• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Aigua i salut
 

Aigua i salut

on

  • 392 views

Materials didàctics per celebrar el Dia Munidal de l'Aigua.

Materials didàctics per celebrar el Dia Munidal de l'Aigua.

Statistics

Views

Total Views
392
Views on SlideShare
392
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Aigua i salut Aigua i salut Document Transcript

    • SEGON CICLE DE PRIMÀRIAAigua i salut DIA INTERNACIONAL DE L’AIGUA
    • Aigua i salut - Tercer cicle de primària PC04/13Redacció: Margarita Serra Disseny i il·lustració: Eduard AltarribaIntervida Delegació Catalunya C/ Girona, 102 08009 Barcelonadocencia@intervida.org Tel.: 936 190 259 Fax: 934 588 325
    • AIGUA I SALUT 3Presentació de l’entitatSom una ONG internacional de cooperació al desenvolupament que actua local-ment amb les comunitats per promoure el canvi social sostenible a través de lamillora de les condicions de vida de les poblacions vulnerables, especialment de lainfància, i incidint en les causes de la pobresa i les desigualtats.El respecte a la igualtat, l’equitat, la participació i la sostenibilitat són els nostresprincipis d’actuació.Els drets de la infància, el nostre compromís. El nostre marc d’actuació té coma prioritat els més vulnerables: la infància. Només assegurant la dignitat delsmés petits, protegint els seus drets i garantint una educació de qualitat, podremaconseguir que nens i nenes pensin i participin, de manera lliure i solidària, en laconstrucció d’un món més just.IntroduccióAquesta seqüència didàctica es dirigeix a l’alumnat del cicle superior deprimària i s’emmarca dins de la celebració del Dia Mundial de l’Aigua. Amb ellatreballarem el paper de l’aigua a les nostres vides i el dret de totes les persones al’accés a l’aigua en condicions òptimes de salubritat.Objectius de l’activitat: Reconèixer que l’aigua és un recurs indispensable per a la vida. Descobrir l’estreta relació que existeix entre aigua i salut. Reconèixer l’aigua com un dret al qual no totes les persones poden accedir.
    • AIGUA I SALUT 4Continguts: Conceptuals Procedimentals Actitudinals Usos de l’aigua. Observació i anàlisi. Respecte pel medi ambient. Aigua, salut i higiene. Expressió oral i argu- mentació. Interès pel consum Accés a l’aigua. responsable d’aigua. Realització de petits experiments. Promoció d’hàbits d’higiene saludable. Participació activa en les activitats. Treball en equip.Contribució de l’activitat didàcticaa les competències bàsiquesAquesta activitat contribueix principalment a l’adquisició de les competènciesbàsiques següents: Comunicació oral i escrita del propi Competència en comunicació lingüística pensament. i audiovisual. Desenvolupament de les capacitats cog- nitivo-lingüístiques. Competència d’autonomia i iniciativa Treball cooperatiu i presa de decisions. personal. Planificació i execució de tasques. Competència en el coneixement Percepció dels efectes de la interacció i interacció amb el món físic. de l’ésser humà amb el medi ambient. Conscienciació sobre la interdependèn- cia dels drets humans. Competència social i ciutadana. Generació d’un sistema de valors en el marc ètic dels drets humans.
    • AIGUA I SALUT 5Activitats d’ensenyament-aprenentatge1. Exploració de les idees prèvies a. Usos de l’aigua. b. Accés a l’aigua.2. Introducció de nous continguts a. L’aigua com a font de salut, però també de malalties. b. Formes d’accés a l’aigua: segures i perilloses.3. Estructuració dels coneixements a. Elaboració d’un mapa conceptual sobre els beneficis i els perills de l’aigua. b. Producció d’un text (oral o escrit) interpretatiu sobre els problemes d’algu- nes persones per accedir a l’aigua potable.4. Aplicació dels coneixements a. Confecció d’un petit pou. b. Realització d’una investigació sobre el funcionament del pou i el perill del filtratge de bactèries a la capa freàtica.Metodologia, estratègies didàctiques icronologia de l’activitatLa metodologia per a l’àrea del coneixement del medi social i natural es basaprincipalment en situar-nos al nivell de desenvolupament dels alumnes, és a dir, apartir dels seus coneixements previs. L’enfocament ha de ser actiu i experimentalbasat en un aprenentatge significatiu. Els alumnes han de construir coneixementscoherents.No obstant això, també anirem alternant estratègies didàctiques expositives ambestratègies de recerca i experimentació. Des d’una metodologia socioafectiva,
