Bangladesh. el reto de una escuela de calidad
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Artículo publicado en la Revista Intervida y escrito por Addaia Marrades y Margarita Serra

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Bangladesh. el reto de una escuela de calidad Bangladesh. el reto de una escuela de calidad Presentation Transcript

  • E d u c a c i ó n p a r a e l D e s a r r o l l o Educación para el DesarrolloEL RETO DE UNA ESCUELA DE CALIDADLa educación es un derecho humano fundamental tal como expresa el artículo 26 de la DeclaraciónUniversal de los Derechos Humanos. Un derecho y un valor que empodera a las personas y les ayudaen su pleno desarrollo social. Acceder a la educación permite también conocer los procesos y lashabilidades para conseguir y reclamar los demás derechos. Así pues, debe entenderse como un derechomultiplicador que permite disfrutar a hombres y mujeres del resto de derechos y libertades fundamentales.Como todo derecho, éste deber ser ase- cualitativos como la universalización Educación primaria en Para conseguir la educación primaria cuada de docentes, especialmentequible, accesible, aceptable y adapta- de la educación primaria, el índice de Bangladesh La mayoría de para todos y todas, en diciembre de grave en las zonas rurales. Además,EOH (VWDV FXDWUR DHV GRWDQ GH VLJQLÀFD- alfabetización de personas adultas, la Bangladesh, que según los últimos 2010 se aprobó la nueva Política de muchas familias desconocen la im-do a cualquier derecho y, en el caso del igualdad de género en la educación y datos del Programa de las Naciones los 72 millones de Educación, que recoge las bases de la portancia de la escolarización y noderecho a la educación, exigen que ésta la mejora en las competencias esen- Unidas para el Desarrollo (PNUD) se personas sin escolarizar que será la nueva Ley de Educación. tienen claro su rol en relación a lasea para todos y todas, que sea inclu- ciales para la vida diaria. Según los sitúa en el grupo de países con bajo que hay en el mundo Hasta ahora, la educación primaria educación de sus hijos e hijas. Porsiva, que tenga en cuenta el momento últimos informes de la UNESCO, el desarrollo humano, apuesta fuerte obligatoria cubría del primer al quin- todo ello, las condiciones de apren-histórico y las necesidades de la socie- derecho a una educación de calidad por lograr el segundo de los Objetivos son niñas to curso, hasta los 10 años; pero con la dizaje distan mucho de ser óptimas.dad para superar desigualdades y, lo está lejos de ser una garantía para to- del Milenio: conseguir la educación aprobación de la próxima ley se am-último y más importante, que esta edu- dos los niños y niñas del planeta. El primaria universal. La educación ha forzados a trabajar para mantenerse plía de preprimaria hasta los 13 años En las zonas urbanas margina-cación tome la calidad como elemento número de alumnos sin escolarizar sido una prioridad desde la indepen- a sí mismos y a sus familias. La gran de edad, es decir, hasta octavo. les (slum) de Dhaka, la capital, lamedular. La educación es un proceso asciende a 72 millones, el 54 por cien- dencia de Pakistán en 1971, por lo que mayoría de estos menores se ven ex- densidad de población es muyGH FRQRFLPLHQWR SHUVRQDO FRQ EHQHÀ- to de los cuales son niñas; aún que- la Constitución del país establece que cluidos del sistema educativo, lo que Aprender para cambiar elevada y las familias viven encios a largo plazo, un proceso dinámico dan 759 millones de personas adultas la educación primaria deberá ser obli- repercute negativamente en la tasa En Bangladesh, las causas de la fal- condiciones muy precarias. Losa lo largo de la vida. Una educación de analfabetas y, por último, de todos los gatoria, gratuita y universal. de alfabetización del país, que según ta de acceso de niños y niñas a una LQJUHVRV IDPLOLDUHV VRQ LQVXÀFLHQ-FDOLGDG VH HGLÀFD VREUH FXDWUR SLODUHV niños y niñas escolarizados muchos UNICEF se sitúa en el 54 por ciento educación de calidad son varias y tes e inestables y a menudo