PRESENTACION del Curso

Wenceslao Verdugo Rojas Profesor de Matemáticas y Física en la Secundaria General 8. Actualmente coordinando el programa de exámenes bimestrales. Profesor de Matemáticas, Física, Estadística, Metodología de la Investigación, Seminario de Tesis, Lenguajes de Programación, Tecnología Educativa, entre otras, a nivel Licenciatura y Maestría en IPPSON, CESUES, UNISON, UTH y UNIDEP. 20 Publicaciones y 15 Ponencias Nacionales e Internacionales. Mas de 1300 horas de Cursos y Talleres de Tecnología Educativa. Investigador del Fondo Mixto CONACYT - Gobierno del Estado de Sonora. Miembro fundador de REDIES y CONAPE. Hijo de Eduardo y Raquel, hermano de Eduardo, Omar y Daniel, esposo de Angélica y papá del Ángel, Wemi y Nico. www.wmvr.org

Profesor de Matemáticas y Física en la Secundaria General 8.

Actualmente coordinando el programa de exámenes bimestrales.

Profesor de Matemáticas, Física, Estadística, Metodología de la Investigación, Seminario de Tesis, Lenguajes de Programación, Tecnología Educativa, entre otras, a nivel Licenciatura y Maestría en IPPSON, CESUES, UNISON, UTH y UNIDEP.

20 Publicaciones y 15 Ponencias Nacionales e Internacionales.

Mas de 1300 horas de Cursos y Talleres de Tecnología Educativa.

Investigador del Fondo Mixto CONACYT - Gobierno del Estado de Sonora.

Miembro fundador de REDIES y CONAPE.

Hijo de Eduardo y Raquel, hermano de Eduardo, Omar y Daniel, esposo de Angélica y papá del Ángel, Wemi y Nico.

www.wmvr.org

El Curso Nombre: “Comunicación y Educación Efectivas” Clave: GEE1008 Duración: 30 horas Precurso a Distancia. 48 horas Presenciales. 30 horas Postcurso a Distancia.

Nombre: “Comunicación y Educación Efectivas”

Clave: GEE1008

Duración: 30 horas Precurso a Distancia.

48 horas Presenciales.

30 horas Postcurso a Distancia.

Propósito General del Curso Que el discente: Aprenda que la comunicación es un fenómeno operativo vinculado intrínsecamente con el proceso educativo y al todo social, desarrollando su capacidad relacional y analítica, al abordar esta fenomenología comunicativa educativa, desde una perspectiva holística, histórico social y antropológica. Perciba las Ciencias de la comunicación, como conjunto integrado de saberes que apuntan hacia la interacción humana. Reflexione la teoría, ejercite la praxis y aplique la didáctica específica, para mejorar los resultados del aprendizaje.

Que el discente:

Aprenda que la comunicación es un fenómeno operativo vinculado intrínsecamente con el proceso educativo y al todo social, desarrollando su capacidad relacional y analítica, al abordar esta fenomenología comunicativa educativa, desde una perspectiva holística, histórico social y antropológica.

Perciba las Ciencias de la comunicación, como conjunto integrado de saberes que apuntan hacia la interacción humana.

Reflexione la teoría, ejercite la praxis y aplique la didáctica específica, para mejorar los resultados del aprendizaje.

Actividades de Aprendizaje Praxis de ejercicio comunicativo. (30 hs. independientes) Praxis de ejercicio comunicativo educativo. (5 hs. con docente) Desarrollo de trabajo individual y en equipo. (10 hs. con docente) Foros de discusión y análisis sobre el impacto de los medios de comunicación en la configuración de la conducta y opinión individual pública. (10 hs. con docente) Ejercitación pragmática sobre el manejo y significado pedagógico de las NTICE y específicamente de las NTE. (10 hs. con docente) Creación de escenarios para audiovisualizar los efectos del clima organizacional en la escuela. (Variables) (13 hs. con docente) Confección de ensayos referentes a comunicación educativa. (42 hs. independientes) * Analizar como se evalúa cada verbo operativo

Praxis de ejercicio comunicativo. (30 hs. independientes)

Praxis de ejercicio comunicativo educativo. (5 hs. con docente)