    • AIGUA I SALUT 6 convé connectar la transmissió d’informació amb la vivència personal i l’experi- mentació. Quant a l’organització temporal, proposem realitzar aquesta activitat en dues sessions.Sessió 1 A. Exploració de coneixements previs Preguntem al grup per a què utilitzem l’aigua en diferents situacions: En En laA casa A la ciutat l’agricultura A la fàbrica En l’esport medicinaBeure, cui- Regar Regar Fabricar Netejar Piscines,nar, rentar parcs, camps, productes ferides, hi- dutxes.roba, nete- jardins i agroindús- i aliments, dratar-nos,jar, ren- carrers. tria. netejar, aigüestar-nos... generar medicinals, energia. termals i minerals. B. Introducció de nous conceptes Projecció total o parcial del documental d’Intervida Agua, fuente de vida. Té especial interès la història de l’Aissata (podem valorar projectar el documental en dues parts o bé alguns fragments). Una vegada vist el documental, reflexionem sobre la importància de tenir un bon accés a l’aigua potable. Recordem la història de l’Aissata, a qui sempre acom- panya la seva filla Bituni. El fet que moltes nenes siguin les responsables d’anar a buscar aigua fa que no puguin gaudir del dret a l’educació, a la protecció i al joc.
    • AIGUA I SALUT 7 Proposem realitzar un petit joc amb la classe: JUGUEM A SER L’AISSATA (Idea de Meritxell Seuba, Intervida ED Catalunya) Objectius: Prendre consciència de la problemàtica de l’accés a l’aigua. Material necessari: Garrafes de 5 o 8 litres plenes d’aigua. Dinàmica: Organitzem grups de 6 persones que es col·loquen en fila. Cada grup ha de transportar en cadena el nombre de garrafes d’aigua que sumen els litres que l’Organització Mun- dial de la Salut aconsella utilitzar per persona i dia (entre 40 i 50 litres). La reflexió una vegada finalitzat el joc és que transportar l’aigua és dur i pesat. A molts indrets del món l’aigua no surt de les aixetes sinó que cal recórrer grans distàncies per aconseguir-la. C. Construcció d’un pou Proposem que construeixin un pou per parelles. Es tracta de veure com funciona i els perills que s’hi filtrin aigües brutes.Sessió 2 A. Introducció de nous conceptes Projecció total o parcial del documental d’Intervida Agua, fuente de vida. Ens interessa la història de l’Aminata, una nena que emmalalteix per beure aigua con- taminada.
    • AIGUA I SALUT 8 Aigua i salut. Parlem de la relació entre aigua i salut. L’aigua pot salvar vides però també pot ser font de malalties, tant per la ingesta d’aigües contaminades com per la falta d’higiene. Petita experiència sobre el rentat de les mans. EL JOC DELS MOCADORS (Idea de Meritxell Seuba, Intervida ED Catalunya) Objectius: Reflexionar sobre la importància de disposar d’aigua potable per beure i d’aigua “neta” per rentar-se. Recordar que al món hi ha llocs sense accés a l’aigua potable i quins són els perju- dicis d’utilitzar aigua “bruta”. Material necessari: Mocadors blancs, un gibrell amb aigua neta, un gibrell amb aigua bruta i una pastilla de sabó. Dinàmica: Es divideix la classe en dos grups, l’un es rentarà les mans amb l’aigua bruta i l’altre amb aigua neta i sabó. Cada grup s’eixugarà les mans amb un mocador i després observarem com han quedat i en traurem conclusions. La idea és reflexionar sobre la importància de rentar-nos les mans per evitar el contagi