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Las diferentes clasificaciones
internacionales consideran el Retraso
Mental como: “Un desarrollo mental
incompleto o detenido que produce el
deterioro de las funciones completas de
cada época del desarrollo, tales como las
cognoscitivas, lenguaje, motrices y
socialización
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Se caracteriza por un funcionamiento
intelectual significativamente inferior a la
media, que tiene lugar junto a limitaciones
asociadas en dos o más de las siguientes
áreas de habilidades adaptativas
Comunicación,
Cuidado personal
Vida en el hogar
5. Page 5
CAUSAS
El retraso mental puede ser causado por
cualquier condición que afecte el
desarrollo del cerebro del infante antes del
nacimiento, o durante los años de niñez.
Estas se dividen en:
El síndrome de Down
El síndrome de alcohol-fetal
El síndrome del X frágil
6. Page 6
Categorías
Condiciones genéticas: resultan de
anormalidades de los genes heredados de
los padres, debidas a errores de
combinación genética o de otros disturbios
de los genes ocurridos en la gestación.
7. Page 7
Esta causa incluye el síndrome de Down,
que es consecuencia de poseer un
cromosoma 21 adicional
8. Page 8
El síndrome del X frágil y este se da por
un tener un cromosoma X anómalo.
Problemas en el nacimiento: Cualquier
condición de estrés aumentado durante el
parto puede llevar lesión al bebé.
9. Page 9
Problemas después del nacimiento:
Enfermedades de la infancia pueden causar daño
al cerebro.
Estado socio- económico: La desnutrición también
puede llevar al retardo mental.
Durante el embarazo: las infecciones aumentan
demasiado el riesgo de dar un bebe con retraso
mental. El consumo del alcohol, drogas también
puede causar un retraso mental.
10. Page 10
Incidencia de acuerdo a las
Etiologías:
Causas prenatales-trastornos genéticos
(32%)
Malformaciones de causa desconocida
(8%)
Causas Prenatales Externas (12%)
Causas perinatales (11%)
Causas postnatales (8%)
Causas Desconocidas (25%)
11. Page 11
Según el coeficiente de
inteligencia:
Para evaluar la Inteligencia se utilizan
pruebas que nos proporcionan un valor de
Cociente Intelectual (C.I.).
El C.I se ha calculado en base a dividir la
Edad Mental y la Edad Cronológica
multiplicando su resultado por 100.
Se establece el punto medio en un
resultado igual 100.
12. Page 12
Retraso Mental leve.......................... CI
69-50
Retraso Mental Moderado............... CI 49-
35
Retraso Mental Grave....................... CI
34-20
Retraso Mental Profundo.................. CI
menor de 20
13. Page 13
El C.I. presenta su mayor inestabilidad por
debajo de los 2 años. El principal valor
pronóstico se obtiene a partir de los 6
años.
14. Page 14
A) Retraso Mental Leve
Supone el 85% de todos los retrasados y son
considerados como “educables”.
En la mayoría de los casos no existe un
etiología orgánica, debiéndose a factores
constitucionales y socioculturales, por lo que
suelen pasar inadvertidos en los primeros
años de vida,su aspecto físico suele ser
normal aunque puede haber algún tipo de
retraso psicomotor
15. Page 15
Tienen capacidad para desarrollar los
hábitos básicos como alimentación,
vestido, control esfínteres, etc,.
Pueden comunicarse haciendo uso del
lenguaje oralmente como por escrito,
presentarán déficits específicos o
problemas (dislalias)
16. Page 16
Las Necesidades Educativas Especiales
de los alumnos con Retraso Mental
NEE significa que a lo largo de su
escolarización puede presentar
dificultades de aprendizaje
La dificultad más o menos generalizada
en el proceso de aprender, dificultad que
afecta a todas las áreas del desarrollo:
autonomía, cognición, lenguaje,
interacción social y motricidad
17. Page 17
Entre las dificultades que presentan para
acceder al aprendizaje podríamos destacar:
Atención dispersa y dificultades para
mantenerla.
Percepción y discriminación de los aspectos
relevantes que han de ser aprendidos.
18. Page 18
Memoria: aprendizaje y retención de la
información.
Simbolización y abstracción: elaboración
de principios generales, pensamiento
flexible y creativo, anticipación de
consecuencias.
Estrategias para aprender a planificar.
Generalización de los aprendizajes a otros
contextos y situaciones
19. Page 19
Las NEE más frecuentes de los
alumnos con Retraso Mental son:
Adquirir mayor autonomía en el contexto
escolar, social y familiar.
Adquirir competencia social: saber
escuchar, respetar normas, responder a
llamadas de otros, interactuar, etc.
Desarrollar las capacidades mentales
básicas: memoria, atención y
razonamiento.
20. Page 20
Mejorar su nivel de autoestima y
autoconcepto.
