BbUGNL presentatie Piet van der Zanden

De Faciliterende Universiteit Voortgang en Verandering Blackboard Gebruikers Groep 18 Januari 2008 - Faculteit Techniek, Bestuur en Management – sectie Education & Technology (Edutec) - Shared Service Centre ICT – afdeling Onderwijs, Onderzoek en Organisatie (3xO) Piet van der Zanden IT Adviseur voor ICT in het Onderwijs [email_address] .

Aanleiding

Onderwijs is op weg naar competitieve concurrerende markt

Het management wil de inspanning van ICT in het Onderwijs ‘meten’

Het management wil de eigen inspanning vergelijken met anderen

Inzicht geeft mogelijkheden voor toekomstig beleid

Blackboard wil inzicht in het gebruik van hun VLE systeem in het onderwijs

Aanpak

Historische ontwikkelingen van de universiteit

Diverse invloeden en ontwikkelingen op tijdlijn

Blackboard logging data op VLE systeemniveau en op gebruiksniveau

Grafisch model voor ICT in het Onderwijs

Business model voor Faciliterende Universiteit

1e Generatie Universiteit

Doel van de Middeleeuwse Universiteit was het ‘verlichten’ van de wereld en de onvoorwaardelijke gehoorzaamheid aan God en zijn dienaren paus, keizer, koning

Middel was onderwijs

Plato dacht dat er twee werelden bestonden: 1 – volmaakte vormen 2 – ‘schaduw’ wereld met kopieen ervan Aristoteles dacht dat alles bestond uit stof en materie Thomas van Aquino Scholastiek is het systematisch geheel van wijsbegeerte en godgeleerdheid zoals in de middeleeuwen onderwezen werd © 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden

Initiatief vanuit scholen en kloosters

Geleid door rector en kanselier

Gebaseerd op Aristoteles en Plato

Faculteiten: theologie, recht, medicijnen en artes

De artes vormden de basisopleiding

trivium (grammatica, rhetorica, dialectica) en

quadrivium (arithmetica, geometrica, astronomica, musica)

Studenten eerst artes graad behalen, dan pas toelating tot de andere faculteiten.

De theologica was de superieure faculteit.

De huidige indeling van faculteiten is nog steeds op deze indeling gebaseerd. universitas magistrorum et scholarium ofwel gemeenschap van meesters en lerenden Oudste Europese universiteit sinds 849 is Constantinopel. Bologna is oudste West-Europese universiteit sinds 1088 Daarna Parijs sinds 1050 en Oxford sinds 1067

Doel van de Humboldt of Verlichtings Universiteit was gebaseerd op vrijheid in politiek, filosofie, wetenschap en religie

Middel was onderzoek

Initiatief was vrijheid

Wetenschappelijke kennis in mono-disciplines

Geleid door decaan, senaat en rector

Franse Revolutie

Nationale universiteit in taal van het land

Daardoor mindere mobiliteit

Gebaseerd op Rationalisme en Empirisme

Faculteiten: theologie, recht, medicijnen

De artes werden verder opgedeeld in:

Natuurwetenschappen (wiskunde, natuurkunde, scheikunde, farmacie, biologie)

Kunsten (letteren, wijsbegeerte)

Economische wetenschappen

Sociale wetenschappen

2e Generatie Universiteit Empiristen zijn Francis Bacon, John Locke (tabula rasa), George Berkeley, David Hume Rationalisten zijn Rene Descartes, Baruch Spinoza, Gottfried Leibniz Combinisten zijn Immanuel Kant, Georg Hegel, Friedich Nietzsche Franse Revolutie Hegel Kant Spinoza Berkeley Bacon Hume Locke Leibniz Nietzsche Descartes

Doel van de Valoriserende Universiteit is de schakel in een landelijk, regionaal en internationaal netwerk, waarbij kennis wordt doorgegeven aan marktpartijen en andere kennisindustrieën

Middel is valorisatie van kennis steunend op onderwijs en onderzoek. Wordt 3e primaire proces

Afnemende subsidie

Toenemen van ICT in onderwijs

Lifelong learning

Geleid door de markt

Engels als lingua franca

Daardoor virtuele mobiliteit

Lissabon overeenkomst om in 2010 een competitieve kenniseconomie te zijn

Bologna overeenkomst voor bachelor master ivm nationale uitwisseling

Dwarsverbanden tussen faculteiten voor multi-disciplinaire aanpak 3e Generatie Universiteit

Bij 1e generatie universiteit waren boeken zeldzaam – docent georiënteerd

Bij 2e generatie universiteit Gutenberg boekenpers – onderwijs industrie

Bij 3e generatie universiteit ‘intangibles’ – student georiënteerd

Vandaag zijn er nieuwe practices die zonder ICT niet mogelijk zijn, zoals

Electronische communicatie

Online peer review en reflectie

Virtuele simulatie en gaming

Instant online zoeken, vertalen, hulp

Electronische portfolio

Grote leertheorieen houden geen rekening met ICT

Houden geen rekening met kennis buiten de persoon (extern geheugen)

