen esos movimientosen forma inconsciente.III. Después de que cada persona haya recibido una crítica de su compañero, sele dice al grupo que reanude sus conversaciones, pero ahora deben hacer unesfuerzo consciente para no hacer ningún movimiento, excepto hablar.Continúan sus conversaciones otros dos o tres minutos.PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:1. ¿La mayor parte de ustedes pudo reconocer o estar consciente de susmovimientos no verbales en la primera conversación?2. ¿Encontró que alguno de los gestos de su compañero lo distraía e incluso eramolesto?3. ¿Qué "sintió" cuando se vio obligado a sostener una conversaciónestrictamente de palabra? ¿Fue la comunicación igual de efectiva que sinemplear gestos?IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puedeaplicar lo aprendido en su vida Subcategoría. Comunicación no verbal. Dinámicas. EL PAÍS DE LOS ABUELOS
  16. 16. OBJETIVO I. Experimentar la comunicación no verbal. II. Vivenciar la relación de dependencia - independencia. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 45 Minutos Ninguno TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en parejas. LUGAR: Aula NormalUn salón amplio en donde losparticipantes puedan transitarlibremente en parejas. DESARROLLO SIN FORMATOI. El Facilitador explica a los participantes que formaran parejas y les indica quela mitad del grupo jugara como sobrinos nietos, y la otra mitad como tíosabuelos.II. El Facilitador divide al grupo en dos y a un subgrupo le indica que serán lossobrinos nietos y al otro los tíos abuelos.III. El Facilitador pide al grupo de los sobrinos nietos que se formen en fila india eindica que están llegando al aeropuerto de un país lejano y buscaran a supariente que viven allí, a quienes no conocen.IV. Los sobrinos nietos van pasando uno a uno y forman pareja con quienseleccionen como tío abuelo.V. Los tíos abuelos muestran a sus respectivos nietos cómo es el país dondeviven, pero hablándoles con señas pues no comparten el idioma.VI. Luego de cinco a diez minutos de juego, el Facilitador pide que intercambien
  17. 17. los roles.VII. Al finalizar, el Facilitador les pide que cada uno comente con su compañeroque vivenciaron, como se eligieron, desde que rol se sintieron mejor, porque, quédescubrieron acerca de sí mismos y del otro, que aprendieron entre ambos, siaceptaron o no las propuestas del otro, etc.VIII. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puedeaplicar lo aprendido a su vida LA NIÑERA Y EL BEBÉ OBJETIVO I. Explorar las relaciones interpersonales de dependencia e independencia. II. Analizar el manejo de la comunicación no verbal. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 45 Minutos Sencillo TAMAÑO DEL GRUPO: Hojas de papel y lápiz para cada participante. IlimitadoDivididos en subgrupos de 5 a 6participantes. LUGAR: Amplio EspacioAcondicionado de forma tal que losparticipantes puedan caminarlibremente en parejas. DESARROLLO SIN FORMATOI. El Facilitador forma parejas entre los participantes y les indica que uno hará deniñera , y otro hará de bebé.II. El Facilitador explica a las parejas que quién desempeña el papel de niñeraenseña a conocer el mundo a quien juega el papel de bebé, empleando todos
  18. 18. los medios posibles, exceptuando la palabra, pues se trata de un bebé que aúnno habla.III. El participante quién hace de bebé se deja conducir por su cuidador/a , luegode unos diez minutos de iniciado el ejercicio, se interrumpe para invertir papeles,prosiguiendo el ejercicio otro tanto.IV. Al final, cada integrante comenta cómo se sintió al jugar en cada rol, y quedescubrió en sí mismo y en el otro a través del ejercicio.V. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puedeaplicar lo aprendido a su vida Subcategoría. Parejas. Dinámicas. APRECIACIÓN SEXUAL OBJETIVO 1. Compartir las percepciones, sentimientos, actitudes, valores, comportamientos y expectativas sexuales. 2. Clarificar la sexualidad propia a través del autodescubrimiento. 3. Obtener un conocimiento profundo de las dimensiones sexuales de otras personas. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 150 Minutos Fácil Adquisición TAMAÑO DEL GRUPO: Una copia de la Hoja de Discusión de Conociéndome Sexualmente para Ilimitado. cada participante. Divididos en subgrupos compuestos por 3 participantes LUGAR: Amplio EspacioUn cuarto tranquilo donde los tríos puedantener privacidad y se puedan sentarconfortablemente. DESARROLLO
  19. 19. CON FORMATOI. El Facilitador discute la importancia de la sexualidad y el valor de la aperturade la información sexual en las relaciones interpersonales.II. Los participantes reciben indicaciones para que formen grupos de tres conpersonas que menos conozcan y se sienten de frente, con una distancia en quepuedan tocarse unos a otros.III. Se da a cada participante una copia de la Hoja de Discusión deConociéndome Sexualmente y se les invita a compartir su información con losotros participantes de su equipo. Cada participante contará conaproximadamente treinta segundos por cada tópico (de una a una hora y media).IV. El grupo se vuelve a reunir para discutir la forma en que se sintieron losparticipantes de los tríos al compartir actitudes y percepciones sexuales. Losparticipantes NO reportarán las RESPUESTAS que sus compañeros dieron a lasoraciones, pero sí como sus percepciones afectaron su comunicación. ElFacilitador conduce una discusión sobre las implicaciones de esta actividad.(Treinta minutos).V. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puedeaplicar lo aprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO HOJA DE DISCUSIÓN DE CONOCIÉNDOME SEXUALMENTEEsta hoja de discusión consiste en una serie de oraciones sin terminar queenfocan sus percepciones y sentimientos sexuales. La autoapertura en lainformación sexual, a menudo ayuda a formar mejores bases para elentendimiento en las relaciones personales.Tenga en consideración los siguientes puntos: • Considere que cualquier dato personal que usted escuche es estrictamente confidencial. • Responda a cada oración antes de continuar con la siguiente. • Túrnese siendo el primero para terminar las oraciones. • Complete las oraciones en el orden en que aparecen. • Puede declinar el contestar cualquier oración diciendo que usted prefiere abstenerse. No tiene que dar explicaciones y los demás miembros de su trío no tienen que hacerle preguntas al respecto. • Usted puede suspender la actividad si se llegara a sentir molesto. Trate de hablar sobre el origen de dichos sentimientos y continúe cuando lo considere apropiado.
  20. 20. • Esté dispuesto a tomar riesgos.1. El mejor aspecto de mi personalidad es...2. La emoción sobre la que encuentro más dificultad para hablar es...3. Siento que mi cuerpo es mi...4. Lo que mis padres me dijeron respecto al sexo es...5. Empecé a cambiar mis sentimientos acerca del sexo cuando...6. Ahora yo pienso que el sexo es...7. Es difícil para mí compartir pensamientos sexuales porque...8. Si yo realmente fuera abierto y honesto en este momento yo diría...9. La cualidad que más busco en mi pareja sexual es...10. Para mí, sexo en una relación es...11. Mantener más de una relación sexual es...12. Cuando hablo acerca del sexo y de higiene personal, yo siento...13. Nuestras actitudes sexuales son similares en que...14. Algo nuevo que aprendí recientemente acerca del sexo es...15. Me di cuenta que las relaciones sexuales de mis padres eran...16. Nuestras actitudes sexuales son diferentes en que...17. Para mí una relación sexual significativa consiste en...18. Estar involucrado emocionalmente en una relación sexual es...19. La satisfacción sexual significa...20. Cuando yo estoy en una relación sexual, mis emociones...21. Me siento más cerca sexualmente cuando...22. El que yo disfrute sexualmente, está algunas veces determinado por...23. Me siento más afectuoso cuando...24. Los sitios donde más disfruto las caricias son...25. Los pasos preliminares al sexo que tienen importancia para mí son...26. Algo que realmente deseo hacer sexualmente es...27. Algo que quiero de una relación sexual, y que yo siento que carezco es...28. Mi manejo del sexo podría describirse como...29. Algo que especialmente me gustaría conseguir en una relación sexual es...30. Yo disfruto jugando el papel dominante (sumiso) porque...31. Mi gran placer en el sexo lo obtengo de...32. La primera experiencia que tuve, la podría definir como...33. El pensar en comerciar sexualmente me provoca sentimientos de...34. Pienso que mis experiencias sexuales me han afectado de...35. Para mi el sexo generalmente cambia las relaciones por...36. Por mi experiencia sexual, adivino que podría rendirme en medio de...37. Concerniente a la masturbación, yo...38. Yo me siento realmente inadecuado sexualmente cuando...39. Algo que realmente me gustaría hacer en el sexo y que nunca se lo he dicho a nadie es...40. Usualmente tengo problemas sexuales cuando...41. Algunas veces tengo problemas sexuales...42. No soy enteramente feliz con mi funcionamiento sexual cuando...43. Una cosa que guardo de una relación sexual completamente satisfactoria es...
