ONLINE EDUCA Berlin 211 - Mighty Mahara - the role of self-organised learning (NEW SLIDES!!!)

Mighty Mahara!? The role of self-organised learning within the context of Mahara ePortfolio. Dr. Thomas Strasser (Vienna University of Education) Twitter: thomas_strasser www.learning-reloaded.com

What‘s the purpose of an ePortfolio for you? http://todaysmeet.com/mahara_oeb11

What‘s ePortfolio for you? #mahara_oeb

Vienna University of Education Course „ePortfolio“

Self-organised learning for student teachers Differentiated, systematic reflection Individual learning progress self-reflection Strengths/ weaknesses Self-organized learning as a part of Life Long Learning (cf. Hornung-Prähauser et. al. 2008)

Why Mahara?
?
Cf. Meyer, Thorsten et. al (2011); Himpsl (2010)

A portfolio is a purposeful collection of student work, that exhibits the student's efforts, progress and achievements in one or more areas. The collection must include student participation in selecting content, the criteria for selection, the criteria for judging merit and evidence of student self-reflection. (F. L. Paulson, P. R. Paulson, & Meyer, 1991, S. 60) *Image by [email_address] via Flickr

3 basic types of (e)Portfolios (Baumgartner, Himpsl, Zauchner)
Reflective portfolio
Development portfolio
Presentation portfolio
*Image by [email_address] via Flickr

Statistics (November 2011)

The lecturer as a ‘role model‘

Contact details and social media (communication) Short CV (presentation) Google Docs, YouTube, etc. (sharing, collaboration)

Twitter Feeds (Communication) Synchronisation with Blogs (Communication) Professional development (development, presentation) Milestones (development)

Synchronized reading list (communication, sharing) Sharing material FlickR Update

The student as a „role model“

Main part: presentation/development

ePortfolio step-by-step *Image by [email_address] via Flickr

Creating a Portfolio Communication/Collaboration (incl. reflection) Task –based Reflection Basics (contact, details, biography, etc.)

Performance and Collaboration

Autonomously finding EFL-specific topics (self-organized learning-process) Reflective, task-based writing process in EFL. Giving supportive, constructive feedback on a topic-specific level

Supportive behaviour

Leave messages (supportive, collaborative impulses)

Reflective behaviour ‘A thought a day‘ (Murphey, A.M.)

Self-reflective behaviour and linguistic performance (L2) (supportive, collaborative impulses)

Reflective Process

Uploaded reflections (reflexion/development) Reflective, supportive feedback by professor. (reflexion/development)

Survey winter term 2010/11
N=101
Feedback forms
Student teachers (secondary school, primary school, specialized schools)

User-friendliness ‘Mahara‘

Verbal feedback survey

ePortfolio in a nutshell … *Image by [email_address] via Flickr

Student teachers take over responsibility for development of their competencies
Autonomous and collaborative creation of pedagogical and EFL-related knowledge
Student teachers initiate their own learning progress
ePortfolio in a nutshell … Copyright 2010

Systematic reflection of work in progress
documentation of learning/teaching progress
Continuous communication among students/staff

Didactical/peda-gogical features
Communication and collaboration!?
Cooperation with FH-Campus Wien (Vienna University of Applied Sciences)
ePortfolio with kids?
teachers and ePortfolios?
technophobia?
Focus of research project Copyright 2010

Thank you for your attention!
Thomas Strasser
Vienna University of Education
[email_address]
www.learning-reloaded.com
Twitter: thomas_strasser
Questions appreciated!

References
BAUMGARTNER, Peter, Himpsl, Klaus und Zauchner, Sabine (2009). Einsatz von E-Portfolios an (österreichischen) Hochschulen: Zusammenfassung - Teil I des BMWF-Abschlussberichts “E-Portfolio an Hochschulen”: GZ 51.700/0064-VII/10/2006. Forschungsbericht. Krems: Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien,
BAUMGARTNER, Peter; „Eine neue Lernkultur entwickeln: Kompetenzbasierte Ausbildung mit Blogs und E-Portfolios“. In: HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschaft der webbasierten Bildungsinnovationen. Innsbruck: Studienverlag, S.88-92. Donau Universität Krems.
HILZENSAUER, Wolf; BUCHBERGER, Gerlinde: „Mehr Selbstwert für junge Menschen durch E-Portfolios?“ In: HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschaft der webbasierten Bildungsinnovationen. Innsbruck: Studienverlag, S. 116-121.
HIMPSL, K. (2010). E-Portfolios in berufsbegleitenden Studiengängen zu Neuen Medien. Medienpädagogik, 18 (Neue Medien und individuelle Leistungsdarstellung – Möglichkeiten und Grenzen von ePortfolios und eAssessments). Abgerufen am 28. Februar 2011 von http://www.medienpaed.com/18/himpsl1004.pdf .
HIMPSL-GUTERMANN, Klaus, & BAUER, Reinhard (2011). Kaleidoskope des Lernens. E-Portfolios in der Aus- und Weiterbildung von (österreichischen) Lehrerinnen und Lehrern. zeitschrift für elearning, lernkultur und bildungstechnologie, (Heft 3/2011 - 6. Jahrgang), 20-36.
HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschat der webbasierten Bildungsinnovationen“. Innsbruck: Studienverlag
HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; WIEDEN-BISCHOF, Diana: „Selbstorganisiertes Lernen und Lehren in einer digitalen Umwelt: Theorie und Praxis zu E-Portfolios in der Hochschule“. In: HUGGER, Kai-Uwe; WALBER, Markus (2010) (Hrsg.) Digitale Lernwelten – Konzepte, Beispiele und Perspektiven. S. 245-268. Wiesbaden: VS Verlag.

References
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MURPHY, Ellen-Marie (2011). Mahara Cookbook 1.4. Over 50 recipes for using Mahara for training, personal and educational purpose. Birmingham: Packt Publishing.
PAULSON, F. L., PAULSON, P. R., & MEYER, C. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, Heft 5 (Jahrgang 48), 60-63.
REINMANN, G. (2005). Blended Learning in der Lehrerbildung: Grundlagen für die Konzeption innovativer Lernumgebungen. Lengerich: Pabst Science Publishers
REINMANN, Gabi; „Selbstbestimmung und Selbststeuerung“. (2011) In: Kontrolle und Selbstkontrolle – Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen. Wiesbaden: VS Verlag.
REINMANN-ROTHMEIER, G. (2003): „Didaktische Innovation durch Blended Learning: Leitlinien anhand eines Beispiels aus der Hochschule“. Hans Huber, Bern u.a.
SAUTER W. & SAUTER A.M. (2002): „Blended Learning: Effiziente Integration von E-Learning und Präsenztraining“. Luchterhand, Neuwied u.a.
VOLKMER, R. (2003): „Blended Learning: Synergieeffekte durch den richtigen Methoden- und Medienmix“. In: Wissensmanagement. 2003. Jg. (2003) Nr. 1, S. 19-21

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