Houden geen rekening met informeel leren en organisational learning

Houden geen rekening met ‘betekenis maken’ en ‘connecties leggen’ van informatie

Siemens Connectivism: A learning theory for the Digital Age

Evolutie in wetenschap van Scholasticisme naar fundamenteel naar toegepast onderzoek

Popper definieert falsificatie en verificatie om vanuit bestaande kennis voort te redeneren

Kuhn definieert paradigma als denkraam van waaruit niet passende kennis toch waar kan zijn

Lakatos noemt Popper’s grenzen research programs, … paradigma’s kunnen nu wel naast elkaar

New educationalists zonder track record vs old scientists

Probleemstelling: (onder constructie :-)

Huidige onderwijsmodel staat onder druk

Maatschappij verandert van industrieel geordend naar kennis economie

Technologie dringt zich op

Universiteiten krijgen steeds minder subsidie

Studenten willen steeds meer een eigen leertraject

De markt vraagt om kennis-valorisatie en kennis-exploitatie

Life Long Learning op werkplek wordt gemeengoed

© 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden Theoretisch raamwerk Diverse IT toepassingen in bedrijven Diffusiepatronen van innovaties Adaptive Structuration Theory (DeSanctis) Cognitive Vision Research Roadmap (Crowley) IT in corporations Nolan Rogers

© 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden ASR database Specifications of the Tables from BB_BB60_STATS Advanced System Reporting Database Not used, empty records 6 USER_ROLES User information classified for privacy reasons 50 USERS Collection tables of Blackboard uses on daily basis 51 SYSTEM_TRACKING Eight different roles for system maintenance 4 SYSTEM_ROLES Internal handles per application 18 NAVIGATION_ITEM Twenty different roles for the institute 9 INSTITUTION_ROLES Source of system used for execution 5 DATA_SOURCE Users and enrollment date 26 COURSE_USERS Six different roles of Blackboard course users 6 COURSE_ROLES Course labels and dates of creation and modification 41 COURSE_MAIN Tools and features that appear in Blackboard 19 APPLICATION Blackboard logged actions related to session handles 13 ACTIVITY_ACCUMULATOR Description Rows BB_BB60_STATS Table Names

TU Delft omgeving gebruikt als test-case voor ‘ gebruik ’:

Seat Time Duration

Seat Time Moment

Seat Time Activities

TU Delft omgeving gebruikt als test-case voor ‘ groei ’ en ‘ diffusie ’:

Number of courses, users, olc, vc, ratios

Growth in time

Diffusion in time

Diverse universiteiten aangeschreven en ook Blackboard

Middels voorgedefineerde queries data vergaard

© 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden Overzicht Data Collectie Starting Year for the different Types of Institutes over the Sample Period Data Classificatie 289 12 236 14 27 21 3 15 0 3 2006 66 1 58 6 1 2005 22 1 17 1 3 2004 35 2 21 2 10 2003 26 3 17 2 4 2002 44 1 41 0 2 2001 53 1 45 3 4 2000 22 0 22 0 0 1999 Total Corporate Higher Education Professional Education K12 Year

Mediaan ligt bij korte waarden

Studenten doen korte maar drukke sessies

Faculty werkt structureler aan taken

Courses hebben langere seat time duration

Communities hebben MSG (mean square between groups) op zelfde level. Duidt wellicht op synchrone communicatie

Rollen Student, Faculty, Staff Courses vs Communities 99 % in 0-480 min 99 % in 0-480 min Student 43 % Student 74 % Faculty 13 % Faculty 8 % Staff 5 % Staff 2 % 95 % in 0-240 min 93 % in 0-240 min 82 % in 0-60 min 69 % in 0-60 min 74 % in 0-30 min 54 % in 0-30 min 64 % in 0-15 min 40 % in 0-15 min 46 % in 0-5 min 23 % in 0-5 min Communities Courses

Course Students maken 16 uur per dag gebruik van de VLE. Zo ook communities.

Course Faculty maken ook significant gebruik. Communities 24 uur per dag (conferenties?)

Staff werkt tijdens normale kantooruren

Community - Faculty Communities - Staff Courses - Faculty Courses - Staff Courses - Students Communities - Students

© 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden Sommige applicaties worden heel vaak gebruikt. Andere weinig. Korte duur vs intens werk. 75 % voor communicatie, 7,5 % voor grading, 10 % voor collaboratie 4 applicaties nemen 90 %, 6 worden weinig gebruikt, 13 worden nauwelijks gebruikt Duration vs Moment vs Activities Courses - Staff Courses - Faculty Courses - Student Community - Staff Community - Faculty Community - Student

Als instituten van een startjaar worden gevolgd dan lijkt de groei na 10 jaar te stagneren. Wat zou Bb hiervan vinden? Interessant is dan om te weten of het instituut al nieuwe technologie inzet. © 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden Growth & Diffusion First 2.5% = innovators, next 13.5% = early adopters, next 34% = early majority, next 34% = late majority, last 16% = laggards 1999 2000 2001

Gr = Professional Educ Ge = K-12 Rz = Higher education Bl = Corporate Rz = Course Bl = Communities Pa = Social Sciences Gr = Natural Sciences Ge = General Sciences Rz = Engineering Bl = Arts & Humanities © 2008 A.H.W. (Piet) van der Zanden Growth & Diffusion