  21. 21. 44. Una de mis fantasías recurrente es... 45. Para mí la importancia del orgasmo es... 46. Si yo no tengo orgasmo durante el sexo, yo... 47. Después de haber tenido sexo, algunas veces siento... 48. En el futuro, pienso que mis sentimientos acerca del sexo serán... 49. Mis sentimientos hacia ti en este momento son... 50. Lo que aprendí acerca de mi sexualidad en este ejercicio es... (Usted puede agregar más frases incompletas al ejercicio) TOMA DE RIESGOS EN PAREJA OBJETIVO I. Experimentar los sentimientos asociados con una conducta moderada en la toma de riesgos. II. Experimentar el nivel de riesgo que uno está dispuesto a tomar o que puede controlar.III. Experimentar el recibir retroalimentación específica sobre el grado al cual otra persona percibe nuestro propio riesgo. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 60 Minutos Fácil Adquisición TAMAÑO DEL GRUPO: Una Hoja para el Marcador de Toma de Riesgos en Pareja y un lápiz para cada Ilimitado. participante.Divididos en subgrupos compuestos por 2 participantes LUGAR: Amplio EspacioUn cuarto que pueda ser dividido en áreas de trabajó en las cuales las parejaspuedan intercambiar opiniones en relativa privacidad: una silla para cada participante. DESARROLLO CON FORMATO 4
  22. 22. I. El Facilitador introduce el concepto de autodescubrimiento como una forma decomportamiento de riesgo y posteriormente invita a los participantes a explorar suspropios límites de riesgo mediante el intercambio de frases en los que se muestren a símismos. (El concepto de la Ventana de Johari es útil para la explicación de estostemas)II. Se explica la experiencia en su totalidad; se enfatiza que cada participante puedehacer frases de "riesgo - cero" si así lo desea. También aclara que no es una"competencia", pero sí una oportunidad para explorar sus propios límites de riesgo.III. El Facilitador distribuye las Hojas para el Marcador de Toma de Riesgo y los lápicesa los participantes.IV. Los participantes forman parejas y se van a sus áreas de trabajo.V. Los miembros de las parejas se sientan uno al lado de otro, con las caras endirecciones opuestas, es decir, espalda con espalda. Esta posición les permite regularel contacto visual y no verbal involucrados, como ellos lo perciban.VI. Los participantes, por turnos hacen sus oraciones, de acuerdo a las instruccionesque se encuentran en la Hoja de Marcador. Cada operación está relacionada con lapersona que habla, y representa un intento de revelar información altamente "riesgosa"acerca de sí mismo. En tanto el participante dice su oración, su compañero (a) se haceuna idea del relativo nivel de riesgo; que contiene para el que la dice. La registra enforma numérica Los participantes, por turno, exponen sus 10 oraciones, totalizan laspuntuaciones y las intercambian.VII. Los participantes tienen la opción de continuar la discusión en parejas hasta queterminen todas las parejas participantes. Posteriormente el Facilitador forma pequeñosgrupos de seis a ocho miembros cada uno, con fin de compartir la experiencia.VIII. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar loaprendido en su vida. HOJA DE TRABAJO HOJA PARA EL MARCADOR DE LA TOMA DE RIESGOS EN PAREJAS INSTRUCCIONES:Esta experiencia estructurada capacita al participante para que experimente uncomportamiento en el que toma riesgos en un medio ambiente que lo apoya.Usted y su pareja, por turnos, van a hacer oraciones. Cada oración deberá estarrelacionada con el "que habla" y no con su "estadística" personal: pasatiempos,
  23. 23. experiencias pasadas, relaciones con otras personas, etc. La frase deberá ser unintento para demostrar sentimientos, emociones, actitudes, ideas, etc., querepresenten un riesgo para el que toma la palabra.Se va a llevar un "marcador" para cada oración que su pareja haga. También es posibleque usted desee registrar algunas palabras clave o pistas no verbales de cada oraciónpara ayudarle a recordar lo que su pareja quiso comunicarle. No conteste a lo que supareja dice, simplemente haga una oración suya. No le muestre su marcador hasta quecada uno de ustedes haya terminado diez oraciones.La puntuación para cada una de las diez oraciones se hará en la siguiente forma: CRITERIO PARA LA PUNTUACIÓN. 3 puntos: Creo que está tomando un verdadero riesgo al decirme eso. 2 puntos: Creo que está tomando un ligero riesgo al decirme eso. 1 punto: Creo que no está tomando ningún riesgo al decirme esto. 0 puntos: Creo que está evitando riesgos al decirme esto. Puntuación Palabras Pistas no verbales Clave1.2.3.4.5.6.7.8.
  24. 24. 9.10.Total CATEGORIA. CREATIVIDAD. Dinámicas. LA PELOTA DE GOLF EN UNA BOLSA OBJETIVO Estimular a los participantes a aprender nuevos modos de pensar. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 10 MINUTOS FACIL ADQUISICIÓN TAMAÑO DEL GRUPO: I. Una pelota de golf para el grupo. ILIMITADO II. Una bolsa de papel para el grupo. LUGAR: III. Una caja de fósforos para el AULA NORMAL grupo Un salón amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes dialoguen en grupo. DESARROLLO I. El Facilitador relata el siguiente incidente a los participantes: Se jugaba el hoyo 16 en un famoso torneo internacional de golf y ese competidor, alto y bien parecido tenía una gran posibilidad de ganarlo. Su tiro con un "hierro" había quedado a escasa distancia del "green" lo cual le daba una buena oportunidad de anotar con un golpe abajo del "par" del hoyo. Con una amplia sonrisa caminó a lo largo del "fairway" (el terreno despejado para acercarse al "green") y se detuvo con un gesto de desencanto. La pelota había rodado dentro de una bolsa de papel pequeña que alguien del público tiró al suelo. Si sacaba la pelota de la bolsa, se lo contaban como un golpe adicional. Si trataba de golpear la bolsa y la pelota, perdería el control del tiro. ¿Qué debería hacer?
  25. 25. PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN:¿Cuáles son las formas en que trataríamos de resolver el problema? .¿Cuál es el elemento común de nuestro enfoque?. ( Pídales que describan elproblema. La respuesta, quizá, sería "sacar la pelota de la bolsa")¿Cuál es una forma alterna de expresar el problema (separa la bolsa de lapelota)? . Revéleles la solución: prenderle fuego a la bolsa.¿ Cuáles son algunas actividades en las cuales ese principio de invertir elmétodo original podría ayudar a resolver problemas?II. Una vez terminado el ejercicio el Facilitador comenta el proceso y desarrollocon el grupo.III. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puedeaplicar lo aprendido en su vida CREATIVIDAD OBJETIVO Estimular la creatividad de los participantes. TIEMPO: MATERIAL : Duración: variado Sencillo TAMAÑO DEL GRUPO: Hojas de papel y lápiz para cada participante. Ilimitado Dividido en subgrupos de 5 a 6 participantes. LUGAR: Aula NormalUn salón amplio y bien iluminado,acondicionado para que losparticipantes puedan escribir. DESARROLLO
  26. 26. SIN FORMATO 8A continuación se enumeran distintos problemas diseñados para estimular lacreatividad de los participantes. Esta recopilación tiene como único objetivo,proporcionar una fuente de información lo más completa posible, para facilitar alos Facilitadores el contar con material para este importante tema. PROBLEMAS CREATIVOS:Los siguientes problemas han sido diseñados para probar y desarrollar lacapacidad de los participantes de extraer soluciones obvias y creativas desituaciones que a primera vista parecen muy complicadas.I. Al llegar Juan en su automóvil a la casa de un amigo, se asustó al ver un enormeperro con cara de pocos amigos. Por fortuna para Juan el perro estabaencadenado a un árbol y cuando advirtió su presencia Juan ya estaba fuera de sualcance. Pero Juan no encontró a nadie en la casa, y al querer subir al automóvil elperro lo amenazaba desde junto al coche. La cadena era larga y le permitía llegarhasta ambas puertas del vehículo. No había por allí un palo o cosa parecida, niJuan tenía ya ánimos de enfrentar al animalote.¿ Cómo entro Juan al coche sin que el animal pudiera tocarlo?.Respuesta: Se puso a caminar lentamente al rededor del árbol. El perro, alseguirlo, fue enredando la cadena.2. Un mes tiene 28 días. De los 11 restantes,¿Cuántos tienen 30 días?Respuesta: Los 11 meses restantes.3. Un naufrago pudo llegar nadando a una pequeña isla completamente desierta.No había madera con qué encender una fogata y pedir auxilio. Solo encontró unalámpara de petróleo y unos cuantos cerillos, abandonados por alguna persona.Pero el petróleo era tan escaso que la mecha, también demasiado corta, quedabacomo sumida en el fondo.¿Cómo logro encender la lámpara?Respuesta: Puso un poco de agua en la lampara. De esta manera se elevó el niveldel petróleo.4. Usted se va a la cama a las 8:00 de la noche y pone el despertador para
  27. 27. levantarse a las 9:00 de la mañana.¿Cuántas horas de sueño tendrá?Respuesta: Una hora. La alarma sonara a las 9:00 de la noche.5. Una mujer le dio 5 pesos a alguien que pedía limosna. La mujer es la hermana deesa persona, pero quien pedía limosna no es el hermano de la mujer.¿Cuál es su relación?Respuesta: La persona que mendigaba es la hermana de la mujer.6. ¿Que nuevo parentesco adquiere el hombre que se casa con la hermana de suviuda?Respuesta: Ninguno, el hombre esta muerto.7. Imagine usted que se encuentra en una selva y de pronto aparece un león.Usted sube a un árbol, pero se encuentra que en el árbol esta una víbora muyvenenosa que al verlo comienza a dirigirse a usted. El león sigue al pie del árbol.Usted no cuenta con ninguna arma y no es rescatado por nadie.¿Cómo se salvaría de morir?Respuesta: Despertando de su sueño.8. Un campesino tiene 3 montones grandes de heno, otro campesino tiene 6montones chicos, y un tercer campesino tiene 4 montones medianos. Si decidieranjuntar todos.¿Cuántos montones habría?Respuesta: Un solo montón.9. ¿Por qué un hombre que vive en Monterrey no se le puede enterrar en la Ciudadde México?Respuesta: Porque aun esta vivo.10. Usted tiene una canasta con tres manzanas.¿Cómo hará para darle a tres niños una manzana a cada quien, y que quede unamanzana en la canasta?Respuesta: A uno de los niños le da la manzana con todo y canasta.