de malalties. B. AvaluacióObjectiu didàctic Criteris d’avaluació Identificar diferents usos de l’aigua en diferentsReconèixer que l’aigua és un recurs contexts.indispensable per a la vida. Conèixer el funcionament d’un pou.Descobrir l’estreta relació que existeix entre Identificar els perills que té l’aigua no potableaigua i salut. per a la salut i la higiene. Prendre consciència sobre la responsabilitat queReconèixer l’aigua com un dret al qual no totes tenim en el consum responsable de l’aigua.les persones poden accedir. Responsabilitzar-nos de la higiene personal, en especial de les mans, per evitar contagis.
    • AIGUA I SALUT 9Tipus d’avaluació ActivitatsInicial Exposar els diferents usos de l’aigua.Sumativa Activitat de coavaluació: L’alumnat treballarà des de l’autoavaluació sobre l’adquisició de co- neixements i sobre la capacitat de treballar en equip.Final Activitats d’aplicació: Recerca sobre la relació entre aigua i salut. Confecció d’un pou. Text argumentatiu (oral o escrit) i/o mapa conceptual sobre l’accés a l’aigua. Text argumentatiu (oral o escrit) i/o mapa conceptual sobre els benefi- cis o perjudicis de l’aigua.Recursos: http://ed.intervida.org www.intervida.org www.unwater.org http://globalhandwashing.org/resources (recursos en español) www.vimeo.com/intervida
    • SEGON CICLE DE PRIMÀRIAAigua i salut MATERIAL DE L’ALUMNAT
    • AIGUA I SALUT 11Sessió 1USOS DE L’AIGUALes persones utilitzem l’aigua en quasi totes les nostres accions. Et proposemque pensis com utilitzem l’aigua en cada una d’aquestes situacions: En A casa A la ciutat l’agricultura A la fàbrica En la medicina En l’esport
    • AIGUA I SALUT 12Sessió 1ACCÉS A L’AIGUAD’on obtenim l’aigua? Segurament la teva primera resposta serà “de l’aixeta”, oi?Per arribar fins a l’aixeta, l’aigua ha fet un llarg recorregut del riu a la depurado-ra i d’allà, per un sistema de canalització, fins a les nostres llars.Però no tothom té l’aigua tan a prop. Us convidem a veure la història de l’Aissa-ta que viu a Mali, Àfrica. On va a buscar l’aigua? Quantes vegades al dia? Quil’acompanya? Quins problemes té la seva família per culpa de l’aigua del pou?En el documental heu vist diferents opcions per aconseguir aigua. Les recordes?
    • AIGUA I SALUT 13Sessió 1JUGUEM A SER L’AISSATASegons l’Organització Mundial de la Salut necessitem entre 40 i 50 li-tres d’aigua al dia per sobreviure. Segur que si fem comptes en les nos-tres llars, gastem molt més.Ja sabeu que l’Aissata i la seva filla Bituni van a buscar aigua al pou d’unsveïns tres vegades al dia. Quants litres porten en cada viatge?Per grups, us proposem que feu aquests tres viatges transportant aiguad’un extrem a altre de l’aula (procureu que no caigui, podeu utilitzar ga-rrafes de 8 litres, per exemple).Com us heu sentit? Esteu cansats? Quant de temps heu necessitat pertransportar els 50 litres d’aigua? Què deixa de fer la Bituni si dedicatota aquesta estona a buscar aigua?
    • AIGUA I SALUT 14Sessió 1COM CONSTRUIR UN POUUn pou és una perforació que es fa sobre una reserva aqüífera amb la fi-nalitat d’extreure’n aigua. Normalment, l’aigua que surt del pou és neta ipotable però de vegades poden filtrar-s’hi aigües brutes que contamina-ran el pou i faran que ens posem malalts si en bevem l’aigua. Vols sabercom es construeix un pou? Et donem idees.Què necessites? Passos1. Un recipient. Pot ser la a. Enrotlla la malla en el pal.meitat d’una ampolla d’aigua Que quedi ben ferm. Fixa-lade dos litres o bé un got amb la cinta adhesiva.gran. b. Col·loca la malla enrotllada2. Un got ple d’aigua. dins del recipient gran, a una banda.3. Un pal cilíndric. Un bo-lígraf utilitzat o bé algunacosa més gruixuda.4. Un rectangle de mallaplàstica tipus mosquitera.5. Un atomitzador d’algunproducte de neteja ja es-gotat. Has de netejar-loabans.6. Un grapat de grava.7. Un grapat de terra.8. Cinta adhesiva. c. Omple les tres quartes parts del9. Colorant per a l’aigua. recipient amb grava, procurant que la malla quedi en posició vertical.
