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Programa educativo del departamento de educación para el desarrollo
 

Programa educativo del departamento de educación para el desarrollo

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Diferentes proyectos liderados por mi en Intervida, una labor de equipo.

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    Programa educativo del departamento de educación para el desarrollo Programa educativo del departamento de educación para el desarrollo Document Transcript

    • ºINTERVIDA2012/2013PROGRAMA EDUCATIVOPROYECTOS ESCOLARES DE EDUCACIÓN PARAEL DESARROLLOMargarita Serra MestreCoordinadora de Educación para el Desarrollo
    • 2CONTEXTODespués de más de tres años del inicio de la línea de Educación para el Desarrollo en Intervida y de laconsolidación de las seis delegaciones territoriales (Andalucía, Cataluña, Galicia, Madrid, País Vasco yValencia) el programa de actividades escolares toma un nuevo rumbo.En este nuevo rumbo entendemos que educar es un proceso para generar conciencias críticas, hacer acada persona responsable y activa, a fin de construir una nueva sociedad civil, tanto en el Norte como enel Sur, comprometida con la solidaridad -entendida ésta como corresponsabilidad- y participativa, cuyasdemandas, necesidades, preocupaciones y análisis se tengan en cuenta a la hora de la toma dedecisiones políticas, económicas y sociales.Entendemos que educar debe desarrollar los valores de la responsabilidad y la participación en latransformación social hacia un mundo más justo y equitativo.En Intervida educamos para transformar, de acuerdo con la Década de las Naciones Unidas sobre laEducación para el Desarrollo Sostenible. Los autores del informe Delors, que ha afectado profundamentea las leyes de Educación de muchos países del mundo en el último decenio, estiman que hay cuatropilares fundamentales que cualquier propuesta educativa debe tener en cuenta. Estos son: aprender aconocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.• Aprender a conocer de manera crítica, diversa y ética.• Aprender a hacer propuestas transformadoras sobre equidad y justicia.• Aprender a vivir y resolver conflictos juntos y de manera pacífica.• Aprender a ser ciudadanos conscientes de la globalidad de sus acciones..A los cuatro pilares de la educación propuestos le sumamos un quinto pilar de acuerdo con la Décadapara la Educación para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas:• El desarrollo de la capacidad para transformarse uno mismo y transformar el mundo en el quévive.
    • 3DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA ESCOLAR INTERVIDAEl programa de actividades escolares se centra en cuatro proyectos de trabajoPROGRAMA DE ACTIVIDADES ESCOLARESProyectosProyectoDescubre tus derechosTalleres y charlas Materiales Formación docenteActividades centradas en lapromoción de los Derechos dela Infancia.Se trata de trabajar durante todoun curso en el centro educativodiferentes actividades sobre losderechos de la infancia a tresniveles. Alumnado, profesoradoy familiasTalleres y charlas de una a doshoras de duración destinados aalunando y profesorado.La línea de trabajo son losvideos Miradas al Sur,enfocadas a ciclos superioresde primaria y a ESOEn cuanto al profesorado lasCápsulas de formación soncharlas sobre un temaespecífico de ED.Materiales descargables onlineque tienen como objetivoproveer a la comunidadeducativa de recursos sobre EDsecuenciados en el currículoescolar.Actividades formativas tantopara formación inicialuniversitaria como paradocentes y educadores .OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA• Promover entre toda la comunidad educativa la transformación social a partir del cambio deparadigma en la educación, entendida como un proceso para toda la vida y un derecho quepermite el conocimiento y reconocimiento de los derechos humanos básicos para vivir ensociedades equitativas, dignas y participativas.PRINCIPIOS Y VALORES DEL PROGRAMA ESCOLARPRINCIPIOS:Todos los proyectos de este programa considerarán el respeto máximo hacia los siguientes principios:1. Respeto a la infancia como sujeto social de derechos: nuestra actividad tiene comodestinataria final al infancia, entendía como sujeto de derechos activo en la construcción de suaprendizaje que le permita relacionarse con el mundo
    • 42. Coherencia: nuestra acción educativa se despliega en harmonía con los principios C, K y L de laLey Orgánica de Educación de Mayo de 20061, que pueden resumirse en la transmisión y puestaen práctica de valores que promuevan la libertad, la tolerancia, la no discriminación y eldesarrollo en igualad da de derechos y oportunidades.3. Participación: fomentando a través de nuestra acción los principios democráticos yparticipativos enmarcados en los Derechos Humanos necesarios para la transformación social.VALORESLos valores del programa escolar traducen los valores que definen a Intervida.1. Justicia social: proponemos una educación orientada a la equidad y la promoción de lascapacidades de las personas para poder disfrutar de las libertades fundamentales y de laigualdad de oportunidades.2. Solidaridad: apostamos por una educación en la corresponabilidad como valor esencial paraconseguir el bien común y la defensa de la dignidad humana.3. Reflexión crítica: la promoción del espíritu crítico que determina la acción solidaria i enmarca eldesarrollo como un proceso de aprendizaje, factor necesario para la transformación social.4. Dignidad Humana: educamos desde la ética, el respeto a la diversidad, y la promoción de losderechos de la infancia como catalizadores del desarrollo que permite la erradicación de lasdesigualdades.PÚBLICO BENEFICIARIOEl público objetivo de las acciones del Departamento de Educación para el Desarrollo, en primerainstancia, es la comunidad educativa: alumnado, profesorado y familias.Entendemos que el entorno, como representación de la sociedad, debe desarrollar tres dimensionesbásicas, son las que Miguel A. Santos Guerra define como:• Dimensión moral: base para la construcción de valores• Dimensión ideológica: construcción de conocimientos y su uso al servicio de los valores y lasociedad.1BOE 4 mayo: http://www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/A17158-17207.pdf