  28. 28. 11. ¿Tienen un 16 de Septiembre igual al de México en Inglaterra?Respuesta: Claro que si.12. El rico hacendado Don Francisco Ruiz, que en un tiempo fue PresidenteMunicipal de la población cercana a su hacienda, tiene 4 hijos, todos varones yadultos. Luis, además de trabajar en la hacienda, le ha propuesto a Pancho formaruna sociedad para la venta de implementos agrícolas, pero este último no quiereresolver hasta que regrese Raúl de un viaje que está haciendo por el centro delpaís, en tanto que Rodrigo trata de reconciliarse con su novia con la cual tuvorecientemente un disgusto.¿Cuál es, presumiblemente, el mayor de los 4 hermanos?Respuesta: Presumiblemente Pancho , por llamarse igual al padre ya que portradición al hijo primogénito se le pone el nombre del padre13. ¿Cómo puede usted arrojar una pelota de tenis con toda su fuerza, hacer quese detenga y regrese a usted sin que toque ninguna pared, red o cualquier objeto ysin utilizar un cordel o resorte?Respuesta: Arrojándola al aire hacia arriba.14. Un caracol trepa en línea recta por una pared de 10 metros, empezando desdela base. Cada hora sube un metro, pero su esfuerzo es tan grande que después decada metro tiene que descansar, empezando por 5 minutos al final del primermetro y aumentando 5 minutos más al final de cada metro subsiguiente.¿Cuántos minutos tardará en llegar arriba? Respuesta: 825 minutos, porque al final del último metro ya no tendrá quedescansar, ahorrándose 50 minutos.15. Si está parado en un piso de mármol,¿Cómo podría arrojar un huevo crudo a 1.30 metros sin que se rompa la cáscara ysin poner nada que amortigüe su caída?Respuesta: Arrojándolo hacia arriba o dejándolo caer desde una altura mayor a los1.30 metros.16. En cierta ocasión compitieron los campeones soviéticos y norteamericanos enlos 10,000 metros planos, en un país neutral, al cual acudieron multitud deperiodistas internacionales para cubrir el evento. Habiendo ganado el ruso, laprensa soviética dio la noticia así: "El ruso primero, el americano ultimo". Pero unjoven periodista norteamericano se las ingenió para presentar el resultado de un
  29. 29. modo que, sin mentir, decía o daba la impresión de decir todo lo contrario.¿Cómo redacto el periodista norteamericano la noticia?Respuesta: "El americano segundo, el ruso penúltimo".17. Dos padres y dos hijos cazaron tres ciervos. Cada uno se llevo un ciervo acasa.¿Cómo fue posible?.Respuesta: Los dos padres y los dos hijos eran: El hijo, el padre y el abuelo (Padredel padre).18. Siete carros estaban alineados en una sala de ventas, defensa contra defensa.¿Cuántas defensas estaban realmente tocándose?.Respuesta: 12 defensas.19. Para ir caminando de la casa a la oficina del Sr. Díaz necesita una hora y 20minutos, mientras que para ir de la oficina a la casa sólo se tarda 80 minutos. Elcamino es plano, su velocidad es siempre la misma y no existe ningunacircunstancia especial que retrase el viaje de ida o que acelere el de vuelta.¿Qué se le ocurriría para explicar la diferencia de tiempos?Respuesta: Una hora y 20 minutos (60+20080) es igual a 80 minutos.20. Tome 5 de 7 manzanas.¿Cuántas tiene?Respuesta: Cinco manzanas, naturalmente.21. Un equipo de excavaciones está perforando hoyos para las instalaciones depostes de energía eléctrica. Todos los hoyos son cúbicos, uniformes, y cada ladodel cubo mide medio metro.¿Qué volumen de tierra habrá en cada hoyo?Respuesta: En un hoyo no hay tierra.22. En un depósito alimentado por llaves de diámetro variables, la cantidad deagua se duplica a cada minuto. Al cabo de 10 minutos el depósito está lleno.
  30. 30. ¿En qué momento estaba lleno a la mitad?Respuesta: Un minuto antes.23. El viejo vendedor de monedas que dijo que tenía una moneda de plata con lainscripción 459 a.C.¿Estaba mintiendo o tratando de engañar al cliente? Si contesta "sí" explique¿Por qué?Respuesta: Estaba mintiendo. Nadie sabía que llegaría Cristo 459 años antes deque llegara al mundo.24. Un cazador sale de su campamento, y brújula en mano camina exactamente 10kilómetros hacia el Sur. Aquí se detiene, y enseguida camina 10 kilómetros haciael Oeste. En este momento ve un oso y le dispara, después de lo cual, siempreguiándose por la brújula de precisión y midiendo con toda exactitud las distancias,camina finalmente 10 kilómetros hacia el Norte, volviendo al punto de partida, esdecir, a su campamento.¿De que color era el oso?Respuesta: Blanco. Ya que por las condiciones del texto sólo puede darse en elPolo Norte, ya que en cualquier otro lugar de la Tierra en cazador no regresaría alpunto de partida. Y un oso en el Polo Norte tiene que ser forzosamente blanco.25. Usted gana un premio en un concurso y puede elegir entre una carga decamión de monedas de 50 centavos y media carga de monedas de 1 peso.¿Cuál elegiría? (ambos camiones son idénticos en tamaño y forma).Respuesta: El medio camión de monedas de 1 peso, puesto que son un poco máspequeñas y valen el doble.26. Un explorador situado en cualquier lugar de la Tierra que no sea el Polo Norteni sus cercanías, y provisto de una brújula de precisión, sale de su campamento ycamina 20 kilómetros al Norte, luego 20 kilómetros al Este, después 20 al Sur, yfinalmente 20 al Oeste. Ante su sorpresa, y a pesar de que él aseguraba haberrecorrido los cuatro lados de un cuadrado perfecto, no regresa al punto de partida,viéndose obligado a caminar una distancia adicional para llegar a su campamento.¿Por qué no ha llegado al punto de partida?.¿En que dirección deberá caminar el tramo adicional?.Respuesta: Contrariamente a lo que él supone, no ha descrito un cuadrado, porque
  31. 31. los meridianos (tramos laterales) son curvos y tienden a juntarse. El tramoadicional deberá caminarlo hacia el Oeste. Compruébelo a la vista de una esfera opelota.27. Imagine cuatro líneas horizontales a un centímetro y medio una de la otra, unaencima de la otra. Ahora imagine cuatro líneas verticales, separadas uncentímetro y medio, cada una atravesando las líneas horizontales.¿Cuántos cuadros forma? (no use papel y lápiz, solo la imaginación).Respuesta: 9 cuadros28. Si un hombre se encuentra de pie en cualquier lugar del globo, parece lógicoafirmar que si su frente mira al Norte, evidentemente su espalda tendrá que dar alSur. Sin embargo, hay un punto en la tierra en el que la lógica falla, pues tanto lafrente como la espalda del hombre dan al Norte en el mismo instante y sin cambiarde posición.¿Cuál es ese punto?.Respuesta: El polo Sur.29. Una familia recorrió en su automóvil más de 400 kilómetros para vacacionar enla playa. El viaje tomo exactamente 5 horas con 30 minutos, y sin embargoninguno notó que durante todo ese tiempo llevaban una llanta del carro desinflada.¿Cómo fue posible?.Respuesta: La llanta desinflara era la de refacción, ubicada dentro de la cajuela.30. Se castiga el intento de cometer cierto crimen, pero la ejecución exitosa delcrimen es imposible de castigar.¿De qué crimen se trata?Respuesta: El suicidio.31. Está sentado en un cuarto con 12 amigos.¿Puede cualquiera de ellos sentarse en algún lugar en particular en éste cuartodonde sería imposible para usted hacerlo?.Respuesta: En las rodillas de usted.32. Después de haberle vendado los ojos a una mujer, un hombre colgó elsombrero de ella. Ella caminó 100 metros, se volvió y atravesó su propio sombrero