Acceder a los aprendizajes mediante la
manipulación de la información.
Acceder a los aprendizajes partiendo de
contenidos procedimentales.
Aumentar la capacidad de comunicación:
expresión y comprensión oral y escrita
21. Page 21
Generalizar los aprendizajes a otros
contextos y situaciones.
Percibir la funcionalidad de los mismos.
Recibir a poyo de tipo visual y verbal para
la comprensión de las instrucciones.
Acceder a la simbolización y abstracción
de los conceptos.
22. Page 22
La respuesta educativa
Prefieren relacionarse con los de menor
edad a los que pueden dominar.
En la vida adulta pueden manejarse con
cierta independencia, trabajando en
diferentes oficios con buen rendimiento en
las tareas manuales.
23. Page 23
Retraso Mental Moderado
Representan el 10%.
La etiología suele ser orgánica por lo que
presentan déficits somáticos y
neurológicos
Pueden presentar un aspecto físico
“normal”, los diferentes déficits en el curso
evolutivo se hacen patentes desde la
infancia
24. Page 24
A nivel curricular no progresan a más del
2º nivel de Educación Primaria.
Se pueden trasladar independientemente
por lugares que le son familiares.
Presentan dificultades en la adolescencia
en reconocer en las relaciones con sus
iguales al no comprender las
convenciones sociales.
25. Page 25
En la edad adulta, son capaces de realizar
trabajos no cualificados o semicualificados
siempre con supervisión
Se adaptan bien a la vida en la
comunidad, fundamentalmente en
instituciones con supervisión.
26. Page 26
LENGUAJE:
Presentan una lentitud en el desarrollo de
la comprensión y del uso del lenguaje y
alcanzan en esta área un dominio limitado
27. Page 27
CUIDADO PERSONAL Y MOTRIZ:
La adquisición de la capacidad de cuidado
personal y de las funciones motrices
también están retrasadas, de tal manera
que algunos de los afectados necesitan
una supervisión permanente.
28. Page 28
CONTEXTO ESCOLAR:
Aprovechan poco la enseñanza escolar,
pero si reciben clases especiales pueden
aprender lo esencial de escritura, lectura y
cálculo; y aprender otras destrezas
sociales y ocupacionales.
En su mayoría son capaces de realizar
trabajos no cualificados o
semicualificados, siempre con supervisión.
30. Page 30
CONTEXTO SOCIAL:
La mayoría de ellos alcanza un desarrollo
normal de su capacidad social para
relacionarse con los demás y para
participar en actividades sociales simples.
Pueden aprender a trasladarse
independientemente por lugares que les
son familiares.
31. Page 31
RETARDO MENTAL PROFUNDO
Incluye al 1-2% de las personas con
retraso mental.
La mayoría presenta enfermedad
neurológica identificada que explica su
retraso mental.
En primeros años de edad, alteraciones
en el desarrollo sensorio-motor.
32. Page 32
Pueden tener desarrollo óptimo en
ambiente altamente estructurados y con
ayudas y supervisión constantes.
Pueden mejorar con adiestramiento
adecuado su desarrollo motor, habilidades
de comunicación y cuidado personal
33. Page 33
Contexto escolar:
Pueden tener un desarrollo dentro de un
ambiente altamente estructurado con
ayudas y constante supervisión
34. Page 34
En algunos casos pueden adquirir los
mecanismos motores elementales, una
exigua capacidad de aprendizaje, y
conseguir relaciones afectivas simples
durante el período de la escolaridad
35. Page 35
En otros, no se alcanza este grado
mínimo de desarrollo, y necesitan
permanentemente ser atendidos, con
cuidados maternos y si es preciso, incluso
de enfermería
37. Page 37
Cuidado personal:
Poseen una muy limitada capacidad para
cuidar sus necesidades básicas y
requieren ayuda y supervisión constantes
38. Page 38
Lenguaje:
Pueden ser capaces de desarrollar algún
aspecto muy primitivo del lenguaje y
conseguir, aunque de forma muy precaria
39. Page 39
RETARDO MENTAL SEVERO
Lenguaje:
Pueden realizar algunas adquisiciones
verbales, pero su lenguaje es muy
elemental.
El vocabulario es muy restringido; la
sintaxis, simplificada, y suelen presentar
trastornos diatónicos.
40. Page 40
Corporal:
La mayoría de ellos tienen considerables
dificultades en la coordinación de
movimientos.
Su desarrollo físico es generalmente
normal en peso y estatura; no obstante,
muestran, por lo general, una total
hipotonía abdominal y,
consecuentemente, leves deformaciones
torácicas con frecuentes escoliosis.
41. Page 41
Contexto escolar:
Necesitan constantemente pedir ayuda o
protección especialmente si no conocen la
actividad o lo que se les pide hacer.
Pueden aprovechar el
entrenamiento encaminado a conseguir
cierta independencia y auto manutención.