    • 5• Dimensión política: el contexto educativo debe decidir si perpetúa las desigualdades o seconvierte en un instrumento de transformación.Así nuestras acciones de Intervida tienen tres grupos objetivos:Profesorado: debe convertirse en un catalizador de nuestras acciones.Familias: como primer entorno educativo directo del alumnado y vínculo estratégico de nuestra entidad.Alumnado: base para la construcción de nuevas sociedades justas y participativasCada delegación tiene autonomía para establecer los criterios de selección de beneficiarios, aún así seestablecen unos criterios marco de acuerdo con el enfoque de derechos de la infancia, los principios yvalores de programa:• Priorización de la escuela pública• No discriminación por localización, situación económica, contexto social de la escuela.• Tener en cuenta los centros y docentes que muestren interés por la educación para el desarrollo.METODOLOGÍASLa ED tiene mucho que ver con el aprendizaje dialógico, significativo (su contenido puede relacionarse deun modo substantivo con los conocimientos previos, de forma que se establecen nuevas relaciones quemodifican o amplían esos conocimientos) y activo (las personas se implican en su proceso de enseñanza-aprendizaje).Las propuestas educativas de Intervida parten de la centralidad de la persona, del discente como sujeto,como centro del proceso educativo. Partimos entonces de una dimensión humanizadora que busca laafirmación de la dignidad de la persona como sujeto de derechos, promueve su autonomía personal, laparticipación y la cooperación.En cuanto a las metodologías, partimos de una metodología vivencial, basada en la experiencia deleducando. Desde Intervida potenciaremos las metodologías socio afectivas basadas en el aprendizajepor descubrimiento.Las metodologías empleadas por el equipo Intervida ED permiten comprender, reflexionar y actuarmediante:1. La participación, el diálogo y la interacción.2. El análisis de la complejidad de la realidad.3. Análisis de los prejuicios y estereotipos Norte-Sur4. La creatividad y la imaginación.
    • 65. Métodos de evaluación formativos y participativos6. Aprendizaje mutuo7. Aprendizaje en términos de saber, saber hacer y saber estar8. Educación ideológica no adoctrinadora.TEMPORALIDAD DEL PROGRAMAAunque cada uno de los proyectos puede tener un cronograma específico de implantación, el programase presenta con una temporalidad estratégica de 5 años, cuatro cursos académicos.Entendemos que el programa es algo dinámico que a través de la gestión puede sufrir variaciones deobjetivos, contenidos y actividades de acuerdo con las necesidades detectadas tanto a partir de lasevaluaciones y el monitoreo de los proyectos como con las necesidades que se generen desde el senode la entidad.
    • 7“DESCUBRE TUS DERECHOS”,PROPUESTA EDUCATIVA PLURIANUAL
    • 8BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTOIntervida pretende a través de este proyecto educativo ofrecer una serie de herramientas útiles yprácticas que fomenten una visión de Ciudadanía Global basada en el conocimiento y promoción de laConvención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989 y en la asunción de lasresponsabilidades que de ella se derivan, la primera radica en reconocer a la infancia como sujeto dederechos y en segundo lugar la obligación de protegerla que exige la ratificación de la Convención.El objetivo principal es promover en toda la comunidad educativa el conocimiento y situación de losderechos y responsabilidades de los niños y las niñas a través de la Convención de los Derechos de laInfancia. A través de este conocimiento se pretende la sensibilización y movilización de la juventud y lainfancia para que sean capaces de desarrollar actitudes positivas y críticas, conociendo así sus derechosy los de todos los niños del mundo, para que puedan incidir en la protección y defensa de sus derechosdonde quiera que sean vulnerados. Es fundamental conocer el lenguaje, los principios y el ejercicio de losderechos de la infancia, contribuir a la formación y la participación ciudadana en un sentido más amplio yque la comunidad educativa sea una auténtica constructora de una convivencia fundada en el plenorespeto a todos los derechos humanos.Así proponemos actividades relacionadas con los derechos de la infancia a tres niveles:• Actividades educativas para alumnado de educación primaria• Actividades formativas para profesorado• Actividades informativas y de sensibilización para familiasEl proyecto tiene carácter plurianual con la finalidad de crear una red de escuelas Intervidacomprometidas con los derechos de la infancia.Después de un primer curso académico en el que trabajaran los derechos de la infancia de manerageneral, cada año se trabajará un derecho específico con toda la comunidad escolar. La idea es generarespacios autónomos de trabajo que generen iniciativas en favor de los derechos de la infancia ypropongan acciones bajo el lema y el derecho que se trabaje durante el curso.A tratarse del primer año de proyecto los centros de las seis delegaciones territoriales: entre 34 y 40centros en el Estado Español trabajaran sobre el mismo tema, Introducción general a los derechos de lainfancia y desarrollo de los cuatro principios generales; No discriminación, Interés superior del menor,Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo; y, por último, derecho a la participación.