  32. 32. con una bala.¿Cómo pudo hacerlo?Respuesta: Su sombrero colgaba en la punta del revólver.33. Pepito vende manzanas en el mercado a dos por un peso. En otro puestoJuanito las vende a tres por un peso. Un día deciden juntar los dos negocios yvender las manzanas, lógicamente, a cinco por dos pesos. Al empezar la jornadacada uno tiene 30 manzanas, 60 en total. Pero al final de la jornada, una vezagotada toda la mercancía, descubren que falta un peso en la caja de la sociedad.En efecto, si cada quien hubiese vendido por separado, habrían obtenido $15.00Pepito y $10.00 Juanito, total $25.00, mientras que vendiéndolas juntos sólo hanrecaudado $24.00.¿Podría usted encontrar la causa?Respuesta: Pepito vendía antes cada manzana en $0.50, y Juanito a $0.33 1/3 . Elpromedio es de $0.40, o sea que le pierden 1 2/3 de centavo por manzana, y 1 2/3 x60 = $1.00.34. Un hombre dice señalando a otro: "No tengo hermanos ni hermanas, pero elpadre de ese hombre es hijo de mi padre".¿Qué parentesco hay entre "ese hombre" y el que habla?Respuesta: Padre e hijo.35. Un hombre dice: "Hoy e visitado a la suegra de la mujer de mi hermano".¿A quién visito?Respuesta: A su madre36. Un hombre dice: "El padre del sobrino de mi tío es su hijo".¿Qué parentesco hay entre el padre del sobrino y el que habla?Respuesta: Primos en tercer grado.37. Gramaticalmente hablando, ¿qué es más correcto decir: que 6 y 3 SON 9, o queHACEN 9? Medite un momento sobre esto, y ahora conteste:¿7 por 6 SON o HACEN 48?Respuesta: No son ni hacen 48, sino 42.2.
  33. 33. 38. Un hombre sufrió una ponchadura frente a un hospital Psiquiátrico. Mientrascambiaba la llanta, perdió cuatro de los cinco tornillos en un drenaje cercano. Nosabia que hacer hasta que un paciente que había estado mirando se lo dijo.¿Qué le aconsejo el paciente que hiciera?Respuesta: Tomar un tornillo de las otras cuatro ruedas.39. Acomodados por orden en una estantería están los 3 tomos de unaenciclopedia. Cada tomo mide 5 cm de grueso más 1 cm por pasta. Un diminutogusano se dispone a perforar en línea recta toda la enciclopedia, desde la primerahasta la última página de la obra.¿Qué distancia tendrá que recorrer?Respuesta: 19 cm. Solo tendrá que perforar el tomo de en medio y una de laspastas de los otros dos.40. Usted tiene dos relojes: uno está parado (no funciona), y el otro se atrasa unminuto al día.¿Cuál es el más exacto?Respuesta: El parado, porque marcará la hora exacta dos veces al día, mientrasque el otro sólo la marcará cada dos años.41. El reloj de una iglesia tarda 5 segundos en dar 6 campanadas.¿Cuánto tardará en dar 12 campanadas?Respuesta: 11 segundos.42. Un tren sale a las 9:00 A.M. de la Ciudad de México a Guadalajara, a unavelocidad de 80 K.p.h. A la misma hora sale de Guadalajara a la Ciudad de Méxicootro tren más lento, a sólo 60 K.p.h. Cuando los dos trenes de crucen.¿Cuál de ellos estará mas cerca de la Ciudad de México?Respuesta: Los dos estarán a la misma distancia.43. Una señora muestra el retrato de un hombre y dice: "La madre de este hombrees la suegra de mi marido".¿Qué parentesco hay entre la señora y el hombre del retrato?Respuesta: Tío y sobrina.
  34. 34. 44. Un joven visitaba con cierta frecuencia a una dama. Un día un vecinoindiscreto le preguntó a ella quién era el visitante, y la dama contestó: "La madrede ese joven es la hija única de mi madre".¿Qué relación había entre la dama y el joven?Respuesta: Madre e hijo.45. En un pueblo chico hay un solo barbero, y los hombres del pueblo, por lo que serefiere a la rasurada, se dividen en dos grupos: los que se rasuran con el barbero ylos que se rasuran solos.¿A cual de los dos grupos pertenece el barbero?Respuesta: El barbero no puede pertenecer a ninguno de los dos grupos, ya que éles precisamente la línea divisoria entre ambos. Es como si después de decir que elEcuador separa los dos hemisferios, preguntáramos a cuál de los dos hemisferiospertenece el ecuador.46. Seis aficionados al Frontón sueñan que en la función del día siguiente, en lacual habrá 4 partidos, en 3 de ellos ganaran los equipos del mismo color, o sea quehabrá o 3 equipos rojos ganadores, o 3 equipos azules ganadores. Además, cadauno de los 6 aficionados sabe lo siguiente:A: Conoce el color, pero no sabe si serán continuos o saltados.B: Conoce el color, y sabe que serán continuos.C: Conoce el color, y sabe que serán saltados.D: Sabe que serán continuos, pero ignora el color.E: Sabe que serán salteados, pero ignora el color.F: No sabe si serán continuos o salteados, ni tampoco sabe el color.En la seguridad de que sus sueños se van a cumplir, deciden sacarles provechocada quien por su cuenta, sin decir nada a los otros. Suponiendo que cada apuestasea por un valor fijo de $1,000.00 y que en cada partido se puede apostar solo unavez.¿Cuál de ellos podrá obtener la máxima ganancia a lo largo de toda la función,apostando únicamente sobre seguro?Respuesta: B y D tienen asegurada una ganancia de $2,000.00 cada uno. losdemás sólo podrán ganar $1,000.00 con seguridad. El hecho de conocer el color no
  35. 35. influye, solo es para destantear.47. En una caja de fósforos sólo queda un fósforo. En una noche muy fría ustedentra a una habitación donde hay una vela, un quinqué y una estufa, todo apagado.A fin de calentarse lo más rápidamente posible.¿Qué le conviene encender primero?Respuesta: El fósforo.48. En una caja hay 5 bolitas rojas y 5 bolitas verdes. Metiendo la mano sin mirar.¿Cuantas bolitas tendrá que sacar para estar seguro de tener dos bolas del mismocolor?Respuesta: Tres bolitas.49. ¿Cuál era el monte más alto del mundo antes de descubrirse el Everest?.Respuesta: El Everest50. Un avión con matricula canadiense se estrella exactamente en la mitad delpuente internacional entre Canadá y los Estados Unidos.¿En cuál de los dos lados habrá que enterrar a los sobrevivientes?.Respuesta: A los sobrevivientes no se les entierra.51. ¿Quién mato a Caín?.Respuesta: El que mato fue Caín.52. Si un tren eléctrico va de Norte a Sur a 80 kilómetros por hora, y el vientosopla de Sur a Norte a 60 kilómetros por hora.¿En qué dirección se irá el humo del tren?.Respuesta: El tren es eléctrico por lo tanto no arroja humo.53. Dos mujeres llegan a un hotel y piden un cuarto.¿Qué hora es?Respuesta: Un cuarto para las dos.54. Dos solteronas ya bastante grandes van por la calle.