Desarrollo de trabajo individual y en equipo. (10 hs. con docente)

Foros de discusión y análisis sobre el impacto de los medios de comunicación en la configuración de la conducta y opinión individual pública. (10 hs. con docente)

Ejercitación pragmática sobre el manejo y significado pedagógico de las NTICE y específicamente de las NTE. (10 hs. con docente)

Creación de escenarios para audiovisualizar los efectos del clima organizacional en la escuela. (Variables) (13 hs. con docente)

Confección de ensayos referentes a comunicación educativa. (42 hs. independientes)

Objetivos Específicos TEMA I. LA EDUCACIÓN COMO SUMA DE PROCESOS INHERENTES A LA INTERACCIÓN HUMANA; COMO HECHO CONSERVADOR Y ACRECENTADOR DE LA CULTURA Y COMO SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y VALORES. 1.1. El hecho educativo en la dinámica total de la sociedad humana. 1.2. La educación como suma de factores de transmisión generacional de los bienes culturales. 1.3. La educación, como conservador e impulsor propulsor de la cultura. 1.4. La cultura, como totalidad de la reflexión y creatividad del género humano; del salvajismo a la civilización: Ciencia, arte, religión, costumbres, técnicas, leyes. 1.5. E1 lenguaje y la evolución de la comunicación, como vehículo del desarrollo cultural de la humanidad. La escritura. 1.5.1. Evolución de la escritura. 1.6. La educación y sus fines. Teleología pedagógica. 1.7. La educación como adquisición de valores. Axiología. 1.8. Terminología crítica. 1.9. Verificación y síntesis del conocimiento. * Analizar como se evalúa cada verbo operativo

TEMA I. LA EDUCACIÓN COMO SUMA DE PROCESOS INHERENTES A LA INTERACCIÓN HUMANA; COMO HECHO CONSERVADOR Y ACRECENTADOR DE LA CULTURA Y COMO SISTEMA DE CONOCIMIENTOS Y VALORES.

1.1. El hecho educativo en la dinámica total de la sociedad humana.

1.2. La educación como suma de factores de transmisión generacional de los bienes culturales.

1.3. La educación, como conservador e impulsor propulsor de la cultura.

1.4. La cultura, como totalidad de la reflexión y creatividad del género humano; del salvajismo a la civilización: Ciencia, arte, religión, costumbres, técnicas, leyes.

1.5. E1 lenguaje y la evolución de la comunicación, como vehículo del desarrollo cultural de la humanidad. La escritura.

1.5.1. Evolución de la escritura.

1.6. La educación y sus fines. Teleología pedagógica.

1.7. La educación como adquisición de valores. Axiología.

1.8. Terminología crítica.

1.9. Verificación y síntesis del conocimiento.

Objetivos Específicos TEMA II. LA COMUNICACIÓN COMO CIENCIA DE CONTROL ECONÓMICO, POLÍTICO, IDEOLÓGICO. 2.1. E1 desarrollo de la comunicación como ciencia en el capitalismo. La expansión científica tecnológica. 2.1.1. La ciencia y la tecnología vinculadas al proceso productivo de bienes y servicios. 2.1.2. E1 control masivo de la producción y el consumo. 2.2. Primeras investigaciones sobre comunicación moderna. 2.2.1. De la especulación al método científico. 2.2.2. La comunicación en su relación interdisciplinaria con las ciencias sociales, las ciencias de la conducta y la mercadotecnia. Ciencias de la Comunicación. 2.2.3. El manejo científico de los medios de comunicación. 2.3. Tres hechos significativos como detonantes de la comunicación y la información: I Guerra Mundial, la crisis económica capitalista de los años 30, el triunfo del Nacionalsocialismo alemán en 1933 y el advenimiento de la II Guerra Mundial. 2.3.1. La propaganda para el control y manipulación ideológico político. Control de masas. 2.4. La técnica de análisis de contenido: Harold Lasswell, Bernard Berelson. 2.4.1. Aspectos cuantitativos del contenido y sus influencias en los individuos, grupos y grandes públicos. 2.4.2. Cómo y en qué medida los mensajes influyen en las normas culturales, sociales, comportamiento político. 2.4.3. Cómo y en qué medida, la comunicación logra que el público o el auditorio, cambien su opinión y comportamiento. 2.5. Los medios de comunicación como sistemas sociales. 2.5.1. Información, comunicación y cibernética. 2.5.2. E1 lenguaje, elemento primario de la educación. 2.6. Comunicación y semiología. 2.7. Terminología crítica. 2.8. Verificación y síntesis del conocimiento. * Analizar como se evalúa cada verbo operativo

TEMA II. LA COMUNICACIÓN COMO CIENCIA DE CONTROL ECONÓMICO, POLÍTICO, IDEOLÓGICO.