    • 9OBJETIVO GENERAL PROYECTOEl proyecto tiene la finalidad de contribuir a través de la educación en la creación de una sociedadrespetuosa con la infancia, reconocida como sujeto de derechos.A través de la educación porque solo a partir del ejercicio de este derecho se alcanza el conocimiento y elreconocimiento de los demás.OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Promover en toda la comunidad educativa el conocimiento, el respeto y la defensa de losderechos y responsabilidades de los niños y las niñas a través de la Convención de losDerechos de la Infancia para generar una ciudadanía activa, crítica y participativa promotora dela transformación social.• Incorporar de forma transversal y/o específica la educación en derechos de la infancia en loscentros escolares en los que trabajamos.RESULTADOS ESPERADOSResultados esperados a largo plazo, segundo y tercer añoResultado esperado Indicadores objetivamenteverificablesFuentes de verificación Factores externosR1 Incorporada de maneratransversal la Educación enDerechos de la Infancia (EDI)en los centros escolaresEl 60% de los centros desegundo año incorporan losderechos de la infancia demanera transversal.Redacción de nuevosproyectos educativos decentro con enfoque dederechos incorporado.El enfoque de derechos sehace a nivel de aula pero noa nivel de PEC.R2 Creada una red deEscuelas Intervidapromotoras de los derechosde la infancia.EL 80% de las escuelas de 3raño inician el trabajo en red.Escuelas adheridas a la red. Baja adhesiónMETODOLOGÍALa mayor parte de actividades se llevarán a cabo en el aula, aunque también pueden tener lugar en otrasestancias del centro educativo habilitadas para el trabajo en grupo y las dinámicas participativas. .La ejecución de actividades exige una puesta en marcha dinámica, lúdica y grupal:• Lúdica por la capacidad del juego indispensable para fomentar el desarrollo de las destrezas y
    • 10habilidades sociales, para llevar el proceso de aprendizaje a lo vivencial y a lo más inmediato dela infancia que es el juego.• Dinámica para implicar al todo el público beneficiario, la educación en derechos de la infancia esun proceso permanente de reflexión-acción-reflexión.• Grupal ya que al ser talleres participativos se crean grupos heterogéneos que facilitan lossentimientos de pertenencia y fomentan el trabajo colaborativo, cooperativo y el aprendizajeentre pares.ACTIVIDADESLas actividades se dividen en presenciales y no presenciales; así como en tres niveles de actuación:alumnado, profesorado y familias.Este proyecto tiene su principal característica en ser dinámico y plurianual. Se trata de un proceso detransformación de actitudes y prácticas a partir de la construcción de nuevos conocimientos, en este casosobre los derechos de la infancia.Así proponemos realizar actividades durante el curso, mínimo una actividad presencial al trimestre, lasescuelas que se incorporen al programa trabajaran los derechos de la infancia en general, en cursosposteriores proponemos trabajar un derecho específico desde diferentes puntos de vista.DISEÑO ESPECÍFICO DEL PRIMER AÑO DE PROYECTO CURSO 2012/2013Objetivo• Toda la comunidad educativa conoce, promueve e incorpora en el proceso educativo laconvención de los DDII en sus principios básicos y la situación de vulnerabilidad de la infancia anivel global, así como los mecanismos de denuncia y participaciónResultados esperadosResultado esperado Indicadores objetivamenteverificablesFuentes de verificación Factores externosRE1: Conocidos los principiosde la convención de los DDIIpor toda la comunidadeducativa de los centrosparticipantes (3/5)El 80% de la comunidadescolar conoce los principiosbásicos de los DDIIEl 60% de los docentes, el90% del alumnado y el 60%de las familias sabe explicarcuáles son los principiosbásicos de la declaración delos DDII- Encuestas de evaluación ysatisfacción de lasactividades.- Encuentros regionales deevaluaciónPoca participación.