  36. 36. ¿Qué hora es?.Respuesta: Las dos pasadas.55. Durante la noche un industrial de la Ciudad de México decide volar a Monterreyal día siguiente temprano para un negocio importante. Teniendo que recogerpreviamente unos documentos, se presenta en su fabrica a las 6 de la mañana y leexplica al asombrado velador el motivo de su temprana visita. Al saber que elpatrón se dispone a ir a Monterrey en el avión de las 8, el velador le suplica que nolo haga, porque aquella noche soñó que el avión se caía, pereciendo todos susocupantes. El patrón no quiere hacerle caso, pero tanto insiste el hombre y tandesesperadamente le ruega que no tome el avión, que al fin el industrial decideaplazar el viaje. Los periódicos del mediodía traen la noticia de que el avión de las8 a Monterrey se ha desplomado, sin quedar un solo sobreviviente. Entonces elpatrón manda llamar al velador y le dice: "Aquí tienes una buena gratificación enefectivo por haberme salvado la vida, pero al mismo tiempo aquí tienes tu carta dedespido, porque no quiero volver a verte nunca más en mi fabrica".¿Qué motivos tenia el industrial para despedir al velador?Respuesta: No es útil un velador que se duerma y sueñe en sus horas de trabajo.56. En un pueblo se iba a celebrar una carrera entre dos caballos (con sus jinetes),pero con la insólita condición de que ganaría el caballo que llegase al último.Naturalmente, ninguno de los dos jinetes quería moverse, esperando cada uno deellos que arrancara el otro. Pasó una hora y nada. El público ya estaba cansado deesperar y empezaba a marcarse, cuando de pronto un espectador se acercó a losjinetes y les dijo algo al oído, después de lo cual los dos montaronatropelladamente y echaron a correr como desesperados hacia la meta.¿Qué les dijo el espectador?Respuesta: "Cambien de caballos" (ya que el ganador debía ser el caballo y no eljinete).57. Cinco amigos con apellido Pérez, López, Gómez, Sánchez y Ramírez estabanenvueltos en una batalla, y uno de ellos murió. Se conocen los siguientes hechos:a) Pérez era un sacerdote católico.b) La esposa del difunto era la hermana de la señora Sánchez.c) La hermosa hija de la señora Ramírez murió de parálisis infantil.d) López sentía pena de que Gómez no regresara en el mismo barco con él.e) La señora Sánchez siempre lamentó el no haber tenido nunca un sobrino o una
  37. 37. sobrina.¿Cuál de los hombres fue muerto en acción?Respuesta: Gómez. Considerando que la señora Sánchez nunca había tenido unasobrina, y considerando que la señora Ramírez había tenido alguna vez una hija, laseñora Ramírez no pudo haber sido la hermana de la señora Sánchez. Por lo tanto,el hombre difunto no pudo haber sido el señor Ramírez. López regresó con vida asu país, y por lo tanto se elimina. Debido a que el difunto estaba casado no pudohaber sido Pérez. Es obvio, de acuerdo al hecho "b" que la víctima no pudo habersido Sánchez. Por lo tanto, por eliminación, el hombre muerto fue Gómez.58. Un pobre pajarito ya no tiene hojas que comer de un árbol. El primer día comiósolamente una hoja. El segundo día comió el doble de hojas que había comido elprimer día. El tercer día, el doble de hojas que había comido el segundo día, y asísucesivamente durante treinta días, hasta que no queda una sola hoja.¿En qué día el pajarito se había comido exactamente la mitad de las hojas delárbol?Respuesta: El día 29. Ya que cada día comía el doble del número de hojas quehabía comido el día anterior.59. Un profesor, deseoso por determinan quién era el más brillante de entre tres desus alumnos más inteligentes, llamados Alejandro, José y Tomás, dispuso unpequeño experimento. Hizo que se sentaran alrededor de una mesa circular,quedando uno frente a los otros dos. Les explicó que marcaría sus frentes con unacruz verde o azul. La prueba, continuó, consistiría simplemente en que sicualquiera de los estudiantes veía una cruz verde en los otros compañeros,levantaría la mano, y que tan pronto como un estudiante supiera de qué color erala cruz marcada en su frente, debería cruzarse de brazos. Les pidió que cerraranlos ojos y procedió a marcar a todos con una cruz verde. Entonces les dijo queabrieran los ojos e inmediatamente los tres levantaron la mano. Después de unlapso de tiempo, Alejandro se cruzó de brazos. El profesor le preguntó que colorera su cruz, y Alejandro respondió que verde.¿Podría explicar el razonamiento por el cual Alejandro hizo su deducción?Respuesta: Alejandro razonó de la siguiente manera: La cruz en mi frente es azul overde. Veo una cruz verde en la frente de Tomás, y veo una cruz verde en la deJosé. Cada uno de nosotros ha levantado la mano debido a que cada uno ve por lomenos una cruz verde. Si mi frente estuviera marcada con una cruz azul, Josélevantaría la suya únicamente porque ve una cruz verde en la frente de Tomás,mientras que Tomás levantaría la suya únicamente porque ve una cruz verde en lafrente de José. Pero cada uno, viendo que mi cruz el azul, se daría cuentarápidamente que estarían levantando las manos porque estarían viendo una cruzverde en la frente del otro. Siendo chicos inteligentes, cualquiera de ellos, para
  38. 38. entonces, se habría cruzado de brazos, dándose cuenta que su cruz debía serverde. Ya que si la cruz en la frente de Tomás fuera azul, Tomás supondría queJosé no estaría levantando la mano, y si la cruz en la frente de José fuera azul,José supondría que Tomás no estaría levantando la mano. Por lo tanto, parece queambos, Tomás y José se encuentran algo confundidos y no pueden hacer ladeducción precedente. La única razón por la cual no pueden llegar a estaconclusión debe ser que no estoy marcado con una cruz azul.60. Dos ciclistas, separados por 20 kilómetros, comienzan en el mismo instante aviajar uno hacia el otro en un camino recto a la velocidad de 10 kilómetros porhora. En el mismo instante, una mosca que se encontraba posada en la frente deuno de ellos, comienza a volar a la velocidad de 15 kilómetros por hora, hacia elotro ciclista, se posa en su frente, e inmediatamente vuela hacia el primer ciclista.La mosca viaja hacia uno y hacia el otro, recorriendo la distancia continuamentedisminuida entre los dos ciclistas, hasta el punto en que éstos se encuentran.¿Qué distancia ha recorrido la mosca al sumarse todos sus viajes?Respuesta: 15 Kilómetros. Debido a que los ciclistas viajan a la misma velocidad,se reunirán exactamente a la mitad de la distancia que hay entre sus puntos departida. Comienzan 20 kilómetros aparte; por lo tanto se encontrarán cuando cadaciclista haya recorrido 10 kilómetros. Ya que viajan a la velocidad de 10 kph., letomará una hora a cada ciclista el recorrer esta distancia. En una hora la mosca,viajando a 15 kph. cubrirá un total de 15 kilómetros, sin importar su sendero.61. Un Rey muy astuto tenía una hija, quien era tan bella, como él vicioso. Suelegancia y belleza atraían pretendientes de los cuatro rincones de la tierra,quienes venían a pedir su mano. Pero el Rey imponía crueles condiciones. Cadapretendiente era obligado a pasar una prueba. La prueba consistía en tomar, deuna caja, uno de dos papelitos que se encontraban dentro de ella. En un papelitoestaba escrito el nombre de la princesa; en el otro la palabra "Tigre". Si extraía elpapel con la palabra "Tigre", sería metido a la jaula de un tigre, en donde leesperaba una muerte cruel y si tomaba el papel con el nombre de la princesa secasaría con ella. Matemáticamente, sus probabilidades de ganar o perder la manode la princesa eran las mismas; pero prácticamente, sus probabilidades de ganareran nulas debido a que el Rey sin escrúpulos siempre introducía en la caja dospapeles, y ambos tenían escrita la palabra "Tigre". Después de que muchospretendientes habían sufrido una muerte intempestiva de esta manera, la princesase dio cuenta del engaño de su padre. Un día, un atractivo joven llegó al Palacio einmediatamente la princesa se enamoró de él. La princesa le contó acerca de laestrategia del Rey y lo que le esperaba a cualquiera que tratara de ganar su mano.Impávido, el joven anunció que era un pretendiente, y de alguna manera se lasingenió para burlar al Rey.¿ Cómo lo hizo?Respuesta: Tomo un papel, y a continuación, sin leerlo se lo introdujo a la boca, lo