2.1. E1 desarrollo de la comunicación como ciencia en el capitalismo. La expansión científica tecnológica.

2.1.1. La ciencia y la tecnología vinculadas al proceso productivo de bienes y servicios.

2.1.2. E1 control masivo de la producción y el consumo.

2.2. Primeras investigaciones sobre comunicación moderna.

2.2.1. De la especulación al método científico.

2.2.2. La comunicación en su relación interdisciplinaria con las ciencias sociales, las ciencias de la conducta y la mercadotecnia. Ciencias de la Comunicación.

2.2.3. El manejo científico de los medios de comunicación.

2.3. Tres hechos significativos como detonantes de la comunicación y la información: I Guerra Mundial, la crisis económica capitalista de los años 30, el triunfo del Nacionalsocialismo alemán en 1933 y el advenimiento de la II Guerra Mundial.

2.3.1. La propaganda para el control y manipulación ideológico político. Control de masas.

2.4. La técnica de análisis de contenido: Harold Lasswell, Bernard Berelson.

2.4.1. Aspectos cuantitativos del contenido y sus influencias en los individuos, grupos y grandes públicos.

2.4.2. Cómo y en qué medida los mensajes influyen en las normas culturales, sociales, comportamiento político.

2.4.3. Cómo y en qué medida, la comunicación logra que el público o el auditorio, cambien su opinión y comportamiento.

2.5. Los medios de comunicación como sistemas sociales.

2.5.1. Información, comunicación y cibernética.

2.5.2. E1 lenguaje, elemento primario de la educación. 2.6. Comunicación y semiología. 2.7. Terminología crítica. 2.8. Verificación y síntesis del conocimiento.

Objetivos Específicos TEMA III. FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL. 3.1. El trinomio Emisor receptor código en interacción. 3.1.1. El circuito de la comunicación. El mensaje. 3.2. La comunicación como problema. 3.3. Dimensión histórica del problema comunicativo. 3.4. La comunicación eficaz, problema de nuestro tiempo. 3.4.1. La comunicación como conjunto de significados lingüísticos. 3.4.2. La comunicación como vínculo relacional con otros seres humanos. 3.4.3. Actuación o participación comunicativa. La no comunicación. 3.5. Información y comunicación. 3.6. Dimensión antropológica de la relación comunicativa. El hombre, ser dialógico y sociable. 3.6.1. La conducta humana y los efectos de la comunicación. 3.6.2. E1 mensaje claro, comunicación precisa; mensaje obnubilado, comunicación imprecisa, confusa, ambivalente. 3.7. Terminología crítica. 3.8. Verificación y síntesis del conocimiento. * Analizar como se evalúa cada verbo operativo

TEMA III. FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL.