    • 11RE2 : Adquiridos losconocimientos sobresituaciones de vulnerabilidadde los derechos de la infanciaen el mundo, y en nuestropaís, promoviendo espaciosde participación para lareflexión crítica.El 80% de la comunidadeductiva reconoce lassituaciones de igualdadEncuestas y aplicación de lametodología CAP en losencuentros regionalesBaja asistencia y pococonocimiento e interés.RE3: Generadas accionessimbólicas de denuncia ycompromiso con losderechos humanos (de lainfancia) en los centroseducativosEl 100% de los centrosescolares generan 1 actividadreivindicativa y decompromiso.Documentos gráficos,manifiestos yposicionamientos resultantesde las accionesreivindicativas.No se llegan a realizar dichasacciones.ACTIVIDADESEl trabajo peresncial con alumnado se desarrollará en los tres ciclos de la educación primaria. En cuantoa la educación infantil, proporcionaremos al profesorado una guía para que pueden ir incorporando elconcepto de derecho.Se desarrollarán también actividades formativas para profesorado y alumando.ALUMNADOPRIMER TRIMESTRE• Visita escolar a la Exposición en el Centro o en un lugar común del municipio (Biblioteca, CentroCívico, Casa de la Juventud...).o Taller de introducción sobre los derechos de la infancia. Se trata de una actividad de 90minutos de duración aproximadamente que tiene como objetivo introducir el conceptode derecho y la Convención de los Derechos de la Infancia. En esta actividadtrabajaremos el primer principio de la CDI No discriminacióno Material para trabajar en aula (formato no presencial)SEGUNDO TRIMESTRE• Taller/Dinámica sobre el segundo principio de la CDI: Protección e Interés Superior del menor.o Material para trabajar en aula (formato no presencial)
    • 12• Taller/Dinámica sobre el tercer principio de la CDI: Derecho a la vida, a la supervivencia y aldesarrollo.o Material para trabajar en aula (formato no presencial)TERCER TRIMESTRE• Preparación de la acción final reivindicativa a partir del trabajo sobre el cuarto principio de la CDI:Derecho a la participación.o Material para trabajar en aula (formato no presencial)PROFESORADOPRIMER TRIMESTRE• Sesión de formación sobre los Derechos Humanos y en especial sobre los Derechos de laInfancia en el marco de la CDI• Presentación de los materiales de aula para desarrollar de forma no presencial.SEGUNDO TRIMESTRE• Sesión de seguimiento y evaluación del proyecto /1r encuentro regional• Sesión de formación sobre educación en Derechos de la Infancia y la incorporación del enfoquede derechos en la práctica educativa.TERCER TRIMESTRE• Preparación de la actividad final reivindicativa• Sesión de evaluación/ 2º encuentro regionalFAMILIASPRIMER TRIMESTRE• Sesión de presentación de la exposición del programa educativo de Intervida• Charla sobre los Derechos de la InfanciaSEGUNDO TRIMESTRE• Charla/Taller sobre los derechos de la infancia y la importancia del trabajo conjunto familiaescuela, la charla tiene como objetivo motivar las Asociaciones de familias de alumnado deprimaria en la participación y la promoción de los derechos de la infancia.
    • 13TERCER TRIMESTRE• Preparación de la actividad final reivindicativa• Sesión de evaluación (Metodología KAP, en este grupo proponemos hacerla al final del primeraño, en el segundo año podremos comprobar el impacto cualitativo repitiendo la encuesta almismo grupo y reconociendo cambios en los conocimientos, actitudes y prácticas referentes alos derechos de la infancia.ACTIVIDADES NO PRESENCIALESEstableceremos una serie de actividades según cada principio que desarrollemos en el aula, para que elprofesorado pueda profundizar con el grupo, Intervida habrá ofrecido asesoramiento sobre los materialesy el tema a desarrollar de forma no presencial.El profesorado puede elegir aquellas actividades que más se adecuen a las necesidades de sugrupo/clase así como introducir de nuevas que ayuden a consolidar la construcción de nuevosconocimientos.El Blog Intervida ED nos servirá de plataforma para que los centros educativos puedan acceder ydescargarse los materiales del proyectoMATERIALESA continuación listamos el material necesario para este primer año de proyecto, incluimos una tabla conlos objetivos y conceptos clave que conviene desarrollar en cada ciclo, a nivel general2.• Exposiciones.o Derechos de la Infancia Ed. Infantilo Derechos de la Infancia Ed. Primaria(Ambas exposiciones están disponibles)2Referencia: Plan General de Educación den DDHH de las Naciones Unidas.
