1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZAJE
Número de identificación 95042606252 Programa de formación
Nombres completos wendy tatiana barragan salinas Fecha: 10-Mar-10
Edad 14
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
habitual de proceder podría calificarse de:
EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 3 trato de distinguir 1 las cosas que se me 2 2
Me involucro a fondo, trabajo
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
con ardor, pongo mucho
elementos más a la mente hasta que
interés y energía.
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO. ANALITICAMENTE.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme Analizo la situación, tomo en
2 3 sucede y disponible para 4 4 4
correctamente con relación consideración, uno a uno, los
recoger la mayor
a la pregunta o al problema diferentes elementos que
cantidad de elementos
que se presenta. pueda identificar.
posible.

2. RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO. ANALITICAMENTE.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme Analizo la situación, tomo en
2 3 sucede y disponible para 4 4 4
correctamente con relación consideración, uno a uno, los
recoger la mayor
a la pregunta o al problema diferentes elementos que
cantidad de elementos
que se presenta. pueda identificar.
posible.
SINTIENDO. PENSANDO.
OBSERVANDO.
Pienso y trato de comprender
Observo atentamente lo
3 3 Pongo atención a lo que 4 4 qué es lo que me presenta 3
que sucede y como se
siento espontáneamente una dificultad, trato de
desarrolla
y a lo que soy dentro de encontrar una explicación a
la situación. lo que me intriga
EVALUANDO.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
En primer lugar y ante todo
Acepto la situación tal Me involucro en buen
trato de evaluar seriamente
4 1 cual se presenta, admito 4 grado en experiencias 3 4
el estado actual de las cosas,
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
y apreciar su justo valor
realidad, parto de los salirme de los caminos
antes de efectuar cualquier
hechos tal como son. convencionales.
cambio.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
LOGICAMENTE
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
Trato de aplicar hasta el fin
5 intuición, antes que 4 por obtener resultados 4 4
un razonamiento lógico
recurrir al razonamiento concretos, trato de
(inductivo, deductivo,
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
comparativo, etc.) riguroso.
deducción, comparación, interesante.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO. CONCRETO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente Me intereso sobre todo en los
referirme más, a los
los detalles. Prefiero aspectos concretos,
6 principios y 4 1 3
observar atentamente lo materiales del problema,
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de antes que en sus
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar dimensiones conceptuales,
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones. teóricas.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE. ORIENTADO HACIA EL
REFLEXIVO. FUTURO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el Me preocupo sobretodo de
7 3 4 2
en el momento presente, problema da vueltas en mi las perspectivas del futuro,
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico trato de prever y/o prevenir lo
sobre algo que ha mentalmente”. que podría eventualmente
sucedido antes o que suceder con relación a ello.
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPCIÓN.
Me refiero principalmente Mantengo mi atención Me las ingenio para elaborar
8 4 4 4
al conjunto de mis sobre la situación, analizo una explicación teórica que
experiencias vividas, o a y observo todo lo que muestre, de manera original,
lo que otros han concierna de cerca o de los diversos aspectos de la

3. APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPCIÓN.
Me refiero principalmente Mantengo mi atención Me las ingenio para elaborar
8 4 4 4
al conjunto de mis sobre la situación, analizo una explicación teórica que
experiencias vividas, o a y observo todo lo que muestre, de manera original,
lo que otros han concierna de cerca o de los diversos aspectos de la
encontrado. lejos. situación problemática.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
RACIONAL
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
Utilizo mi razonamiento y mi
9 sobre el tema o problema 4 Tengo tendencia a ser 4 3
juicio lógico para resolver un
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
problema o responder una
a una conclusión documentarme bien antes
pregunta.
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 7 20 23 17
16
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
-3
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y ASIMILADOR
-11 ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.

5. DIZAJE
10-Mar-10
14
fila (horizontal), que deberá
meros. Se incluye la valoración de
d trata de aprender o resolver un
anera habitual de actuar y 2 a la
r vacía. Es muy importante
enunciado
olver un problema, mis manera
Dimensiones del
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización
PRACTICANDO. abstracta
Trato de hacerlo de
manera satisfactoria,
yendo de lo más corto,
con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
Experimentación activa y
Observación reflexiva
IMPARCIALMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
más objetivo posible,
estudio la situación sin
tomar partido ni prejuicios.

6. IMPARCIALMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
más objetivo posible,
estudio la situación sin
tomar partido ni prejuicios.
HACIENDO.
Paso rápidamente a la
acción, hago de todo para
resolver inmediatamente y
de manera práctica el
problema presentado.
CON CAUTELA.
Fijándome si las ideas con
ciertas o correctas. Me
mantengo alerta, con los
ojos abiertos, trato de
percibir lúcidamente todo
lo que me concierne de
cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
Me hago todo tipo de
preguntas y trato
activamente de buscar y
aportar elementos de
respuestas satisfactorias.
ACTIVO.
Prefiero antes que nada
hacer activamente algo,
hacer operaciones
prácticas.
PRAGMÁTICO.
Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
gastar energías, me
preocupo primero de que
va a servirme, qué
aplicación práctica podría
tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
DE PROBAR LAS IDEAS
Creo o provoco los
acontecimientos o
situaciones con el objetivo
de estudiarlos
metódicamente o

7. DISEÑANDO FORMAS
DE PROBAR LAS IDEAS
Creo o provoco los
acontecimientos o
situaciones con el objetivo
de estudiarlos
metódicamente o
controlar los aspectos
indeseables.
ABIERTO.
Apertura a otras opciones.
EXPERIENCIA OBSERVACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN
CONCRETA REFLEXIVA ABSTRACTA
7 20 23
ACOMODADOR EXPERIENCIA CONCRETA
DIVERGENTE
40
20
7
20 17
OBSERVACIÓN REFLEXIVA 0
EXPERIMEN TACIÓN ACTIVA
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un 23
resumen de sus
características
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

9. Forma como el individuo
organiza su trabajo
Manera como el individuo
se relaciona con el objeto
de aprendizaje

11. EXPERIMEN TACIÓN
ACTIVA
17
A
EXPERIMEN TACIÓN ACTIVA
RACTA

13. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas de los
estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay que ad
circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo q
hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas, aunq
impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docencia, a act
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y a la merc
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PR
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas
este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que exigen pro
ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PR
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un prob
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados

14. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organiza sus co
manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipotético deductivo. Es
orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PR
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inductivo y po
observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que por los c
abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un científico o un in
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación

15. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la aplicación
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PR
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tem
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo que
su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432

16. más que las personas de los otros tres
uaciones donde hay que adaptarse a
cartar una teoría sobre lo que hay que
modo con las personas, aunque a veces se
política, a la docencia, a actividades
s personas, pero es la persona que hace
si puede perderse en actividades triviales.
mo a las ventas y a la mercadotecnia.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de imaginación.
expresión artística.
trozos cortos.
ocializada.
ones sobre temas puntuales.
ustrativos sobre los contenidos.
s de periodismo, entrevistas.
etáforas sobre contenidos.
lizar el ensayo y error.
OR). Su punto más fuerte es la capacidad
desde muchas perspectivas. Se califica
n situaciones que exigen producción de
ones que para su comprensión reguiere
a gente y con amplios intereses culturales.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de simulación
nuevos enfoques a un problema
esultados

17. xperimentos
mapas conceptuales
sona se desempeña mejor en las pruebas
o problema. Organiza sus conocimientos de
nto hipotético deductivo. Estas personas se
áctico a las ideas y teorías para solucionar
es sociales o interpersonales. Se le facilita
ógico.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
es manuales.
prácticos.
ficos y mapas.
información.
de memorización.
n de problemas prácticos.
ciones prácticas.
vación reflexiva (OR). Su punto más fuerte
azonamiento inductivo y poder juntar
r las personas que por los conceptos
uele ser un científico o un investigador.
ene habilidad para organizarlos en forma
e preocupa por la aplicación de éstas.

18. o modelos, difiniendo problemas,
eas que con la gente.
S METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
formes escritos.
nvestigaciones sobre el tema.
en debates.
onferencias.
datos de una investigación.