  39. 39. masticó y se lo comió. Tranquilamente anunció que el Rey leería el papel restante.62. Todos los trenes de la Estación Central van a Furo. De Furo algunos van a Kiro;otros, a Balo y de allí a Miro; y otros, a Gran y de allí a Diro; El pasaje cuenta$30.00 a Kiro, Miro, o a Diro; a los demás lugares $20.00. Daniel ha comprado unboleto de $20.00. El primer tren va hacia Miro, pero Daniel no lo toma.¿Cuál es el destino de Daniel?Respuesta: Gran. Si fuera a Kiro, Miro o Diro, habría comprado un boleto de $30.00.Si fuera a Furo, cualquier tren lo llevaría. Por lo tanto, Daniel debe ir a Gran.63. Dos mercaderes han comprado en sociedad una jarra de 8 litros de aceite deoliva, y quieren dividir el aceite en dos partes iguales. Sin embargo, todo lo quetienen a la mano son dos jarras: una mediana que tiene una capacidad de cincolitros y otra pequeña de 3 litros.¿Cómo lograron dividir el aceite en dos partes iguales?Respuesta: Primer paso: De la jarra que contiene 8 litros, vertieron 5 litros en lajarra mediana. Esto deja 3 litros en la jarra más grande; Segundo paso: Tomaron lajarra mediana y vertieron 3 litros en la jarra pequeña; Tercer paso: Vertieron los 3litros de la jarra pequeña en la jarra de 8 litros. De esta forma tienen 6 litrosvertidos en la jarra de 8 litros, 2 litros en la jarra mediana y nada en la pequeña;Cuarto paso: Vertieron los 2 litros de la jarra mediana en la jarra pequeña . La jarramediana ahora está vacía. Hay e6 litros en la jarra grande y dos en la pequeña;Quinto paso: De la jarra grande, llenaron la mediana. Las tres jarras contienenahora: Grande 1 litro, mediana 5 litros y la pequeña 2 litros; Sexto paso: Vaciaron 1litro de la jarra mediana en la jarra pequeña. Esto deja 1 litro en la jarra grande, 4en la mediana y 3 en la pequeña; Séptimo paso: Vertieron los 3 litros de la jarrapequeña en la grande. Ahora tienen 4 litros en la jarra grande y 4 litros en lamediana.64. En el último día de una Convención que ha sesionado durante toda unasemana, se reúnen algunos amigos y conocidos en el salón de descanso. Seis delos congresistas peculiarmente llevan los nombres de ciertas profesiones uoficios. Es con estos seis hombres con quienes este problema concierne.Significativos trozos de sus conversaciones son los siguientes:El señor Carnicero le ha pedido al señor Tendero que se le uniera durante lasemana para jugar una ronda de golf.El señor Tendero lamenta no poder aceptar.El señor Carnicero responde: ¡Qué tontería de mi parte! De todos modos no podríasjugar golf ahora. Me dijiste que te machucaste el dedo en tu tienda, bajo una tina
  40. 40. de mantequilla. Déjame verlo.El señor Doctor y el señor Artista tienen la siguiente conversación:Señor Doctor: Cada fin de semana vamos de pesca a mar abierto el abogado y yo.Señor Artista: El doctor, el tendero y yo vivimos en la Ciudad de México.El señor Panadero comenta con el señor Abogado:Señor Panadero: Tuve un caso nuevo e interesante en la oficina. Iré a verlo algúndía de la semana que entra para contártelo.Dando por sentado que ninguno de estos seis hombres lleva el nombre de su oficioo profesión y dando por hecho que ninguno de ellos tiene la misma profesión oestá en el mismo negocio, y aún más. asumiendo que uno es abogado, uno estendero, uno es doctor, uno es artista, uno es panadero y uno carnicero¿Qué profesión u oficio tiene cada uno de ellos?Respuesta: El Sr. tendero es el panadero; El Sr. Carnicero es el abogado; El Sr.Doctor es el artista; El Sr. Artista es el carnicero; El Sr. Panadero es el doctor y elSr. Abogado es el tendero.65. Dos chicos jugaban en un tejado. Algo sucedió, y resbalaron hacia el suelo.Cuando se levantaron, la cara de uno estaba cubierta de tizne, la cara del otrochico estaba limpia, sin embargo fue el chico de la cara limpia quien fue alimpiarse enseguida.¿Cómo puede explicarse esto?Respuesta: Cada chico vio la cara de su compañero. Cada uno de ellosnaturalmente supuso que su propia cara estaba como la del otro.66. Por cierta desgracia, un gato cayó en un pozo de 18 metros de profundidad. Elgato logró salir después de haber experimentado dificultades, ya que los lados delpozo estaban húmedos y resbaladizos. Por cada minuto de esfuerzo, el gatoadelantaba 3 metros. Entonces quedaba demasiado cansado para esforzarsenuevamente y descansaba. Durante este minuto de descanso, el gato resbalaba 2metros.¿Cuánto tiempo le llevó al gato salir del pozo?Respuesta: Treinta minutos. Durante los 2 primeros minutos, el gato subió unmetro. En 30 minutos el gato subió 15 metros. Durante el siguiente minuto, el gatosubió los 3 metros necesarios para alcanzar el borde. Una vez afuera del pozo, no
  41. 41. pudo haber resbalado más.67. Seis autores están sentados, tres a cada lado de un compartimiento ferroviariode primera clase. Sus nombres son Negro, Café, Gris, Verde, Rosa y Blanco. Ellosson (no respectivamente) un ensayista, un historiador, un humorista, un novelista,un dramaturgo y un poeta. Cada uno de ellos ha escrito un libro que están leyendouno u otro de los ocupantes del compartimiento:El señor Negro está leyendo ensayos.El señor Gris lee un libro escrito por el autor que va sentado opuestamente a él.El señor Café va sentado entre el ensayista y el humorista.El señor Rosa se encuentra sentado al lado del dramaturgo.El ensayista está sentado frente al historiador.El señor Verde va leyendo obras dramáticas.El señor Café es cuñado del novelista.El señor Negro, quien se encuentra en un asiento de la esquina, no está interesadoen la historia.El señor Verde está sentado frente al novelista.El señor Rosa lee un libro escrito por el humorista.El señor Blanco nunca lee poesías.Identifica a cada uno de los seis autores.Respuesta: Señor Blanco, ensayista; Señor Café, poeta; Señor Verde, humorista;Señor Rosa, historiador; Señor Gris, dramaturgo; Señor Negro, novelista.68. Un granjero debe trasladar un perro, un pato, y un costal de maíz hacia el otrolado de un río. La lancha que utiliza es muy pequeña, de manera que sólo puedellevar una de sus posesiones a la vez. Si deja al perro sólo con el pato, es probableque el perro se coma al pato. Si deja al pato sólo con el maíz, el pato se comería elmaíz.¿Cuál es el menor número de viajes que puede hacer el granjero sin ningúnpeligro?Respuesta: Siete viajes sencillos. Primero traslada al pato, dejando al perro con elmaíz. Después traslada al perro y regresa por el pato. Después deja al pato y
  42. 42. transporta al maíz y deja éste con el perro. Por último regresa por el pato.69. Un mecánico tiene 6 cadenas y cada una de ellas contiene un total de 5eslabones. El mecánico desea hacer una pieza continua de 30 eslabones. Cuesta20 centavos el abrir un eslabón, y 50 centavos el volverlo a unir. Una cadenanueva, continua, puede comprarse por $4.00.¿Cuánto dinero puede ahorrarse, si une las cadenas buscando la mayor economía?Respuesta: La forma más económica de hacer una cadena de 3o eslabones, de los6 trozos de 5 eslabones cada uno, es abriendo los 5 eslabones de un trozo, yutilizarlos para unir los 5 trozos restantes. El costo de esta cadena sería de $3.50,lo cual representa un ahorro de 50 centavos con relación a comprar la cadenanueva.70. Una cuerda se pasa por una polea suspendida en un techo. de un extremo de lacuerda está suspendida una pesa de 15 kilogramos, la cual equilibra exactamentecon un chango sujetado del otro extremo de la cuerda. Si el chango trepa por lacuerda:¿Sobrepasará la altura de la pesa o descenderá en comparación a ella?Respuesta: El chango y la pesa siempre permanecerán opuestamente iguales. Elchango no podrá sobrepasar o descender de la altura de la pesa, ya que los dosestán perfectamente equilibrados Categoría …comportamiento grupos… PORRISTA O INCRÉDULO OBJETIVO I. Vivenciar como se maneja el rumor. II. Analizar los efectos del rumor en las creencias de las personas. TIEMPO: MATERIAL : Duración: 45 Minutos Fácil Adquisición TAMAÑO DEL GRUPO: I. Una tarjeta en donde se encuentre escrita la palabra: Ilimitado "INICIADOR" II. Una tarjeta en donde se
  43. 43. encuentre escrita la palabra LUGAR: "Porrista" para la mitad del grupo y Aula Normal III. Una tarjeta en donde seAmplio e iluminado. Acondicionado de encuentre escrita la palabratal forma que los participantes puedan "Incrédulo" para la otra mitad.estar sentados cómodamente formandoun circulo. DESARROLLO CON FORMATOI. El Facilitador les solicita a los participantes que formen un circulo.II. El Facilitador pide tres voluntarios y les solicita que salgan del salón. (ElFacilitador debe asegurarse que no escuchen ni sepan lo que sucede en el aula.)III. El Facilitador entrega a cada uno de los participantes una tarjeta de Rol.IV. El Facilitador solicita que levante la mano el participante que tienen el Rol deINICIADOR.V. El Facilitador pide al INICIADOR que piense en algo que tiene y de lo cual estaorgulloso y se lo platique en secreto, de forma tal que nadie mas escuche), alcompañero que esta colocado a su derecha. La persona que escucho al Iniciador,deberá transmitir lo que le acaban de comentar, también en secreto, alcompañero que se encuentra a su derecha pero agregando comentarios deacuerdo al rol asignado en su tarjeta.VI. Se continua de esta forma, hasta el último participante (El que se encuentra ala izquierda de quien inicio el mensaje).VII. El Facilitador pide a este último participante, que salga del salón y les de elmensaje a los compañeros voluntarios y una vez que termine de transmitirles elmensaje les indique que regresen al salón.VIII. En sesión plenaria, el Facilitador solicita a los participantes voluntarios queden su opinión sobre la información que acaban de recibir.IX. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice lo que aprendieron ycomo se puede aplicar lo aprendido a su vida.