    • 14• Cuaderno de trabajo y guía del profesorado (Infantil)• Cuaderno de trabajo y guía del profesorado (Primaria)o Ciclo Inicialo Ciclo MedioObjetivos Conceptos clave Procedimientos y actitudes Problemas relativos a losderechos de la infancia- Fomentar el respeto poruno mismo y por los demás.-- Identidad propia- Comunidad- responsabilidad personal- Expresarse y escuchar- Cooperación/Intercambio- Comprensión causa/efecto- Discriminación- Injusticia- Hacer daño a losdemásObjetivos Conceptos clave Procedimientos y actitudes Problemas relativos a losderechos de la infancia- Fomentar el respeto poruno mismo y por los demás.- Diferenciar entre deseos yderechos-- responsabilidad personal- comunidad- Igualdad- Normas- Cooperación/Intercambio. Cooperación/Intercambio- Comprensión causa/efecto- Discriminación- Injusticia- Hacer daño a losdemásObjetivos Conceptos clave Procedimientos y actitudes Problemas relativos a losderechos de la infancia- Corresponsabilidad- Diferenciar entre deseos yderechos- Identidad propia- Derechos individuales y degrupo- Derechos y deberes.- libertad- igualdad- Normas- Respeto por la diversidad- Distinción entre hechos yopinionesDiscriminaciónInjusticiaDesigualdadespasividad
    • 15o Ciclo superiorLISTA DE MATERIALES YA EXISTENTES EN EL DEP. DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO Y ELDEP. DE SENSIBILIZACIÓNMateriales:• Guía de la exposición con ejercicios• Taller sobre Derechos de la Infancia: presencial y no presencial• Juegos: memory, comecocos y puzle.• Juegos de aula agrupados por derechos: Diversidad, Salud y alimentación, Educación, Identidad,participación y protección.• Chapas e himanes decorativos• Gincana de Derechos con diferentes actividadesOtros documentos• Revista Sol sobre los derechos de la infancia• Apuntes del módulo de formación sobre educación en derechos humanos.• Revista Intervida sobre derechos de la infancia..Cuentos• Los niños del agua• El árbol de la palabra: alguno de los cuentos se puede utilizar para trabajar algún derecho.Ejemplo: “El árbol desnudo” para trabajar la discriminación y el miedo a ser diferente.• Video “Los niños tienen derechos” videos de diversos autores sobre los Derechos de la Infancia. Nopueden colgarse en el blog pero si se pueden utilizar en el aula, los tenemos en archivo y tambiénse pueden encontrar en youtube.Objetivos Conceptos clave Procedimientos y actitudes Problemas relativos a losderechos de la infancia- Fomentar el respeto poruno mismo y por los demás.- Diferenciar entrenecesidades, deseos yderechos- Corresponsabiliza- Derechos individuales y degrupo- Libertad- Justicia. Ciudadanía- Democracia y participación- Expresarse y escucharopiniones.- Cooperación/Intercambio- Comprensión causa/efecto- Aprendizaje-servicio a lacomunidad- Participación- Injusticia-Desigualdades-Apatía/pasividad.racismo/sexismo- Derechos de 3ºgeneración: derecho almedio ambiente y aldesarrollo.
    • 16• Videos Miradas al sur para primaria: de todos los documentales disponibles en Intervida,actualmente se usan dos: “Agua, fuente de vida” y “Los guardianes del medio ambiente”, esteúltimo se ha adaptado, se han retirado unos 10 minutos de cinta. Los demás videos debenrevisarse y ver si son idóneos para educación primaria aunque tengan que adaptarse y reeditarse.
    • Cronograma del proyecto a tres cursos vista.Curso 2012/2013 Curso 2013/2014 Curso 2014/2015Propuesta GeneralTrabajo sobre los DDII a nivel introductorio, Convención, 4principios.Trabajo de un derecho especificoA propuesta de Intervida- Centros de nueva incorporación Trabajo sobre los DDII anivel introductorio, Convención, 4 principios.Centros de tercer año: propuesta de trabajo autónomo y enred (regional/estatal)- Centros de segundo año: trabajo de un derecho especifico- Centros de nueva incorporación Trabajo sobre los DDII anivel introductorio, Convención, 4 principios.Centros3/5 centros por técnico/a- Criterios comunes de selección3/5 centros del curso 2012/13Criterios de incorporación de nuevos centros8 centros de cursos anterioresCriterios de incorporación de nuevos centrosActividadesAlumnado- Talleres- Exposiciones. Actividadeslúdicas. Actividad final,reivindicativa.Profesorado- Introducción alos derechos de laInfancia.(Charla)- Taller DDII en elaula, Educaciónen DDHHFamilias- Charlas sobrelos derechos de laInfancia.- Actividadeslúdicas .- Trabajo de un derecho especifico en los tres gruposbeneficiarios.- Desarrollo de las mismas actividades que el cursoanterior en los centros de nueva incoproración.- Desarrollo del trabajo en red sobre un derecho concreto.Disminución de la presencia en el centro.- Trabajo de un derecho especifico en los tres gruposbeneficiarios. Centros de segundo año- Desarrollo de las mismas actividades que el curso anterioren los centros de nueva incorporación.Actividad FinalY Evaluación- Encuentros regionales- Acción reivindicativaNueva acción conjunta de todos los centros de segundo yprimer añoCampamento/encuentro estatal/blog
    • 18SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTOEl seguimiento y la evaluación son una parte importante del proyecto, marcan el grado de consecución delos objetivos y el impacto cualitativo y cuantitativo en la población beneficiaria.Este proceso va en dos direcciones, una interna en la que cada técnico debe revisar si está alcanzandolos objetivos marcados en cuanto a número de centros, actividades realizadas, materiales y aceptacióndel proyecto.La otra evaluación incluye tanto al técnico o técnica y a toda la comunidad participante en el proyecto, esen este modo de evaluación donde toman forma los Encuentros de la comunidad educativa y/o losencuentros regionales.Se trata de organizar y promover encuentros entre la comunidad educativa, se puede organizar solo conla comunidad del centro (alumnado, profesorado y familias) o bien una reunión con representantes de loscinco centros en los que se ha trabajado.El intercambio favorece la participación, el intercambio de experiencias y promueve nuevos proyectoscompartidos y mejoras sobre las acciones del proyecto.En este primer año del proyecto quizá lo más apropiado es realizar encuentros en la comunidadeducativa o regionales. En un futuro se podría plantear la idea de un encuentro estatal anual.
