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4  sumas con canjes  descomponiendo
 

4 sumas con canjes descomponiendo

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    4  sumas con canjes  descomponiendo 4 sumas con canjes descomponiendo Document Transcript

    • PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.comPROFESORRESPONSABLEWILBER HALLASI QUISPEAREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO IIIACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Sumamos descomponiendo números.DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.ORGANIZADOR/DOMINIOCAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDICION DEIDONEIDADEVALUACIÓN.Indicador Técnicas InstrumentosNúmeroyoperacionesMATEMATIZAREPRESENTACOMUNICAELABORAUTILIZAARGUMENTAConstrucción delsignificado y uso delas operaciones ensituacionesproblemáticasreferidas a agregar-quitar, juntar-separar,comparar e igualar.Utiliza descomposiciones aditivasy el tablero de valor posicionalpara expresar los númerosnaturales hasta 100.Agrupa las decenas (chapas/tapas)de ambos sumandos.Agrupa las unidades (chapas/tapasazules de ambos sumandos.Halla sumas de dos cifrasdescomponiendo en sus sumandos ycanjeando haciendo uso de chapasde colores.ComprobaciónFicha deevaluación.ORGANIZACIÓN DELTRABAJONiños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( x ) Individualizado ( x )Espacio: Aula ( x ) Patio ( )MEDIOS Y RECURSOS Chapas, tapas, tarjetas numéricas, fichas de trabajo y otros.PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPOINICIOMotivación yRecojo desaberespreviosSaludo y bienvenida. Recordamos las normas de trabajo en aula.Repartimos las chapas/tapas a cada uno una cierta cantidad si se tiene pocoa cada par de niños y niñasJugamos a formar números con las chapas/tapas.Recordando que: Chapa roja vale 10 y Chapa azul unidades2 dados (uno normal y otro en cada cara se escribe 10, 20, 30…Se inicia el juego al arrojar ambos dados. Se pide que cada alumno o par deniños y niñas representen la cantidad obtenida con los dos dados, utilizandochapas. Gana el primero que llega a formar el número.Anotamos en la pizarra los puntajes obtenidos. (13, 24, 45,…)Pedimos que sumen el más alto puntaje más el puntaje más bajo 13 + 4510 min.ConflictocognitivoPreguntamos:¿Cómo podemos sumar utilizando las chapas/tapas? ¿Qué podemos hacer parahacer ésta suma? ¿Cómo podemos sumar los rojos(que valen 10) y cómo losazules(unidades)Si juntamos los rojos y aparte los azules ¿Qué pasaría? ¿Obtendríamos lo queestamos buscando?5 min
    • PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.comPedimos que si algún alumno pudiera socializar su solución y si no procedemos aexplicar y aclarar dudas.PROCESOConstrucciónde losaprendizajesRepresentan con chapas/tapas el número 13 además colocan debajo el numeral13 utilizando tarjetas numéricas (yupacartas)Representan el número 34 con chapas/tapas además colocan debajo el numeral34 utilizando tarjetas numéricas (yupacarta). Esta representación se hace alcostado derecho de la representación del número 13.Identifican las tapas rojas y azules.Recuerdan que cada tapa/chapa roja vale 10 y los azules valen unidades.Agrupan los rojos debajo a la mano izquierda y los azules al lado derecho.Cuentan las tapas/chapas rojas (4)Preguntamos ¿Cuánto vale 4 tapas/chapas rojas? Vale 40Cuentan las tapas/chapas azulesPreguntamos ¿Cuántas tapas/chapas azules hay? (6)Preguntamos ¿Cuánto había sido 12 más 34, sumando con las chapas/tapas?30 mn10 4462 3010 30 2 440 610 230 4
    • PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.comResuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos.Juan al arrojar 2 dados obtiene 21 puntos y Pedro obtiene 32 puntos. ¿Cuántospuntajes obtienen ambos?¿Cómo lograrla capacidadespecífica?Consolidación.Resuelven el siguiente problema utilizando tapas/chapas siguiendo los pasosaprendidos.Si María obtiene 46 puntos y Juana obtiene 31 puntos ¿Cuántos puntos obtienenambas?Representan la solución utilizando y desplazando las chapas rojas y azulesrespectivamente.Demuestran sus soluciones individualmente, por parejas y/o grupos según sea elcaso.Reforzamos el proceso de solución y la técnica de la misma.Copian en sus cuadernos la sistematización final.20mnProceso metacognitivoResponden:¿Cómo también podemos sumar?¿Qué debemos hacer para sumar descomponiendo? ¿Qué es importante saber parasumar descomponiendo? ¿Es más fácil sumar así? O ¿Es difícil?¿Qué nos falta aprender? ¿En qué tenemos aun dificultades?15 mnSALIDATransferenciaResuelven fichas utilizando los procedimientos aprendidos.Comparan los resultados y procesos en grupos.Socializan y comparan algunos resultados. 5mnExtensión Inventan 2 ejercicios similares resueltos en clase.5320 30 1 250 320 21 30
    • PROFESOR WILBER HALLASI QUISPEwhallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com1. Resuelven el siguiente problema siguiendo los pasos antes aprendidos:Juan al arrojar 2 dados obtiene 15 puntos y Pedro obtiene 42 puntos. ¿Cuántos puntajesobtienen entre ambos?2. Resuelve el siguiente problema descomponiendo los números:Al jugar en dados Mario obtiene 21 puntos y Olger obtiene 35 puntos. ¿Cuántos puntosobtienen entre ambos?10 25 40