  44. 44. HOJA DE TRABAJO PORRISTA O INCRÉDULO PORRISTA INCRÉDULOUsted deberá hacer ver más importante Usted deberá hacer ver menos y extraordinario lo que le dijo su importante y extraordinario lo que le interlocutor. dijo su interlocutor. OTRAS DINAMICAS.. 1.- DINAMICA EL CIEN PIES INTEGRANTES: 20 a 30 personas. LUGAR: Campo abierto o salón de clase. OBJETIVOS: Despertar en las personas su aspecto físico y motriz. mediante varias formas de aprender jugando. INSTRUCCIONES : El animador comienza cantando: El cien pies no tiene pies, no tiene pies si los tiene pero no los ves; el cien pies tiene ______ pies. A medida que el animador canta los integrantes repiten la letra del disco, por supuesto tienen que decirla con el mismo ritmo. Cuando el animador dice en este caso: cien pies tiene 10 pies, todos los integrantes en este caso forman grupos de 5 personas y por ende quedan formados los 10 pies de cien pies. Se sigue con el mismo disco y diversos números. La persona que quede fuera del grupo es eliminado del juego. 2. - DINAMICAS DE COMUNICACIÓN 1 INTEGRANTES : 30 personas. LUGAR : salón. OBJETIVO: El alumno debe ser capaz de señalar distorsiones que se proceden en la transmisión oral de un mensaje. Ser capaz de constatar que las distorsiones del ver sin menores que las del oír, en la transmisión de un mensaje.
  45. 45. SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Al igual que en los demás ejercicios sobrecomunicación lo que mas interesa es el periodo de tiempo dedicado a lareflexión sobre el juego mismo.PROCEDIMIENTO: Se solicita cinco voluntarios y se les pide que esperenafuera de el salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tengauna actitud lo mas imparcial posible. Guarde silencio y también susemociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra ( y también algrupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que seasignificativa. Después se le dice que el debe descubrir oralmente lo que havisto al segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio alsegundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. Elultimo escribe en el tablero lo que capto de la descripción que le dio sucompañero. Se vuelve a mostrar, a todos , la foto, imagen... El quintovoluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara conlo que el oyó de esa figura.3. - DINAMICAS DE COMUNICACIÓN 2INTEGRANTES : 30 personas.LUGAR : salón.OBJETIVO: Ser capaz de distinguir la diferencia entre la transmisión de unmensaje y el dialogo.SUGERENCIAS METODOLOGICAS: En el presente ejercicio se trate dereproducir la descripción que hacen dos personas de una laminación quesolo ellos ven. Pero mientras que uno se limita a trasmitir, el otro lo hace y ala vez pueden dialogar con el resto sobre lo mismo que hace. Para esteejercicio conviene tener reproducción en un papel grande las laminas que sevan a describir.PROCEDIMIENTO: PRIMERA ETAPA: Cada alumno - en semicírculo en loposible con una hoja de papel en blanco y lápiz. El animador pide unvoluntario que sea bueno para la geometría. El será el comunicador y sesentara al centro del semicírculo, de espalda al resto y algo mas adelanteque los demás, de modo que no vean que hay en el papel que tiene en lasmanos.REGLAS DE JUEGO: Para el curso: La tarea consiste en reproducir en elpapel que tiene cada uno, lo que el alumno comunicador trasmite. Setrabajara en completo silencio. No mirar ni copiar lo que tiene el vecino ensu hoja. Para el alumno emisor: debe mirar lo que hay en su papel y tratar decomunicar lo que ve, de manera que sus compañeros puedan reproducir loque el ve y describe. No puede gesticular ni moverse. Cuando piense que yaesta preparado, avisa: "Empiezo", y una vez que concluya la descripción,
  46. 46. debe decir. " Eso es todo", o " termine". El alumno voluntario devuelve lahoja al animador sin que otros la vean y toma asiento.SEGUNDA ETAPA. El animador pide otro voluntario. El nuevo voluntario sesienta en el mismo lugar que el primero, pero de cara al grupo.REGLAS DE JUEGO: Para el curso: Se trata también ahora de reproducir loque el alumno que esta adelante esta viendo y describiendo. Ahora se lepuede hacer preguntas cuando algo no se entiende. Tampoco en estaocasión se debe mirar el trabajo de los otros alumnos. Para el emisor: Debetranscribir lo que ve y responder las preguntas sobre lo que describe hastaque nadie mas en el curso tenga algo que preguntar. Tiene que cuidarse deque no vean el papel que contiene lo que el comunica. Puede mirar a lagente, y preguntarles sobre la forma que el comunica.EVALUACION: - Se muestra la lamina numero 1 y se le pide que la comparencon el dibujo que cada uno ha hecho. - Anotar cuantos cuadros tuvieron igualo parecido al dibujo original. - Se muestra la lamina numero 2 y se hace lomismo: anotar cada uno el numero de aciertos o so estuvo entero correcto.4. - DINAMICAS DE COMUNICACIÓN 3INTEGRANTES : 30 personas.LUGAR : salón.OBJETIVOS: - Medir el nivel de profundidad alcanzado en una conversacióninformal. - Distinguir las comunicaciones que tocan al yo profundo de laspersonas de aquellas que podrán compartirse con cualquier conocido.SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Existen temas sobre las cuales podríamoshablar incluso con desconocidos: preguntar la hora, comentar el tiempo...Otros temas los compartimos solo con gente que conocemos. Hay cosas queno comunicamos a un nuevo conocido ; pero si a un amigo . Y otra cosas lashablamos dolo con amigos íntimos. Es probable que algunos temas no nosatrevamos a confiarlos a persona alguna, e incluso existen cosas que nisiquiera a nosotros mismos quisiéramos decirnolas porque reconocerlas.PROCEDIMIENTO: - En pequeños grupos de 3 o 4 personas se hablan, demanera informal, sobre los temas que quieran durante 10 minutos. - Altermino de 10 minutos se les da a cada grupo cinco minutos mas para queconfeccionen una lista con los temas que han tratado. Por ejemplo: vidafamiliar, de las fiestas, de lo que constituye una buena amistad, de películasvistas, de sexo, etc.