    • 19LA ENCUESTA SOBRE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y PRÁCTICAS (CAP) COMOHERRAMIENTA DE DIÁGNOSTICO Y EVALUACIÓNUna encuesta CAP es un estudio representativo de un grupo/comunidad/población específica pararecoger información sobre lo que se conoce, lo que se cree y lo que se hace en relación con un tema enparticular - en este caso, los Derechos de la Infancia. En la mayoría de las encuestas CAP, se recogendatos por vía oral por un entrevistador utilizando un cuestionarioLos resultados datos se pueden analizar cuantitativamente o cualitativamente dependiendo de losobjetivos y el diseño del estudio. Una encuesta CAP puede ser diseñada específicamente para recopilarinformación sobre temas relacionados con los Derechos de la Infancia, pero puede incluir tambiénpreguntas sobre los Derechos Humanos y sobre la educación desde un enfoque de derechos.Hasta ahora las CAP se han utilizado sobretodo en Asia implementadas por UNICEF, así que esta seríauna experiencia piloto en España. En un estudio hecho recientemente para saber si el profesorado enPakistán conocía los derechos de la infancia y también sobre la percepción de los alumnos sobre elconocimiento de éstos sobre los DDII, se plantearon las siguientes preguntas:1. ¿Los profesores de primaria se consideran conocedores de los DDII?2. ¿Los profesores de primaria tienen una actitud positiva respecto a los DDII?3. ¿Los profesores de primaria consideran el enfoque de DDII en su práctica educativa?4. ¿Existe alguna relación entre conocimientos, actitudes y prácticas de los profesores de primariarespecto a los DDII?
    • 20“MIRADAS AL SUR” DERECHOS HUMANOS Y COOPERACIÓNCHARLAS Y TALLERES ESCOLARES
    • 21CONTEXTOEste proyecto reformula el catálogo de propuestas educativas que se ha llevado a cabo hasta el curso2011/2012 en Intervida.Se trata de talleres sobre temas específicos para trabajar principalmente con ciclos superiores de primariay con educación secundaria.Aunque todos los talleres se intenten adecuar al currículo escolar, no dejan de ser incursiones en el día adía de la práctica educativa, pequeños flashes que alumbran sobre el mundo de la cooperación, elenfoque de derechos y acercan a los y las jóvenes a otras realidades llegando al conocimiento de lospropios derechos a través de la mirada del Sur.Tal como se expresa en el diagrama siguiente, los talleres y charlas “Miradas al Sur” se fundamentan enun proceso de aprendizaje que parte de la educación de la mirada y del conocimiento y la afirmación desensibilidades para formar al alumnado como miembro de una ciudadanía crítica y comprometida con laacción individual y colectiva.Se trata de “educar la mirada” sobre la realidad desde tres ejes
    • 22OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO• Fomentar a través de la educación y la sensibilización actitudes de corresponsabilidad en laconstrucción de nuevas sociedades más justas.OBJETIVOS ESPECÍFICOS• Conocer la cooperación internacional desde el enfoque de derechos humanos.• Reflexionas sobre el origen de las desigualdades Norte-Sur• Acercarse a otras culturas, lenguas y realidades• Promover el respeto por culturas y formas de vivir diferentes a la propia.PÚBLICO BENEFICIARIOLas actividades del proyecto están destinadas a alumnado de ESO y bachillerato, aunque en algunoscasos podría incluirse el ciclo superior de educación primaria.METODOLOGIALas charlas y talleres oscilan entre los 60 y 120 minutos de duración, dependiendo de la temporizacióndel documental y de las actividades que el o la tallerista se propongan llevar a cabo con el grupo.La estructura de una charla/taller acostumbra a seguir el siguiente procedimiento• Bienvenida y presentación de Intervida como ONG de cooperación al desarrollo.• Introducción del tema y del documental• Visionado del reportaje• Charla, debate y actividades posteriores.Aunque en principio esta metodología tiene un formato de cine fórum, se incorporan metodologíasparticipativas y dinámicas de role playing, debate y generación de propuestas para fomentar el trabajocolaborativo y cooperativo; la promoción del diálogo y la llamada a la acción transformadora.RESULTADOS ESPERADOSResultado esperado Indicadores objetivamenteverificablesFuentes de verificación Factores externosR!. Introducidos entre el alumnadode secundaria los conceptos decooperación y derechos humanosEl 60% de los centros acabadesarrollando algún proyecto desolidaridad y sensibilización enderechos humanos y cooperaciónDemanda de los centros deconsultoría sobre el desarrollo deproyectos de solidaridad.Baja demanda.R2 Incorporada una perspectiva deEpD en las actividades curricularesde aula de los centros deSecundariaEl 80% de los centros incorporaactividades y materiales de Intervidaen actividades curriculares.Demanda de materiales yactividades.Baja demanda.