losbásicos: la calidad de vida del alumna- acaban la educación primaria sin ha- Sin duda, el Ministerio de Educación entre personas adultas y el 72 por complejas. A la carencia de escuelas menores se encargan de cuidar ado, la de su entorno, la de los conteni- ber adquirido las competencias más Primaria y Masiva –creado en 1992 ciento entre jóvenes de 15 a 24 años. se suma la falta de formación ade- sus hermanos y hermanas, con loGRV GHO SURIHVRUDGR  ÀQDOPHQWH OD básicas y, en algunos casos, el aban- como ente independiente del Ministe- que difícilmente pueden ir a la es-de los procesos educativos. dono escolar es elevado. Ante este rio de Educación– se enfrenta a un gran cuela. En las zonas rurales la den- panorama poco alentador, la comu- reto. En un país donde la población en- Declaración Universal de los Derechos Humanos. Artículo 26 sidad de población es muy baja yPero, ¿cómo medir la calidad de la nidad internacional no puede perma- tre los 5 y los 17 años se calcula en más 1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser las escuelas se sitúan en lugareseducación? ¿Qué indicadores evalua- necer impasible. Organismos interna- de 42 millones, el 41 por ciento de la po- gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y UHPRWRV /DV IDPLOLDV EHQHÀFLDULDVUiQ PHMRU VL XQD HGXFDFLyQ HV HÀFD]" cionales como las Naciones Unidas y blación total vive con menos de un dó- fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. (…). de los proyectos de Intervida en¿Cómo saber si prepara a las personas la UNESCO reclaman que los países lar diario y el 84 por ciento lo hace con 2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad Bangladesh son las más pobres depara la vida activa y para la participa- donantes mantengan sus compromi- menos de dos. Por este motivo, a pesar humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las entre los pobres y, por este motivo,ción? Más allá de indicadores cuanti- sos y que promuevan y ayuden a los de que el trabajo infantil está prohibido libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la la mayor parte de ellas no se pue-tativos, medir la calidad de la educa- países empobrecidos a reforzar sus por ley, se calcula que más de siete mi- amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos (…). de permitir mandar a sus hijos eción debe partir de unos indicadores sistemas educativos. llones de menores de Bangladesh se ven hijas a la escuela.
  • Educación para el Desarrollo Agenda Tener acceso a una educación de calidad lb`gbÛZ ]blihg^k ]^ herramientas para escapar del círculo de la pobrezaDesde el año 2000, el reto de Intervidaen las zonas urbanas y rurales margi-nales donde trabaja es garantizar el ac-ceso de niños y niñas a una educaciónprimaria de calidad para que puedantener herramientas para mejorar susvidas y así escapar del círculo de la po-breza y la marginalidad. Esto se hace a MARZO 1 al 14 1 al 30través de la formación de docentes en Exposición El trabajo Infantil en Exposición Derechos de la Infanciametodologías educativas participati- 1 al 8 Bangladesh · Biblioteca Ramon Vinyes i Boet. Berga, Barcelona.vas; la introducción de actividades co- Exposición Hambre Cero Facultad de Políticas de la USC, Santiago de · Biblioteca Sebastià Joan i Alarbó. Amposta, Barcelona.curriculares que potencian la lectura y Mercado de Les Corts, Barcelona. Compostela.la informática; la dotación de materia- de competencias especiales y una me- ciento de la media nacional; mientras 25 Día Mundial del Paludismoles educativos; el trabajo comunitario todología de aprendizaje participativa que 93 de cada cien pasaron el exa- 8 Día Internacional de la Mujer 14 al 31con las familias y la incidencia con los en clases reducidas. Las escuelas para men de grado ocho frente al 71,34 por Exposición El trabajo Infantil en MAYOempleadores de los menores trabajado- menores trabajadores, además, cuen- ciento de la media nacional.A pesar 8 al 22 Bangladeshres para concienciar sobre la importan- tan con horarios reducidos para facili- de los avances en muchos países em- Exposición Hambre Cero Biblioteca Anxo Casal, Santiago de Compostela. 