3.1. El trinomio Emisor receptor código en interacción.

3.1.1. El circuito de la comunicación. El mensaje.

3.2. La comunicación como problema.

3.3. Dimensión histórica del problema comunicativo.

3.4. La comunicación eficaz, problema de nuestro tiempo.

3.4.1. La comunicación como conjunto de significados lingüísticos.

3.4.2. La comunicación como vínculo relacional con otros seres humanos.

3.4.3. Actuación o participación comunicativa. La no comunicación.

3.5. Información y comunicación.

3.6. Dimensión antropológica de la relación comunicativa. El hombre, ser dialógico y sociable.

3.6.1. La conducta humana y los efectos de la comunicación.

3.6.2. E1 mensaje claro, comunicación precisa; mensaje obnubilado, comunicación imprecisa, confusa, ambivalente.

3.7. Terminología crítica.

3.8. Verificación y síntesis del conocimiento.

Objetivos Específicos TEMA IV. COMUNICACIÓN, VÍA DE CONSTRUCCIÓN HUMANA PARA EL APRENDIZAJE, LA PAZ Y EL ACUERDO. 4.1. Comunicación y aprendizaje educativos, ejes formadores. 4.2. Condiciones básicas de la comunicación educativa. 4.2.1. Motivadora afectiva, persuasiva, estructurante, didáctica. 4.2.2. Adaptativa, consistente, generalizadora, facilitadota de inteligibilidad. 4.2.3. El estado evolutivo del educando. 4.2.4. Realizar estos enfoques, aplicando las nuevas tecnologías educativas (NTE), substanciadas en las nuevas tecnologías de la información y comunicación. (NTICE) 4.3. Comunicación organizacional en la escuela; desarrollo y construcción humana. 4.3.1. Cómo lograr la comunicación efectiva y el desarrollo organizacional en la institución escolar. 4.3.2. E1 énfasis en las ciencias del comportamiento. 4.3.3. La esencia de la organización escolar y su éxito relacional, es su sistema de comunicación. 4.4. Inteligencia, sensibilidad y estilos comunicativos para lograr un buen clima organizacional. 4.4.1. La interpretación de los mensajes por parte del receptor, sigue la línea del menor esfuerzo. 4.4.2. Los individuos, (Profesores, alumnos, directivos, etc.) son más receptivos a los mensajes agradables y coherentes con sus intereses, creencias y expectativas. 4.4.3. La comunicación incoherente genera incertidumbre y resistencia indiferencia. 4.4.4. Si los individuos comparten los objetivos, los mensajes para posibilitar esos logros, suelen ser mejor aceptados. 4.4.5. SÍ cambia un clima adverso, la comunidad escolar es más receptiva a los mensajes que se dan para reorganizar el nuevo entorno. 4.5. Teoría del clima organizacional de Likert: Variables causales, intermedias, finales. 4.5.1. Clima autoritario explotador, aplastante y coercitivo. 4.5.2. Clima de la participación grupal colaborativo. 4.5.3. Análisis de los criterios: Confianza, solidaridad, interacción, participación en las decisiones, tensión, inconformidad, inseguridad laboral, premios y castigos, relación directivos subordinados, sentido de pertenencia. 4.6. El sistema de Likert, plantea el trabajo grupal, la relación de dirigentes y subordinados como parte del equipo y las ventajas en cada sujeto y en los grupos activos. 4.6.1. Ventajas individuales: Se logran mejor los objetivos, satisfacción laboral en el desempeño, satisfacción en la carrera, mejor calidad del trabajo y los resultados, fortalecimiento del autoconcepto. (Autoimagen+autoestima) 4.6.2. Ventajas grupales: Objetivos logrados, estado anímico moral, resultados, cohesión de conjunto y solidaridad proactiva. 4.6.3. Ventajas organizacionales: Más productividad y calidad, eficiencia eficacia, satisfacción, conductas adaptativas y bajo ausentismo, mejor nivel de desarrollo, mejor resultado administrativo académico laboral. 4.7. La importancia del estilo comunicativo para interpretar la interacción relacional entre liderazgo y conductas de los subordinados. 4.7.1. Las dimensiones del liderazgo y la subordinación, considerando el clima institucional, información, objetivos, control. 4.8. Terminología crítica. 4.9. Verificación y síntesis del conocimiento. * Analizar como se evalúa cada verbo operativo

TEMA IV. COMUNICACIÓN, VÍA DE CONSTRUCCIÓN HUMANA PARA EL APRENDIZAJE, LA PAZ Y EL ACUERDO.

