Numeros de diferentes formas

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Numeros de diferentes formas

  1. 1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.comPROFESORRESPONSABLEWILBER HALLASI QUISPEAREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Representamos números de diferentes formasDOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIOCAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDICIÒN DE IDONEIDADEVALUACIÓN.Indicador TécnicasInstrumentosNúmeroyoperacionesMATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTAConstrucción delsignificado y uso de lasoperaciones en situacionesproblemáticas referidas aagregar-quitar, juntar-separar, comparar eigualar.Expresa con materialconcreto, dibujos osímbolos los númerosnaturales hasta 100 apartir de situacionescotidianas.Identifica equivalenciasentre distintas formasde representar elnúmero.ComprobaciónFicha deevaluaciónORGANIZACIÓN DELTRABAJONiños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( )Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )MEDIOS Y RECURSOS Objetos, semillas, lanas, palitos de ramas, ligas y fichas.PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPOINICIOMotivación yRecojo desaberespreviosActividades de rutina diaria cálculos mentales de formar paquetes: Ej. Si tengo 34palitos ¿Cuántos paquetes de 10 puedo formar? ¿Cuánto sobra?......y asi diariamentese hace la práctica.Juegan a llenar vasos a partir de puntajes obtenidos al arrojar el dado.Para el juego necesitamos:Que a cada grupo se le asigne 4 a 5 vasos descartables y/o embases de botelladescartable.Chapas y/o semillas para llenar los vasos y/o embases descartables cortadosUn dado grande para el juego.Se inicia con el juego:Un representante del grupo sale adelante a tirar el dado y la cantidad que se obtengase llena al vaso/embase con las chapas/semillas.Se puede llenar hasta un tope de 10 chapas/semillas.Gana el grupo que tiene más vasos/embases llenados.05 min10 min.ConflictocognitivoResponden a las siguientes preguntas:¿Cuántos vasos/embases de 10 ha formado cada grupo? ¿Cuánto sueltos tenemos?¿Quién formó la mayor cantidad de vasos/embases? ¿En cada embase cuántas 5 min
  2. 2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.comchapas/semillas hay?Si un grupo obtuvo 3 vasos/ embases y 4 chapas/semillas sueltos ¿Cuántas decenasy unidades representaría?PROCESOConstrucciónde losaprendizajesReciben barras y cubitos de base 10 cada grupo.Recuerdan el valor de la barra (vale 10) así como su nombre decena.Recuerdan el valor de los cubos como unidades.Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena.Relaciona los cubos con las chapas como unidades.Respuesta:Los envases y chapas representan:Preguntamos:¿Cuántas decenas equivalen 3 vasos? ……¿Cuántas unidades equivalen laschapas?Interpretan la relación de las barras y embases con decenas; cubos y chapas conunidades.Comparan las equivalencias entre unidades y decenas.Desocupan las chapas/semillas de los envases.Cuentan 48 chapas y vacían en el envase de 10 en 10.Responden: ¿Cuántos envases de 10 se pudo formar? ¿Cuántos sobraron?Representan con barras y cubos la formación anterior.Relacionan la barra con el vaso/envase que valen una decena.Relaciona los cubos con las chapas como unidades.Preguntamos:¿Cuántas decenas equivalen 4 vasos? ……¿Cuántas unidades equivalen laschapas?Interpretan la relación de las barras y embases con decenas; cubos y chapas conunidades.Comparan las equivalencias entre unidades y decenas.30 mn10chapas10chapas10chapas3 decenas4 unidades
  3. 3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com¿Cómo lograrla capacidadespecífica?Consolidación.Se propone otro problema en una hoja impresa:Resuelven por grupos el problema:Observa la figura:¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total denaranjas?Socializan sus soluciones y la forma cómo lo resolvieronComparan las representaciones realizadas por cada grupo.Comprueban las soluciones de cada grupo utilizando las barras y cubitos de base 10Copian en sus cuadernos el problema que resolvió en el grupo.20mnProceso metacognitivoResponden:¿Cómo podemos agrupar las chapitas? ¿De cuánto en cuánto? ¿Cómo podemosrelacionar las envases con las barras y chapas con cubitos? ¿De qué otra manera sepuede relacionar?¿Qué debemos hacer para resolver problemas matemáticos?¿Qué nos falta aprender? ¿Qué todavía no hemos aprendido?5 mnSALIDATransferenciaResuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientosaprendidos.Comparan los resultados y procesos en parejas.Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.15mnExtensión En ch’uspas juntan objetos de 10 y traen al aula para jugar.
  4. 4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com1. Observa la figura:¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total de naranjas?2. Observa la figura:¿En cuál de las siguientes tarjetas está representada la cantidad total de naranjas?3. Petronila tiene 58 botellas en la bolsaEsto quiere decir que:5 decenas9 unidades4 decenas9 unidades5 decenas6 unidades10chapas10chapas10chapas10chapas
  5. 5. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.comHay más de 4 decenas de botellas en la bolsa.Hay más de 6 decenas de botellas en la bolsa.Hay más de 58 decenas de botellas en la bolsa.4. Jaime busca el número equivalente o igual a 57 unidades.Marca con una X la expresión correcta:5. Martin tiene 3 bolsitas de 10 tiros/ch’uchos en cada uno y 12tiros sueltos en su bolsillo. ¿Cuántas decenas y unidades detiros/ch’uchos tiene Martín?Tiene 3 decenas y 6 unidades.Tiene 12 decenas y unidades.Tiene 4 decenas y 2 unidades.58 botellas5 decenas57 unidades4 decenas17 unidades5 unidades7 decenas

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