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MOSEP - More Self-Esteem with my E-Portfolio Neue Kompetenzen für E-Portfolio-BegleiterInnen? Der Kurs MOSEP – More self-esteem with my e-portfolio. Wolf Hilzensauer Salzburg Research Forschungsgesellschaft

Das Problem: Schulabbrecher! Benchmark 2010

Voraussetzung: Qualifizierung “ By 2010 only 15 % of newly created jobs will be for people with basic schooling, whereas 50% will require highly skilled workers”. (EU Commission, 2005)‏ “ Half the EU workforce (some 100 million people) require upskilling, a gap that cannot be closed through classroom instruction alone, but will require e-learning scenarios”. (Urdan et al, 2005)‏

“ Every act of conscious learning requires the willingness to suffer an injury to one’s self-esteem. That is why young children, before they are aware of their own self-importance, learn so easily.” Thomas Szasz

Projektdetails

10 Partner aus 7 EU-Ländern:

Austria, Germany, France, United Kingdom, Lithuania, Poland, Bulgaria

Dauer: 2 Jahre (August 2006 – Juli 2008)

Förderprogramm: Leonardo da Vinci (Pilotprojekte: A/06/B/F/PP – 158.301)

Website: http://www.mosep.org

Online Kurs: http://wiki.mosep.org

MOSEP – Zielsetzung (1)

Die Zielgruppe 14-16-jährige sollen mit der E-Portfolio Methode als Methode für selbstorganisiertes (und lebenslanges Lernen) vertraut gemacht werden

MOSEP bietet eine Kurs für LehrerInnen, der ihnen hilft, SchülerInnen bei der Arbeit mit E-Portfolios zu unterstützen.

Dazu werden Hilfestellungen angeboten für

.. die Identifikation und Reflexion individueller Stärken

.. die Planung der Kompetenzerweiterung

.. die Entwicklung eines erhöhten Selbstwertgefühls

.. die Verbesserung der Selbstdarstellungskompetenzen

MOSEP – Zielsetzung (2)

LehrerInnen sollen auf die Arbeit mit Portfolios sensibilisiert werden und die Methode des selbstorganisierten Lernens mit E-Portfolios kennenlernen.

Die Materialien sollen durch die offene Wiki-Struktur als „Ressourcen Buffet“ angeboten werden.

Die Materialien sollen Plattform und Softwareunabhängig angeboten werden mit einem Fokus auf den didaktischen und den beraterischen Prozess.

Die Materialien sollen so weit wie möglich selbsterklärend sein und für unterschiedliche Zielgruppen dienen.

Die Materialien sollen sowohl online (www.mosep.org) als auch offline (auf einer DVD) erhältlich sein.

MOSEP - Produkte

MOSEP Studie– „Grab your future with an e-portfolio“ (http://www.mosep.org/study)

MOSEP online Kurs für LehrerInnen und BerufsberaterInnen frei zugänglich unter http://wiki.mosep.org

MOSEP Toolbox mit Trainerguidelines, Awarenessvideo und Videotutorials

MOSEP Pilottest in 5 Europäischen Ländern, Evaluation und Validierung

4th EduMedia Konferenz: Salzburg im Juni 2008

7 Funktionen eines E-Portfolios im pädagogischen K o ntext (1/2)

Lernen bewusst machen Mit einem besonderen Augenmerk auf der Kontinuität im fortlaufenden Lernprozess

Dokumentieren von Lernen Speichern von Belegen formellen Lernens und Trainings

Reflexion über Lernen Dokumentation eigener Reflexionen, Lerntagebücher, Weblogs, Feedback oder Kommentare anderer.

Validieren von Lernen Nachweise können mit Hilfe verschiedener Medien erbracht werden, die Verifizierung erfolgt durch externe Belege.

7 Funktionen eines E-Portfolios im pädagogischen K o ntext (2/2)

Präsentation von Lernen Die Präsentation beinhaltet das Strukturieren, Visualisieren, Erzählen und Neuorientieren

Lernen planen Planung als eine strukturierte Form der Reflexion – ein Blick zurück und ein Blick nach vorne. Was habe ich erreicht und was will ich erreichen?

Beurteilung von Lernen Beurteilung als externen Prozess, der außerhalb der Kontrolle des Lerners liegt.

Kompetenzen der Lernenden

Sich eine Meinung bilden

Seine Meinung ausdrücken

Seine Meinung artikulieren

Seine Meinung rechtfertigen

Seine Meinung verteidigen

Die Meinungen anderer unterstützen

Die Meinungen anderer herausfordern

Klärungen suchen

Die Meinungen anderer darstellen

Auf den Meinungen anderer aufbauen

Fakten von Meinungen auseinanderhalten

Kompetenzen der Lehrenden

Definieren: ein Problem oder eine Frage umreißen und eine Zugangsstruktur entwickeln können.

Anwenden: die Fähigkeit, sich zwischen Abstraktion und Praxis zu bewegen und umgekehrt

Kontextualisieren: die Fähigkeit, Wissen von einem Kontext in einen anderen zu transferieren

Unterstützen: die Fähigkeit, Wissen nicht nur in eine persönlichen Wissenslandschaft (knowledge base) zu integrieren, sondern daraus weiterführendes Lernen weiterzuentwickeln.