4.1. Comunicación y aprendizaje educativos, ejes formadores. 4.2. Condiciones básicas de la comunicación educativa.

4.2.1. Motivadora afectiva, persuasiva, estructurante, didáctica.

4.2.2. Adaptativa, consistente, generalizadora, facilitadota de inteligibilidad.

4.2.3. El estado evolutivo del educando.

4.2.4. Realizar estos enfoques, aplicando las nuevas tecnologías educativas (NTE), substanciadas en las nuevas tecnologías de la información y comunicación. (NTICE)

4.3. Comunicación organizacional en la escuela; desarrollo y construcción humana.

4.3.1. Cómo lograr la comunicación efectiva y el desarrollo organizacional en la institución escolar.

4.3.2. E1 énfasis en las ciencias del comportamiento.

4.3.3. La esencia de la organización escolar y su éxito relacional, es su sistema de comunicación.

4.4. Inteligencia, sensibilidad y estilos comunicativos para lograr un buen clima organizacional.

4.4.1. La interpretación de los mensajes por parte del receptor, sigue la línea del menor esfuerzo.

4.4.2. Los individuos, (Profesores, alumnos, directivos, etc.) son más receptivos a los mensajes agradables y coherentes con sus intereses, creencias y expectativas.

4.4.3. La comunicación incoherente genera incertidumbre y resistencia indiferencia.

4.4.4. Si los individuos comparten los objetivos, los mensajes para posibilitar esos logros, suelen ser mejor aceptados.

4.4.5. SÍ cambia un clima adverso, la comunidad escolar es más receptiva a los mensajes que se dan para reorganizar el nuevo entorno.

4.5. Teoría del clima organizacional de Likert: Variables causales, intermedias, finales.

4.5.1. Clima autoritario explotador, aplastante y coercitivo.

4.5.2. Clima de la participación grupal colaborativo.

4.5.3. Análisis de los criterios: Confianza, solidaridad, interacción, participación en las decisiones, tensión, inconformidad, inseguridad laboral, premios y castigos, relación directivos subordinados, sentido de pertenencia.

4.6. El sistema de Likert, plantea el trabajo grupal, la relación de dirigentes y subordinados como parte del equipo y las ventajas en cada sujeto y en los grupos activos.

4.6.1. Ventajas individuales: Se logran mejor los objetivos, satisfacción laboral en el desempeño, satisfacción en la carrera, mejor calidad del trabajo y los resultados, fortalecimiento del autoconcepto. (Autoimagen+autoestima)

4.6.2. Ventajas grupales: Objetivos logrados, estado anímico moral, resultados, cohesión de conjunto y solidaridad proactiva.

4.6.3. Ventajas organizacionales: Más productividad y calidad, eficiencia eficacia, satisfacción, conductas adaptativas y bajo ausentismo, mejor nivel de desarrollo, mejor resultado administrativo académico laboral.

4.7. La importancia del estilo comunicativo para interpretar la interacción relacional entre liderazgo y conductas de los subordinados.

4.7.1. Las dimensiones del liderazgo y la subordinación, considerando el clima institucional, información, objetivos, control.

4.8. Terminología crítica.

4.9. Verificación y síntesis del conocimiento.

Criterios de Evaluación Conocimiento significativo demostrado en participaciones, pruebas, capacidades; evaluación inicial. (20%) Puntualidad, asistencia, permanencia, actitud proactiva. (10%) Rendimientos de jornada áulica: Participaciones, roles individuales y colaborativos de grupo, nivel propositito, manifestación proactiva, interactiva, análisis. (40%) Evaluación. Calidad de heurística Terminal. (30%) Evaluación para complementar. Tendencias Se evaluará con énfasis en los resultados de los productos solicitados.

Conocimiento significativo demostrado en participaciones, pruebas, capacidades; evaluación inicial. (20%)

Puntualidad, asistencia, permanencia, actitud proactiva. (10%)

Rendimientos de jornada áulica: Participaciones, roles individuales y colaborativos de grupo, nivel propositito, manifestación proactiva, interactiva, análisis. (40%) Evaluación.

Calidad de heurística Terminal. (30%) Evaluación para complementar.

Tendencias

Se evaluará con énfasis en los resultados de los productos solicitados.

Observaciones Generales Evolución de lo Personal a lo Institucional. Regresión a la Adolescencia Estudiantil. Autorización de Salidas. Entrega de Trabajos a Tiempo – Cierre de Plataformas. Obsesión por el 100. Estamos aquí para aprender…

Evolución de lo Personal a lo Institucional.

Regresión a la Adolescencia Estudiantil.

Autorización de Salidas.

Entrega de Trabajos a Tiempo – Cierre de Plataformas.

Obsesión por el 100.

Estamos aquí para aprender…