การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติ และการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย วิทยานิพนธ์ : เนาวนิตย์ สงคราม

การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย The Development of a Knowledge Creation Model using Action Learning and Collaborative Learning for Staff members in Higher education Institutions : a case study of Faculty of Education, Chulalongkorn University วิทยานิพนธ์ : เนาวนิตย์ สงคราม หลักสูตรปริญญาครุศาสตรดุษฎบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา ภาควิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยีการศึกษา ปี 2550 อาจารย์ที่ปรึกษา รองศาสตราจารย์ ดร . อรจรีย์ ณ ตะกั่วทุ่ง อาจารย์ที่ปรึกาาร่วม รองศาสตราจารย์ ดร . ปรีชา วิหคโต

The Development of a Knowledge Creation Model using Action Learning and Collaborative Learning for Staff members in Higher education Institutions : a case study of Faculty of Education, Chulalongkorn University

วิทยานิพนธ์ : เนาวนิตย์ สงคราม

หลักสูตรปริญญาครุศาสตรดุษฎบัณฑิต

สาขาวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา ภาควิชาหลักสูตร การสอนและเทคโนโลยีการศึกษา

ปี 2550

อาจารย์ที่ปรึกษา รองศาสตราจารย์ ดร . อรจรีย์ ณ ตะกั่วทุ่ง

อาจารย์ที่ปรึกาาร่วม รองศาสตราจารย์ ดร . ปรีชา วิหคโต

ความเป็นมาหรือความสำคัญของปัญหา พรบ . บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี พ . ศ . 2546 มาตรา 11 AECT ( ออกแบบ พัฒนา การใช้ จัดการ ประเมิน ) สังคมฐานความรู้ LO (Learning Organization) การเรียนรู้จากการปฏิบัติ

พรบ . บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี พ . ศ . 2546 มาตรา 11

AECT ( ออกแบบ พัฒนา การใช้ จัดการ ประเมิน )

สังคมฐานความรู้ LO (Learning Organization)

การเรียนรู้จากการปฏิบัติ

กรอบแนวคิดการวิจัย

เอกสารและวรรณคดีที่เกี่ยวข้อง ผู้วิจัยศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับ ... รูปแบบและการพัฒนารูปแบบ การสร้างความรู้ วัฒนธรรมองค์กร เกี่ยวกับค่านิยม นวัตกรรม การจัดการความรู้ การเรียนรู้จากการปฏิบัติ การเรียรู้ร่วมกัน

ผู้วิจัยศึกษาแนวคิดเกี่ยวกับ ...

รูปแบบและการพัฒนารูปแบบ

การสร้างความรู้

วัฒนธรรมองค์กร

เกี่ยวกับค่านิยม

นวัตกรรม

การจัดการความรู้

การเรียนรู้จากการปฏิบัติ

การเรียรู้ร่วมกัน

การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย วัตถุประสงค์ ศึกษาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกัน สร้างรูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา ทดลองใช้รูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา นำเสนอรูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา

วัตถุประสงค์

ศึกษาความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกัน

สร้างรูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา

ทดลองใช้รูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา

นำเสนอรูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา

การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย กลุ่มตัวอย่าง ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการความรู้ และบุคลากร สายสนับสนุนวิชาการ ที่ปฏิบัติงานอยู่ในคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ที่ทำงานอยู่ในรอบปัการศึกษา 2550 จำนวน 47 คน

กลุ่มตัวอย่าง

ผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการความรู้ และบุคลากร สายสนับสนุนวิชาการ ที่ปฏิบัติงานอยู่ในคณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ที่ทำงานอยู่ในรอบปัการศึกษา 2550 จำนวน 47 คน

การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย แบบสอบถามความคิดเห็น แบบประเมินค่านิยมการสร้างความรู้ แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานร่วมกัน แบบประเมินผลงานที่เป็นนวัตกรรม

เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย

แบบสอบถามความคิดเห็น

แบบประเมินค่านิยมการสร้างความรู้

แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานร่วมกัน

แบบประเมินผลงานที่เป็นนวัตกรรม

การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย สถิติ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์ค่าที ( T-test dendent)

สถิติ

ค่าเฉลี่ย

ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

วิเคราะห์ค่าที ( T-test dendent)

การพัฒนารูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากร ในสถาบันอุดมศึกษา : กรณีศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ผลการวิจัย 1 . ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการความรู้เห็นว่าองค์ประกอบของการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษามี 7 องค์ประกอบ และมี 8 ขั้นตอน 2 . ผลการทดลองใช้รูปแบบ พบว่า กลุ่มตัวอย่างมีคะแนนเฉลี่ยค่านิยมการสร้างความรู้หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ . 05 3 . รูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากร สายสนับสนุนวิชาการ ประกอบด้วย 9 องค์ประกอบ ได้แก่ 1 ) วัฒนธรรมองค์กร 2 ) เทคโนโลยีสารสนเทศ 3 ) ภาวะผุ้นำ 4 ) บรรยากาศ 5 ) ผู้ประสานงาน 6 ) กลุ่ม 7 ) ปัญหา 8 ) โครงการ และ 9 ) การประเมินผล ประกอบด้วย 8 ขั้นตอน ได้แก่ 1 ) การเตรียมความพร้อมสำหรับบุคลากร 2 ) การกำหนดประเด็นปัญหา 3 ) การแลกเปลี่ยนความรู้ ประสบการณ์และความคิดเห็น 4 ) การสร้างความรู้ และการพิจารณาความถูกต้องของความรู้ 5 ) การสร้างผลงานที่เป็นนวัตกรรม 6 ) การตรวจสอบความก้าวหน้าของผลงานที่เป็นนวัตกรรม 7 ) การทดลองใช้ผลงานที่เป็นนวัตกรรม และ 8 ) การประเมินผล และการสรุปผล

ผลการวิจัย

1 . ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการความรู้เห็นว่าองค์ประกอบของการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษามี 7 องค์ประกอบ และมี 8 ขั้นตอน

2 . ผลการทดลองใช้รูปแบบ พบว่า กลุ่มตัวอย่างมีคะแนนเฉลี่ยค่านิยมการสร้างความรู้หลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ . 05

3 . รูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกันสำหรับบุคลากร สายสนับสนุนวิชาการ ประกอบด้วย 9 องค์ประกอบ

ได้แก่ 1 ) วัฒนธรรมองค์กร 2 ) เทคโนโลยีสารสนเทศ 3 ) ภาวะผุ้นำ 4 ) บรรยากาศ 5 ) ผู้ประสานงาน 6 ) กลุ่ม 7 ) ปัญหา 8 ) โครงการ และ 9 ) การประเมินผล ประกอบด้วย 8 ขั้นตอน ได้แก่ 1 ) การเตรียมความพร้อมสำหรับบุคลากร 2 ) การกำหนดประเด็นปัญหา 3 ) การแลกเปลี่ยนความรู้ ประสบการณ์และความคิดเห็น 4 ) การสร้างความรู้ และการพิจารณาความถูกต้องของความรู้ 5 ) การสร้างผลงานที่เป็นนวัตกรรม 6 ) การตรวจสอบความก้าวหน้าของผลงานที่เป็นนวัตกรรม 7 ) การทดลองใช้ผลงานที่เป็นนวัตกรรม และ 8 ) การประเมินผล และการสรุปผล

ขั้นตอนการสร้างรูปแบบการสร้างความรู้ฯ

รูปแบบการสร้างความรู้ด้วยการเรียนรู้จากการปฏิบัติและการเรียนรู้ร่วมกัน สำหรับบุคลากรในสถาบันอุดมศึกษา