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Actitud Docente

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Proyecto de Tesis Doctora de Actitud Docente en ppt

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  • 1. Tesis para el Primer Doctorado Actitud hacia la Educación Formal en Ciencias, Matemáticas y Tecnología de Secundaria Conductor Wenceslao Verdugo Rojas
  • 2. Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin (1706-1790) Estadista y científico estadounidense.
  • 3. Introducción  En reuniones de Consejo Técnico y otras mesas de trabajo se hace mención de como se ha deteriorado lentamente, pero a paso firme, el gusto por el saber académico y disminuye el agrado por el estudio y el conocimiento.
  • 4. Introducción  Baste revisar los resultados de las pruebas estandarizadas que ubican a la población estudiantil dentro del segundo cuartil del logro en ciencias, en el caso particular de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares ENLACE, clasificó al 85% de nuestros estudiantes con la calificación de logro insuficiente o elemental.
  • 5. Introducción  La prueba del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes PISA, de la OCDE, colocó a nuestro país en el lugar 34 de 41 evaluados.
  • 6. Introducción  Por lo que el presente documento propone el diseño y desarrollo de una investigación que correlacione actitudes de alumnos, docentes y directivos con el logro de objetivos y metas académicas.
  • 7. Antecedentes  …retomando la sabiduría tradicional, tenemos que “hace más el que quiere que el que puede”, al parecer los estudiantes y docentes tienen una actitud inadecuada hacia el estudio científico, es decir, es un problema de actitud…
  • 8. Antecedentes  De inicio es necesario valorar actitudes para tomar decisiones y emprender acciones que nos guíen hacia una buena actitud hacia el estudio de las ciencias, en un acercamiento hacia la modificación de la conducta.  Considerando además que la educación es ante todo un proceso de socialización por medio del cual se transmiten y se adquieren valores y se adoptan normas de comportamiento y actitudes.
  • 9. Planteamiento del problema Objetivos  Conocer la actitud que manifiestan los integrantes de la comunidad educativa de secundaria hacia el estudio de las ciencias, matemáticas y tecnología específicamente en términos escolares.  Relacionar la actitud que manifiestan hacia el estudio de las anteriores asignaturas con el logro académico de pruebas estandarizadas.
  • 10. Planteamiento del problema Preguntas de investigación  ¿Cuál es la actitud manifiesta hacia en educación formal de las asignaturas de ciencias, matemáticas y tecnología en nivel secundaria?  ¿Cómo se relaciona dicha actitud con el logro académico?
  • 11. Planteamiento del problema Justificación  El presente estudio se justifica en varios sentidos, entre ellos que la afectividad es un área de desarrollo personal que está siendo mínimamente atendida tanto por el currículum como por la práctica docente.
  • 12. Planteamiento del problema Justificación  Además de que es observable la falta de interés por estudiar ciencias y matemáticas tanto a nivel básico como superior.
  • 13. Planteamiento del problema Donde se realizará la investigación  El presente estudio se realizará con integrantes de la comunidad educativa en las Escuelas Secundarias Generales 3, 8, 10 y 11.
  • 14. Planteamiento del problema Las variables y sus definiciones así como sus limitantes.  Las variables que se medirán son las actitudes hacia ciencias, matemáticas y tecnología específicamente en educación formal.  La variable que se obtendrá mediante investigación documental será el logro académico en las pruebas ENLACE y PISA.
  • 15. Planteamiento del problema Las variables Asignaturas • Manifestación • ENLACE • Matemáticas • PISA • Ciencias • Tecnología Logro Actitud Académico
  • 16. Marco teórico Norma subjetiva Toma de desiciones con base a Actitud hacia la conducta Acción razonada Conducta Diferencia entre Intención Teoría de la Acción Razonada de I. Ajzen y M. Fishbein.
