Estrategias Didácticas

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS QUE FACILITEN LA LECTURA E
INTERPRETACIÓN DE PLANOS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES
DEL 3ER TRAYECTO PERÍODO UNO EN HIGIENE Y
SEGURIDAD LABORAL DE LA UNIVERSIDAD
POLITÉCNICA TERRITORIAL DE LARA
“ANDRÉS ELOY BLANCO”.
BARQUISIMETO,
ESTADO LARA
AUTOR: Arq. Wilmelia Bravo
TUTOR: Ing. MSc. Douglas Barráez
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2014

2. EL PROBLEMA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MARCO METODOLÓGICO MARCO
TEÓRICO

3. Planteamiento del Problema
Diseño Curricular del
Sistema Educativo
Bolivariano (2007)
Educación y Realidad Social
Conferencia Mundial
sobre Educación de
la UNESCO (1998)
Enfoque Constructivista
Alumno invitado
a tener
Aprendizaje
Significativo
Activo
Construcción de Competencias
Investigación, Educación,
Rol del docente
participar en
construcción de
conocimiento
de alumno
Sociedad, Ética
Estudiantes de
Higiene y Seguridad
Laboral
de la UPTAEB
Lectura e Interpretación
de Planos
Necesitan
Aplicarla
Campo Laboral
Sienten apatía
Hay deserción
¿Qué Estrategias Pedagógicas y
Didácticas podrían potencializar
Un Aprendizaje Significativo?
¿Qué fundamentos teóricos y
prácticos existen
acerca de la utilización
de instrumentos didácticos?
¿Cuáles son las razones
pertinentes que
inducen a la aplicación
de estrategias didácticas?

4. Objetivos
Proponer Estrategias Didácticas que faciliten a la mejor comprensión de la unidad
curricular “Lectura e Interpretación de Planos”, aplicadas a estudiantes del Tercer
Trayecto Período Uno, en Higiene y Seguridad Laboral de la Universidad Politécnica
Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco.
.
Específicos General
Diagnosticar la necesidad de implementar estrategias didácticas
aplicadas a estudiantes del tercer trayecto período uno, en Higiene y
Seguridad Laboral, que faciliten la mejor comprensión de la unidad
curricular “Lectura e Interpretación de Planos”, de la UPTAEB
Estudiar la operatividad técnica en la aplicación de estrategias
didácticas aplicadas a estudiantes del tercer trayecto período uno,
en Higiene y Seguridad Laboral, que faciliten la mejor comprensión
de la unidad curricular “Lectura e Interpretación de Planos” de la
UPTAEB
Proponer estrategias didácticas que faciliten la mejor comprensión
de la unidad curricular “Lectura e Interpretación de Planos”,
aplicadas a estudiantes del tercer trayecto período uno, en Higiene y
Seguridad Laboral de la UPTAEB.

5. Justificación e Importancia
Importante
para
Alcances y Limitaciones
Estudiantes de
Higiene y
Seguridad
Laboral de la
UPTAEB
Lectura e
Interpretación
de Planos
Tener
Conocimiento
Sienten apatía
Hay deserción
Campo Laboral
Se requiere de la formulación
y aplicación de estrategias
didácticas que pretendan
solucionar efectivamente
la problemática planteada,
buscando obtener mejores
resultados en cuanto al
rendimiento académico
de los estudiantes
Proponer la investigación como
principio didáctico que facilitará el
adecuado tratamiento de aquellas
situaciones de cambio y problemas
que puedan plantearse,
constituyéndose en un
punto de referencia esencial para
orientar las intervenciones sobre el
complejo medio educativo.
Perspectiva Docente: ayudará a
esclarecer los fines ocultos y
superar la tensión característica
del binomio que se establece
entre las finalidades educativas
propuestas y la compleja realidad
de las aulas donde se desarrollan
Perspectiva del alumnado:
responderá a sus necesidades
orientando la estrategia a
seguir para procesar
las nuevas informaciones
que reciban continuamente
desde el medio escolar

6. MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
Del Regno, P. (2011). Estrategias de Enseñanza del
Profesor en el Aula de Nivel Superior. Desafíos para la
formación docente.
López y González (2008), Proponer un Manual Instruccional
para elaborar estrategias didácticas dirigidas a los
estudiantes de la Universidad Nacional Experimental
“Francisco de Miranda” del Estado Falcón.
Delgado y Torrealba (2008). Aplicación de Estrategias
Instruccionales Basadas en Procesos Cognoscitivos Básicos
para la Composición Escrita en Estudiantes de Educación
Superior.
Ramírez y Guerrero (2011), en su trabajo sobre Estrategias
Didácticas para el Aprendizaje del Dibujo Técnico Asistido
por Computadora
Internacional
Nacional
Regional