    • 23R2 Asesorado y formadoprofesorado de secundaria sobretemas de cooperación y EpDEl 30% de los centros organizacharlas y formaciones para elprofesorado.Demandas y encuestas desatisfacción.Baja demanda.ACTIVIDADESLas actividades se proponen tanto a alumnado como a profesorado, este último grupo a parte del mismociclo de charlas “Miradas al Sur” también le ofrecemos las cápsulas formativas, pequeñas formacionessobre un tema específico.ALUMNADOActualmente ofrecemos los siguientes talleres o charlas• Los guardianes del medio ambiente (El Salvador)o Derecho a un medio ambiente sano.• Agua Fuente de vida (Mali)o Derecho al agua y saneamiento.o La relación entre agua, salud y educación.• India del Verde al Gris (India)o Derecho al desarrolloo Las migraciones.• Antes de crecer (Bangladesh)o Derecho a la protección de la infanciao Derecho a la educacióno La realidad del trabajo infantil.• Trabajar por cero víctimas (Filipinas)o Derecho a una vida digna (Art. 25DUDH)o Prevención y educación ante los riesgos naturales.• Las Cajas de Autofinacianción (CAF) (Senegal)o Cómo funcionan las CAFo Derecho al desarrollo• Al alcance de las mujeres (Burkina)o Igualdad de géneroo Derecho al desarrolloPROFESORADOObjetivos• Acercar la perspectiva de la Educación para el Desarrollo a la comunidad docente.• Ofrecer herramientas y recursos para trabajar los temas generales de ED en el aula.
    • 24Listado de Cápsulas Formativas1. Educación para el Desarrollo en el AulaObjetivos:o Conocer el concepto de Educación para el Desarrolloo Incorporar la perspectiva de ED en el diseño de actividades puntuales.2. Educación en Derechos HumanosObjetivos:o Incorporar los Derechos Humanos en las diferentes áreas del currículoo Trabajar la Educación en Derechos Humanos a partir del currículum por competencias..3. Educación para la Paz y la No violenciaObjetivos:o Conocer los conceptos básicos: paz, violencia y conflicto.o Incorporar la Educación para la Paz en la práctica educativa4. Desarrollo y cooperación.Objetivos:o Reflexionar sobre el concepto de Desarrollo.o Acercar la realidad de la cooperación al desarrollo a la comunidad docente y el papelde las ONGEVALUACIÓNEste tipo de actividades tienen una evaluación de impacto difícil de calibrar, a primera vista podemosintuir que es relativamente fácil medir un impacto cuantitativo respecto al número de centros, alumnado ytalleres que se han realizado.A este impacto cuantitativo hay que añadir los beneficiarios indirectos, tomando la incursión en el aula yen el centro educativo como una acción multiplicadora en dos dimensiones: la primera la propia acciónformativa que propiciará que el alumnado y profesorado exprese sus inquietudes ante nuevas realidades.La segunda los materiales y dosieres que dejemos para el claustro de profesores darán a conocer la laborde Intervida en cooperación y educación para el desarrollo.En cuanto a la valoración cualitativa de los documentales y charlas, hasta ahora se ha medido a partir deuna encuesta de valoración del profesorado asistente a los talleres, se debería explorar sobre nuevasformas de evaluación cualitativa que nos ayudaran a medir el impacto de la formación entre el alumnado.Otra garantía de calidad es la continuidad de estos centros en cursos posteriores, con el tiempo podríadesarrollarse un proyecto sobre educación den DDHH para jóvenes.
    • 25MATERIALES EDUCATIVOSBLOG ITNERVIDA ED
    • 26CONTEXTOEl blog Intervida ED es un espacio educativo en el que el equipo de Educación para el Desarrollo deIntervida en el que se ofrecen artículos, reseñas, publicaciones, buenas prácticas y materiales online. Setrata de un altavoz de la tarea educativa de Intervida.PÚBLICO OBJETIVOEl blog Intervida ED va dirigido a un perfil profesional relacionado con la educación, (profesorado,educadores sociales y personal técnico ED de ONG)Principalmente profesorado de educación primaria y secundaria con inquietudes por la innovacióndidáctica y pedagógica, sensibles con los problemas globales y el mundo de la cooperación.Se trata de hombres y mujeres entre 25 y 45 años principalmente del campo de las ciencias sociales y lasciencias naturales y la educación para el desarrollo. También entraría un pequeño grupo de educadoresrelacionados con la educación ético-cívica.OBJETIVOS• Ofrecer a la comunidad educativa los materiales y propuestas educativas de Intervida• Ser altavoz de las prácticas educativas de referencia de los paises de intervención.• Ser un blog de referencia en temas de educación.ACTIVIDADESEl blog Intervida ED desarrolla temas relacionados con el mundo de la educación , estos temas seestructurarían en cinco bloques1. GeneralEn este bloque se publican post i artículos de referencia escritos por las personas del equipo deEducación para el Desarrollo como por personajes destacados del mundo de la educación.Grosso modo proponemos los siguientes temas:o Diversidad culturalo Género y educacióno Modelos educativos: innovación, educación transformadora, educación emocional….o Educación para la Paz, Educación en Valores y Educación en Derechos Humanoso Educación para el desarrollo sostenible: ambiental, social y económico.o Derecho a la educación.