  47. 47. EVALUACION EN EL GRUPO CHICO: Ubicar temas que se dieron undeterminado momento y que ejemplifiquen grados de profundidad en lacomunicación según se indica.1. Cosas que se contarían a un desconocido.2. Cosas que se conversan con conocidos.3. Lo que se cuenta solo con amigos.4 Temas que normalmente se hablan solo entre amigos íntimos.5.Algo que no hubiera esperado que se manifestara en este grupo porconsiderarlo muy personal.5. - DINAMICAS DE PRESENTACIONINTEGRANTES : 30 personas.LUGAR : salón.El éxito de su uso consistirá en dos cosas básicas. Primero que se de unamuy buena motivación en el grupo antes de aplicar cualquiera de ellos ysegundo que haya, después de su aplicación, un tiempo de reflexión sobre loque el ejercicio nos permite aprender.PROCEDIMIENTO: Algunas ideas para la motivación:- Nunca acabamos de conocer a otro. El conocimiento es un proceso, no unacto.- Cada persona es como una permanente caja de sorpresas. Siempre es unmisterio y una aventura conocer a una persona.- Cuando nos conocemos mejor podemos enfrentar mas eficientementetareas comunes. En un grupo de trabajo debe existir un clima decolaboración.- El conocimiento de los otros comienza en esa periferia (gestos, frases,comportamientos,...) pero se puede pasar al núcleo de su personalidad.1. Ejercicios de acercamiento interpersonal. Todos se colocan en circulo.Cada uno, desde su sitio y en silencio, mira por algunos segundos a todos losintegrantes y luego elige a la persona que menos conoce y la invita a unaentrevista reciproca. (Si el curso es mixto conviene que la pareja sea hombre- mujer. Y si el número de participantes es impar, un grupo será de trespersonas). Durante diez minutos las parejas hablan sobre hechos y opiniones
  48. 48. personales que permitan un conocimiento mutuo mínimo. Luego se colocanotra vez en círculo y cada persona va contando lo que descubrió en el otro ycómo se sintió en la conversación.2. Presentación por tarjetas. Se reparten tarjetas con los nombres de losintegrantes del curso (Sí alguien saca su propio nombre, lo cambia). Despuésde procede a entrevistar al compañero (a) cuyo nombre salió en la tarjeta.Cada pareja elige a otra y en el cuarteto uno presenta a la persona queconoció. No se puede hablar de sí mismo, al final puede hacerse preguntasdirectamente.3. Presentación por características. (Este ejercicio consiste en tratar deubicar la persona cuyas características están descritas en un papel otarjeta). Se divide el curso en dos grupos. El profesor hace una descripciónsobre uno de los grupos, de lo más característico y observable de cada uno.Y escribe esta característica en una tarjeta. El otro grupo, que no ha sidodescrito, recibe las tarjetas de los descritos y debe ubicar a la persona por loque lee en su tarjeta. Una vez que la ubica se conocen como en losejercicios anteriores.6. - DI TU NOMBRE CON UN SONINTEGRANTES : 30 personas.LUGAR : salón.OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que apenas esta realizando su primerexperiencia como grupo.OBJETIVO: Deshibir al individuo para que se plantean en un grupo nuevo.PASOS:- Primero se les sugiere a los integrantes que formen una mesa redonda.- Luego se les explicara a los compañeros que las siguiente actividad larealizaremos de la siguiente forma:- Cada uno procederá a decir su nombre pero incluyendo un nombre así: Porejemplo si mi nombre es Rosa entonces dice : Yo me llamo Rosa yo soy lareina por donde voy no hay tambor que suene y que no timbre cuando pasoyo.- Y así sucesivamente lo harán todos los integrantes del grupo hasta que detoda la vuelta y llegue al punto de origen. Esta dinámica no solo sirve paraque los integrantes del grupo se graben los nombres de los compañeros sino
  49. 49. también para que se vuelvan un poco más extrovertidos y integren mas algrupo desarrollando su creatividad.7. - EL REY DEL BUCHI BUCHAINTEGRANTES : Más de 10 personas.LUGAR : salón.OBJETIVOS: Integrar , divertir.INSTRUCCIONES: Se coloca al grupo en círculo y se toman de la mano, eldirector quien estará en el centro, comenzara la ronda así: Amo a mi primomi primo vecino, Amo a mi primo mi primo German. Todos cantan y giran, depronto el director dice: Alto ahí Qué paso? (contesta el grupo) Que el rey deBuchi Bucha ordena que se ordenen Qué cosa? (contesta el grupo) Qué todostomen a su compañero de la izquierda por el tobillo... De esta manera se vandando órdenes, que podrán se ejecutadas en círculo o que impliquendesplazarse y regresar.VARIANTES: que a medida que el grupo cumpla las ordenes no se separen, ysigan ejecutándolas, todos unidos.8.- LA CARGA ELECTRICAINTEGRANTES : Más de 10 personas.LUGAR : salón.OBJETIVOS: Integrar , divertir.1. El animador pide que se retire un voluntario del círculo que han formadolos jugadores.2. En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permaneceren silencio y que uno de ellos " tendrá carga eléctrica".3. Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga lacarga eléctrica todos deberán gritar y hacer gestos.4. Se llama al voluntario y el animador le explica: " Uno de los presentestiene carga eléctrica: Concéntrese y vaya tocando la cabeza de cada unopara descubrir quien tiene la carga eléctrica. Cuando lo descubra, avise".
  50. 50. NOTA: Cuando la persona toque al designado con la carga eléctrica, todosdeberán pegar un grito.9. - CUNDE, CUNDAYAOBJETIVO: Unificar el grupo, recrear, crear comunicación y un ambiente defamiliaridad.GRUPOS: De 30 a 40 personas.INDICACIONES: Se canta lo siguiente: "Cunde, cunde cunde cunde cunde,cunde cunda ya Ay cunde Ay cundaya" Todo el grupo de forma en círculocogidos de la cintura, y se cana la canción, luego se pide la grupo que den unpaso al centro y que se inclinen un poco, y así sucesivamente hasta quequeden bien juntos.10. - DINAMICA LA CANOAINTEGRANTES : Más de 10 personas.LUGAR : salón.OPORTUNIDAD: Para cualquier grupo que lleve compartiendo más de medioaño.OBJETIVO: Despertar en el individuo interés por las diversas actividades demotricidad. En el grupo al que pertenezco vamos a formar un círculo de allí;que repetiremos el siguiente aparte: Pilotea la canoa, Paula que nos vamos avoltear que este río, esta creciendo y te voy a canaletear Ay! Paula, Ay!Paula, te voy a canaletear. Seguidamente de leerla y haberla aprendidovamos a cantarla en rondas realizando una serie de movimientos con nuestrocuerpo. Y así se realiza sucesivamente hasta que uno de los dos grupos seequivoque y que a su vez no posea cierta coordinación.11.- LOS REFRANESINTEGRANTES : Más de 10 personas.Elementos necesarios para la dinámica Una sala con número suficiente desillas, ; hojas policopiadas con la lista de refranes a analizar. Lápiz, tablero opapelográfo. Cómo realizar esta dinámica hola (cuatro pasos) Primer Paso. Elcoordinador entrega a cada uno de los participantes una hoja con copia detodos los refranes. Pide a los participantes leerlos y tratar de identificarse
  51. 51. con uno de ellos, porque le hace gracia el refrán, porque la llama la atención,porque le causa hilaridad, etc. Si tiene conocimientos de otros refranes,puede escribirlos en el anverso de la hoja. Busque algunas(s) razón(es) de suidentificación con determinado refrán.· Compañía, ni con la cobija.· No se meta en lo que no le importa· A pillo, pillo y medio.· Viva y deje de vivir.· Se dice... Se hace...· Cría fama y échate a dormir.· Ande yo caliente y ríase la gente.· Al caído, caerle.· A los pendejos ni mi Dios los quiere.· Al que nació para buey, del cielo le cae la enjalma.· Cada cual es libre de hacer de su culo un candelero.· Candil de fuera y oscuridad de la casa.· De la mentira algo queda.· De los bobos viven los vivos.· Del caído todos hacen leña.· El hombre el lobo para el hombre.· El pez grande se come el chico.*El infierno está empedrado de buenas intenciones.· El poder es para poder.· El rico no pierde sino el alma.· Ellos son blancos y se entienden.· En juego largo hay desquite.
  52. 52. · La justicia es como el perro; solo muerde a los de ruana.· La ley es para los de ruana.· Lo que bota el rico lo recoge el pobre.Segundo paso. El coordinador formará varios grupos con los participantespara facilitar el diálogo. En cada uno de los grupos comentan sobre el refránelegido en particular por cada uno ; escuchará las razones de suidentificación con determinado refrán o dicho. Tratarán de analizar quémentalidad hay en el fondo de cada uno de los refranes (racistas -individualista - egoísta - utilitarista - pesimista - burguesa - manipuladora...).El hombre se retrata a través de su lenguaje. Cómo ? Cuáles son los refranesque más suelo usar ? Qué mentalidad estoy reflejando ante los demás ?Tercer Paso. Con un monumento(dramatización de un acontecimiento sindecir palabras) hecho por cada uno de los grupos manifestar a los restantescuál fue el refrán que al grupo causó mayor impacto durante la reflexión. Losgrupos restantes deberán tratar de interpretar el monumento.Cuarto Paso. Cada uno de los grupos tratará de buscar cuál es el dicho,refrán o proverbio que está a la raíz de la mentalidad de la sociedadmoderna. Cuáles son las frases que los medios de comunicación social (radio- Prensa - T.V. - afiches - etc.) suelen usar para influir en nosotros ? Quémecanismos de defensa podremos emplear para combatir el automatismoque crea en nosotros un determinado lenguaje ? Realmente deberemosprestar atención al lenguaje que usamos ? Por qué ? Sugerencia. Anote losrefranes presentados por los participantes para enriquecer la colección dedichos ; haga que todos los participantes se informen de ellos paraenriquecer el diálogo y la dinámica.12. -LA EDUCACION HOYINTEGRANTES :Más de 10 personas.OBJETIVOS: Integrar , divertir.Elementos necesarios para esta Dinámica : Sala con sillas suficientes.Papelógrafo o tablero. Papel para carteleras. Marcadores de diversoscolores.Documentos de PUEBLA, MEDELLIN Y VATICANO II. Cómo hacer estadinámica (Tres pasos)Primer Paso. El coordinador invitará a los participantes a tomar un ejemplarde las policopias, preparadas anteriormente con el esquema que se ofrecerá

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