7. Bases Teóricas

8. Variables
Variable Definición Dimensión Indicadores
Aprendizaje
Dominio de la
enseñanza
Objetivos
Estrategias
de
Aprendizaje
Finalidad
Tipos
Recursos
Recursos
de
Enseñanza
Programas
Instruccionales
Programas
Computarizados
Material
Didáctico
Combinación de
material didáctico
Computarizado
y físico
Propuesta de
implementación
de estrategias
didácticas que
ayuden a los
estudiantes de
Higiene y
Seguridad
Laboral a leer e
interpretar
planos
arquitectónicos y
de procesos,
útiles en el
ejercicio
profesional
Estrategias
Didácticas
para la
comprensión
de la Unidad
Curricular
Lectura e
Interpretación
de Planos
Fuente: Bravo W. (2014)

9. MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
Investigación de Campo:
Análisis sistemático de problemas reales, con el propósito de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar
sus causas y efectos, haciendo uso de métodos característicos de
cualquiera de los enfoques de investigación
Carácter Descriptivo:
Se interesa en las condiciones o relaciones existentes, los procesos que
suceden y las tendencias que se estén desarrollando
Entrevista Estructurada:
Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes
planteados sobre el problema propuesto
Metodología Cuantitativa:
Es el procedimiento de decisión que pretende decir, entre ciertas
alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser tratadas
mediante herramientas del campo de la estadística .

10. Población
Población y Muestra
Matrícula estudiantil y docente del Tercer (3) Trayecto Período
Uno (1) de la asignatura Lectura e Interpretación de Planos. La
unidad curricular Lectura e Interpretación de Planos, está
constituida por una población aproximada de cinco (5) docentes
especialistas en el área quienes imparten la asignatura, con un
estimado de doscientos setenta (270) estudiantes entre hombres
y mujeres, conformada aproximadamente por dieciocho (18)
secciones de quince (15) estudiantes en cada una, distribuidas en
los horarios entre los turnos mañana, tarde y noche. A este
promedio se incluye a un docente por sección, para dicha
asignatura.
La muestra está conformada básicamente por personas
pertenecientes a la institución que tienen una relación directa con la
asignatura objeto de estudio, en este caso se tomarán 15 estudiantes
cursantes, del tercer (3) trayecto, período uno (1) de la asignatura
Lectura e Interpretación de Planos, en Higiene y Seguridad Laboral,
Universidad Politécnica Territorial de Lara Andrés Eloy Blanco,
seleccionando cinco (5) estudiantes cursantes por cada turno.
Incluyendo a tres (3) de los docentes en el área.

11. Validez y Confiabilidad
Para la presente investigación la confiabilidad será calculada en base a una
prueba piloto en la que se tomaran quince (15) estudiantes aleatoriamente
escogidos entre los turnos mañana, tarde y noche, conjuntamente a tres (3)
docentes quienes imparten la asignatura. Para calcular la confiabilidad, se
utilizará el método de coeficiente de alfa Cronbach.
Diseño de la Investigación
La presente investigación se desarrolla en tres fases, las cuales satisfacen los objetivos
enmarcados:
-Diagnostica en la que se aplica un instrumento con el fin de diagnosticar la necesidad
que tienen los estudiantes
-de la unidad curricular Lectura e Interpretación de Planos en estrategias didácticas de la
asignatura, el cual determinará las debilidades que presentan los docentes en la
enseñanza de dichos contenidos.
-Planificación: se realizará el diseño de estrategias de enseñanza para la Lectura e
Interpretación de Planos dirigido a estudiantes de la Universidad Politécnica Territorial de
Lara Andrés Eloy Blanco.
-Diseño: se valida mediante juicio de expertos, las estrategias didácticas para la Lectura
e Interpretación de Planos, dirigido e estudiantes de la Universidad Territorial de Lara
Andrés Eloy Blanco.

12. REFERENCIAS
Acosta (2005). Diagnostico del Desempeño Docente del Personal que Labora en el
Área de Investigación de la Upel. Trabajo de grado para optar al título de licenciado.
Universidad Pedagógica Experimental Simón Bolívar, Sucre- Venezuela.
Añez, F. (2006). Estrategias Didácticas y la Enseñanza de la Educación
Ambiental. Tesis de Grado Universidad Rafael Urdaneta. Maracaibo – Estado Zulia.
Delgado, Luis y Torrealba, C. (2008). Aplicación de Estrategias
Instruccionales Basadas en Procesos Cognoscitivos Básicos para la Composición
Escrita en Estudiantes de Educación Superior. Trabajo de grado para optar al título
de licenciado. Universidad de los Andes, Venezuela.
Sabino, Carlos (2000). El Proceso de Investigación. Ed. Panapo, Caracas.
Sampieri, H. (1994). Metodología de la Investigación. Colombia: McGraw-Hill.
Tamayo y Tamayo (2000), Proceso de Investigación Científica. La Investigación
Descriptiva
Villegas Fernández, Blanca (2008). Estrategias Docentes en el Desarrollo de la
Reactividad Escolar de los Alumnos de las Escuelas Bolivarianas. Trabajo de grado
para optar al título de licenciado. Estudio realizado en el estado Trujillo,Venezuela.