  • 17. Marco teórico Actitud hacia el comportamiento Normas Intención del Conocimiento Comportamiento Subjetivas comportamiento Percepción de control del comportamiento Esta teoría es un modelo general de las relaciones entre actitudes, convicciones, presión social, intenciones y conducta.
  • 18. Marco teórico En el modelo se propone una fórmula que especifica cómo se integran las creencias importantes de los individuos para formar una actitud general: Ao = ∑ bi ei (Suma desde i=1 hasta i=n) en la que Ao es la actitud hacia el objeto, ∑ significa sumatoria, bi es la creencia i sobre el objeto, ei es la evaluación de la característica involucrada en la creencia i y n es el número de creencias importantes. Cada convicción (b) es una probabilidad, comprendida entre 0 y 1, que manifiesta la certeza con la que se relaciona la característica del objeto (la intensidad de la creencia). Cada evaluación (e) es una valoración comprendida entre -3 y +3, que refleja el valor positivo o negativo que asociamos a la característica.
  • 19. Marco teórico Certeza e Sumatoria de intensidad de la {Convicción de 0 a 1 creencia Valor POR Certeza e intensidad positivo o negativo de de la creencia la creencia POR Valor de -3 a 3 POR cada creencia} ___________________ Actitud hacia el objeto Actitud hacia el objeto
  • 20. Marco teórico Por convicción de la relación entendemos que tan seguro esta el sujeto de que el objeto posee tal característica. Por evaluación de la creencia entendemos que importancia tiene para el sujeto dicha característica. Los reactivos solamente pueden valorar uno u otro componente. Ejemplo de Actitud Razonada: Convicción de evaluación de la creencias importantes relación creencia creencia creencia Actitud de 0 a 1 de -3 a 3 n b i e i Una alumna piensa que el profesor es amistoso, inteligente y feo 1 0.9 Amistoso 3 Muy seguro 2.7 2 0.7 Inteligente 2 Seguro 1.4 3 0.7 Feo -2 Seguro -1.4 Buena actitud hacia el profesor 2.7 Un alumno piensa que el profesor es rarito, inteligente y feo 1 0.7 Rarito -2 Muy seguro -1.4 2 0.7 Inteligente 2 Seguro 1.4 3 0.7 Feo -2 Seguro -1.4 Mala actitud hacia el profesor -1.4
  • 21. Método El contexto de la investigación.  Las escuelas en las que se han aplicado y continuarán aplicando las encuestas son similares en términos socio económicos.  Son instituciones públicas de educación secundaria.  La muestra será aleatoria.
  • 22. Método Durante el La método investigación Los conceptos Cuantitativo Cualitativo Se Escalas Likert ENLACE Observación operacionalizan Para Correlaciones entre Actitudes y Logro Académico determinar
  • 23. Método Planteamiento del Conceptualización Análisis de Problema, y Referentes Preguntas e operacionalización Teóricos Hipótesis de variables Elaboración o Validación y Tratamiento adecuación de Aplicación de Estadístico con instrumentos de instrumentos PSPP* medición. Análisis de Redacción de Análisis de datos coeficientes Conclusiones y obtenidos. obtenidos. Recomendaciones * Versión GNU del SPSS
  • 24. Método Planteamiento de hipótesis  La comunidad educativa manifiesta una actitud inadecuada hacia la educación formal de las asignaturas de ciencias, matemáticas y tecnología.
  • 25. Método Conceptualización de variables.  Actitud: Disposición de ánimo manifiesta de algún modo.  Logro Académico: Obtención de la puntuación deseada para este estudio en pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.
  • 26. Método El presente estudio se realizará con  Enfoque cuantitativo.  Diseño no experimental.  Caracterización de sujetos, universo y muestra caracterizados por procedencia, edades, genero, etc.,
  • 27. Método Para el presente estudio se:  Adecuarán instrumentos de recolección utilizados en otras investigaciones y se desarrollarán nuevos con su descripción precisa, confiabilidad, validez y categorías, procedimientos de aplicación, codificación y captura.
  • 28. Resultados
  • 29. Conclusiones,  recomendaciones e implicaciones.
  • 30. Bibliografía
  • 31. Apéndices

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