    • 272. Miradas al SurEste bloque está dedicado a los temas relacionados con la cooperación educativa. En este sonsusceptibles de publicar artículos: personal EpD, responsables de Educación de los países deintervención, personajes relevantes del mundo de la cooperación educativa.o La educación en el mundo: modelos educativos en diferentes países:o Prácticas de referencia en los países de intervención: publicaciones, proyectos,experiencias….3. Propuestas didácticas IntervidaEn este apartado pondremos a disposición de la comunidad educativa nuestras propuestas ymateriales para descargar online.Cada material será presentado por un breve texto que resuma la actividad y los objetivosprincipales.• El material que debe estar preparado en primer lugar es el calendario escolar con días Intervida4. Prácticas de referenciaEste apartado tiene como finalidad agrupar la comunidad de docentes, educadores y educadoresalrededor del blog Intervida ED. Se trata pues de identificar prácticas educativas que puedanservir de referencia la comunidad educativa., de acuerdo con los objetivos y principios de laEducación para el Desarrollo.5. Formación de docentesEste espacio enlazará a la futura plataforma moodle de formación de profesorado. En ellatambién pueden ponerse a disposición de los y las docentes pequeños dosieres de formación.EVALUCAIÓNRealizar una evaluación cualitativa de una herramienta web entraña ciertas dificultades. La gran mayoríade indicadores de evaluación son cuantitativos, sin embargo pueden vislumbrar ciertos maticescualitativitos.• Número de visitas: si se mantienen y aumenta durante el curso y se inician seguidos RSSsignifica que la calidad de los contenidos es adecuada al público destinatario .• Permanencia en la web: no se trata solo de entrar si no que la permeancia indica el interés por elpost y los materiales.• Descargas: el número de descargas en principìo no indica nada cualitativamente hablando, peroel análisis de los formularios de descarga nos señalará las personas y centros que se descargan
    • 28más de un material, en este grupo si podemos realizar encuestas de satisfacción sobre el blog ylos materiales.• A parte de estos puntos debemos fomentar y motivar a que la comunidad educativa responda alos formularios de satisfacción que incluimos en todos los materiales.
    • 29EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO ENEDUCACIÓN SUPERIORY FORMACIÓN CONTINUA
    • 30CONTEXTOLa formación inicial y continua del profesorado son la base para la implantación de la Educación para elDesarrollo ( hoy día Educación Global) en el sistema educativo.Trabajar con los docentes tanto en activo como en proceso de formación inicial supone un efectomultiplicador que ayuda a aumentar la presencia de Intervidaen los centros.PÚBLICO OBJETIVO• Universidades: tanto docentes como estudiantes• Profesorado en activo tanto de primaria como secundaria.• Educadores en contextos de educación no formal.OBJETIVOS• Introducir temas de Educación para el Desarrollo y Educación Global en las facultades deciencias de la educación• Dar a conocer entre el profesorado en activo los diferentes contenidos de la Educación para elDesarrollo y la Educación Global• Relacionar el currículum por competencias con los contenidos de ED.• Aplicar contenidos d’EpD en una programación curricular• Asesorar en la incorporación de un enfoque de derechos en los proyectos educativos de centro.ACTIVIDADES• Charlas, cursos monográficos y seminarios para universidades sobre diferentes temas:o Derechos humanos y cooperacióno Cooperación y educacióno Derecho a la educacióno Educación para el Desarrollo en el aulao Derechos de la infancia en el aula.• Incorporación de alumnado en prácticas de los grados de ciencias de la educación.• Formación del profesoradoo Educación para el Desarrollo en el aulao Derechos de la infancia y educación, educación en derechos humanos.EVALUACIÓNEste tipo de actividades tienen una evaluación de impacto difícil de calibrar, a primera vista podemosintuir que es relativamente fácil medir un impacto cuantitativo respecto al número de formacionessolicitadas, de asistentes en las universidades y de demandas de alunando en prácticas.A este impacto cuantitativo hay que añadir los beneficiarios indirectos, tomando la incursión en el aula yen el centro educativo como una acción multiplicadora en dos dimensiones: la primera la propia acción
    • 31formativa que propiciará que el alumnado y profesorado exprese sus inquietudes ante nuevas realidades.La segunda los materiales y dosieres que dejemos para los asistentes a las formaciones que darán aconocer la labor de Intervida en cooperación y educación para el desarrollo.En cuanto a la valoración cualitativa de cursos y charlas, hasta ahora se ha medido a partir de unaencuesta de valoración de los asistentes; se debería explorar sobre nuevas formas de evaluacióncualitativa que nos ayudaran a medir el impacto de la formación.