1 al 29cia de la educación. Para llevar a cabo tar sus propios procesos de aprendiza- pobrecidos queda mucho camino por Mercado de la Barceloneta, Barcelona. Exposición El trabajo Infantil enestos objetivos, Intervida trabaja con je. Las escuelas urbanas cubren hasta delante para lograr la universalización 15 al 21 BangladeshRWUDV RUJDQL]DFLRQHV DÀQHV HQ VLQWR- los 13 años, mientras que las rurales de la educación primaria y cumplir 23 al 31 Exposición El trabajo Infantil en Centro Cívico Basozelai. Basauri, Vizcaya.nía con las políticas gubernamentales. llegan hasta los 10 años, actualmente así con los Objetivos de Desarrollo del Exposición Hambre Cero Bangladesh toda la etapa de primaria. Milenio. El reto es enorme y las condi- Mercado de la Vall d’Hebron, Barcelona. Centro Cultural Castrillon, A Coruña. 1 al 10En 2011 Intervida cuenta con un to- ciones a las que deben enfrentarse los Exposición Hambre Cerotal de 35 escuelas formales: 19 en los En Bangladesh hay altos porcentajes países no son fáciles, pero el compro- 1 al 31 ABRIL Mercado de Sant Gervasi, Barcelona.slum de Dhaka (llamadas pathshala) de abandono escolar. Sin embargo, en miso es ineludible. Ejemplos como el Exposición Derechos de la Infanciay 16 en zonas rurales marginales de 2010 las tasas de asistencia escolar en de Bangladesh demuestran que con · Biblioteca Elisenda de Montcada i Reixac, Barcelona. 1 al 5 11 al 24Gazipur y Mymensingh (llamadas las escuelas de Intervida se situaron XQ FRPSURPLVR SROtWLFR ÀUPH WDQWR · Biblioteca Central de Reus, Tarragona. Exposición Hambre Cero Exposición Hambre Ceroshikkhaloy). En ellas, alrededor de 200 en el 94 por ciento en las escuelas for- nacional como internacional, y con la · Centro de Información y Documentación Infantil Mercado de la Vall d’Hebron, Barcelona. Mercado del Bon Pastor, Barcelona.docentes educan a 7.789 niños y niñas. males y en el 83 por ciento en las de movilización de recursos económicos de Rivas Vaciamadrid, Madrid.Las escuelas no formales para meno- menores trabajadores respectivamen- y humanos necesarios, pueden darse 6 al 16 25 Día de Áfricares trabajadores son cinco, todas ellas te. Asimismo, los resultados de los grandes pasos adelante para asegurar 21 al 31 Exposición Hambre Ceroen varios slum de Dhaka cercanos a H[iPHQHV RÀFLDOHV KDEODQ SRU Vt VRORV que niños y niñas vean respetados sus Exposición El trabajo Infantil en Mercado de Santa Caterina, Barcelona. 22/29sus puestos de trabajo, desde donde 6HJ~Q GDWRV RÀFLDOHV GH  XQ  derechos por ahora negados. Bangladesh Barnáfrica, Barcelona.se escolariza a 524 niños y niñas. En por ciento de los menores escolariza- Centro Cultural Abusu. Arrigorriaga, Vizcaya. 7 Día Mundial de la Saludestas 40 escuelas de Intervida se sigue dos en escuelas de Intervida aproba- Texto: 1 al 31 Margarita Serra, Educación para el Desarrolloel currículo formal, aunque éste se URQ HO H[DPHQ RÀFLDO ÀQDO GH SULPD- Addaia Marrades, Cooperación 22 Día Mundial del Agua 27 al 30 Exposición Derechos de la Infanciaadapta para facilitar la introducción ria –grado cinco– frente al 92,34 por Exposición Hambre Cero · Biblioteca can Llaurador de Teià Mercado de Sant Gervasi, Barcelona. · Biblioteca Octavi Viader i Margarit de Sant Feliu de Guíxols, Barcelona. Instrumentos normativos relativos al derecho a la educación Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), artículo 26. La exposición Hambre 0. Derecho a la alimentación ha empezado a moverse a partir del mes de marzo por los mercados Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza (1960). Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1966) , artículo 13. municipales de las provincias de Barcelona, Sevilla, Bilbao y A Coruña. Convención sobre los Derechos del Niño (1989), artículos 2, 28 y 29. Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer (1979), artículos 1 y 10. A demás, nuestras exposiciones itinerantes pueden llegar a cualquier punto del país. Permanece atento a nuestra web.