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Presentación didáctica general

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Presentación compartida por la Maestra en C.Sociales Rocio del Pilar Posada. Universidad de Caldas

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  • 1. REFLEXIÓN La complejidad de la vida del aula, la diversidad de intereses que confluyen en la escuela, la aparición de nuevos y potentes medios de difusión del conocimiento, hacen que ya no se sostenga la clásica consideración del profesor como un técnico.
  • 2. Didaxis Didaktike-téchne Didaskein Didaskalia Didaktikos Enseñar, Instruir, Exponer con Claridad
  • 3. LA DIDÁCTICAOrigen Antigüedad Clásica: Género Literario
  • 4. Didaskaleion: Escuela Didaskalos: El que en griego enseña Didaktikos: Apto para la Docencia
  • 5. DIDÁCTICA: EN LATÍN DA LUGAR A LOS VERBOS: Docere Discere
  • 6. Centroeuropa Siglo XVIIJuan Amos Comenio Wolfgang Ratke Conjunto de normas reguladoras de las relaciones presentes en la enseñanza y daban sentido al arte de enseñar. Artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia.
  • 7. DIDÁCTICA HOY
  • 8. DIDÁCTICA
  • 9. Relación entre la Enseñanza y elAprendizaje A+ A- E+ E+A+ E+A- E- E-A+ E-A-
  • 10. LA DIDÁCTICA
  • 11. DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA• DIDÁCTICA PRECIENTÍFICA (Antigua Grecia---> S.XVIII)• DIDÁCTICA DE TRANSICIÓN (S.XVIII -fines del S.XIX)• DIDÁCTICA CIENTÍFICA (Desde el S.XX)
  • 12. EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA Adecuación de la Etapa Predisciplinar enseñanza al Ausencia de investigación didáctica desarrollo No reconocimiento disciplinar tecnológico Etapa Tecnológica Visión positivista de la ciencia Visión simplificada de los procesos de enseñanza - aprendizajeCrisis del modelo Lógica científica como principio didácticodesarrollista ycuestionamiento delpositivismo Etapa Actual Análisis didáctico de los contenidos Estudio de las concepciones de los alumnos Modelo alternativo constructivista
  • 13. CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA
  • 14. Dimensiones Artística, Tecnológica y Científica de la DidácticaARTESANO Práctica empírica Praxis HACEARTISTA Inspiración y bellezaTECNÓLOGO Sabe el por qué de su actuación. Busca SABER HACER conocer para hacer mejor.CIENTÍFICO Busca conocer por conocer. Teoriza: SABE genera abstraccionesDIDACTA Enseña, instruye, comunica, hace HACE SABER aprender
  • 15. Condiciones para identificar un campo deconocimiento como disciplina científica (Toulmin)
  • 16. Estructura didáctica Relacionada con Resultado de un Resultado de un Relacionada con CIENCIA modelos teóricos CIENCIA proceso de proceso de modelos teóricos generados a partir ESCOLAR ESCOLAR transposición transposición generados a partir de la historia (lógica didáctica didáctica de la historia (lógica de la ciencia) de la ciencia) ACTIVIDADES Con sus ideas sobre Con sus ideas sobreCon una estructuraCon una estructura Que promuevan la ciencia, sobre el ciencia, sobre elcognitiva particularcognitiva particularinteracción entre los tres aprendizaje y sobre aprendizaje y sobre polos y que se llevan a la enseñanza la enseñanza cabo en el marco de un En función de En función deCondicionadCondicionad CONTRATO DIDÁCTICO condiciones condicionesoo EDUCANDO EDUCANDO ENSEÑANTE institucionales institucionales ENSEÑANTE y socialessocialmentesocialmente y sociales Diseña el proceso Diseña el proceso Construye sus Construye sus de enseñanza de enseñanza conocimientos conocimientos (lógica del (lógica del enseñante) enseñante)
  • 17. esexperimentareconstruido de manera entre
  • 18. El trabajo didáctico se centraen reconocer:
  • 19. LA DIDACTICA UNA DISCIPLINA EN CONSTANTE RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS Antropología Filosofía Neurolinguística Lógica SociologíaPsicología Pedagogía Informática
  • 20. Conocimiento disciplinarDidáctica Pedagogía
  • 21. La didáctica es la ciencia aplicada al proceso de enseñanza-aprendizaje: crecimiento intelectual y humano
  • 22. Algunas Ideas para trabajar desdela Didáctica Identificar ideas previas de los estudiantes. Determinar el nivel de evolución o cambio conceptual. Localizar puntos críticos para el aprendizaje. Analizar contenidos. Construir secuencias de enseñanza. Elaborar instrumentos apropiados para la evaluación de conocimientos. Estudiar de una manera crítica otros estilos de enseñanza. Elaborar programas de ayuda para el docente. Favorecer la metacognición en el aula. Diseñar y validar unidades didácticas.
  • 23. Wolfgang Ratke y Juan Amos Comenio DIDÁCTICA

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