    • AIGUA I SALUT 15 d. Posa a sobre de la grava una capa fina de terra. e. Retira amb cura el pal. Deixa el cilindre de malla al recipient. f. Aboca l’aigua per un dels cos- tats de manera que la sorra es mulli com menys millor. g. Col·loca l’atomitzador dins del cilindre de malla. h. Acciona varies vegades l’ato- mitzador fins a omplir el got. i. Afegeix colorant a l’aigua que has tret del pou i torna a om- plir-lo. j. Torna a accionar l’atomitzador i a omplir de nou el got.El recipient gran amb tots els seu ingredients simula el pou. La grava i l’aigua repre-senten el mantell freàtic i la malla i l’atomitzador conformen el sistema de bombamentdel pou.La primera vegada que has tret aigua del pou, ha sortit neta. La segona vegada, hasortit bruta. El mateix succeeix amb el subsòl, on s’infiltren contaminants. Llavors, lesaigües subterrànies es veuen afectades i els pous produeixen aigua bruta.
    • AIGUA I SALUT 16Sessió 2AIGUA I SALUTTots els organismes estan compostos en un gran percentatge per aigua. Per exem-ple, el nostre cos està format per un 70 % d’aigua. Trobem aigua en la sang, la saliva,els òrgans i fins i tot als ossos. L’aigua és indispensable per a la vida de les persones,els animals i les plantes. No podríem viure sense ella.Però, com hem vist en el documental, l’aigua també pot ser font de malalties. Aques-tes es poden contreure per consumir aigua contaminada per bactèries, virus, parà-sits i productes agroquímics. La síndrome més freqüent després de beure aiguacontaminada és la diarrea, però també provoca altres malalties com ara la febretifoide, el còlera o la conjuntivitis.Hi ha malalties que s’associen a la manca de bones pràctiques d’higiene. Per exemple,no són bones pràctiques el no rentar-se les mans després d’anar al lavabo i/o abansde menjar, o utilitzar aigua bruta per rentar-nos o per rentar estris de cuina.Recordeu la història de l’Aminata. Per què es va posar malalta? Li va costar moltrecuperar-se?SOPA DE LLETRESBusca les malalties relacionades amb l’aigua que han aparegut al vídeo:Diarrea, febre tifoide, conjuntivitis, còlera, paludisme J C O N J U N T I V I T I S H N O U K E C J G V X P E F V E U L F S E D D T N C Q U F C W F E B R E T I F O I D E X A Y T R S Ñ C N A V H L G X A E A L A E O A H R D R V C T J G R Y Z X G D G R Y G R V H D L P E U F B S G E K V Q U D T R Z J Y L U D P A L U D I S M E H
    • AIGUA I SALUT 17Sessió 2Som-hiJa hem vist que per mantenir una bona salut és molt important tenir uns bons hà-bits d’higiene. Un dels més importants és el hàbit de rentar-se les mans. Però hi hapersones que es renten les mans només amb aigua i això no és suficient per evitarmalalties.Sabíeu que existeixen moltes malalties que es transmeten per les mans? Quan lespersones no utilitzen sabó per rentar-se-les després d’haver tocat fluids com secre-cions nasals, femta o aliments o aigua contaminats, poden transmetre virus, bac-tèries i paràsits a altres persones.El rentat de mans interromp la cadena de transmissió de malalties. Les més fre-qüents són: Malalties diarreiques i paràsits intestinals Malalties respiratòries Infeccions de la pell i dels ullsHo posem en pràctica. Necessitem dos gibrells, un amb aigua una mica bruta i l’altreamb aigua neta i un parell de draps de color blanc. Un grup es rentarà les mans sen-se sabó en el gibrell d’aigua bruta i l’altre se les rentarà amb aigua i sabó. Desprésd’eixugar-nos les mans, observem com queden els draps. Quin està més brut? Quinesconclusions traiem d’això?Recordeu la fórmula:AIGUA + SABÓ = SALUTHi ha moments en els quals la importància de rentar-se lesmans és cabdal: després d’utilitzar el lavabo, desprésde mocar-nos i abans de manipular aliments o menjar.