Mighty Mahara!? The role of self-organized learning within the context of Mahara ePortfolio @ Vienna University of Education
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Mighty Mahara!? The role of self-organized learning within the context of Mahara ePortfolio @ Vienna University of Education Mighty Mahara!? The role of self-organized learning within the context of Mahara ePortfolio @ Vienna University of Education Presentation Transcript

  • Mighty Mahara!? The role of self-organized EFL-learning/teaching within the context of MaharaePortfolio.
    Practical examples from student teacher courses at Vienna University of Education. A technical steeplechase or supportive methodological perspective?
    @ EUROCALL2011 (Thomas Strasser, Vienna Unviversity of Education)
  • Thomas Strasser
  • Vienna University of Education
    Course „ePortfolio“
  • Self-organized learning for student teachers
    Strengths/
    weaknesses
    self-reflection
    Individual
    learning
    progress
    Differentiated,
    systematic
    reflection
    Self-organized learning as a part of Life Long Learning (cf. Hornung-Prähauser et al 2008)
  • WhyMahara?
    ?
    Cf. Meyer, Thorsten et. al (2011)
  • Spreading the word
    Continuoussupport (hotline)
    Workshops for staff
    Beginning of semester
  • The lectureras a ‘role model‘
  • Creating a Portfolio
    Task –based Reflection
    Communication/Collaboration (incl. reflection)
    Basics (contact, details, biography, etc.)
  • Performance and Collaboration
  • ReflectiveProcess
  • Survey winter term 2010/11
    • N=101
    • Feedback forms
    • Student teachers (secondaryschool, primaryschool, specializedschools)
  • User-friendliness ‘Mahara‘
  • Verbal feedbacksurvey
  • Copyright 2010
    14
    Student teachers take over responsibility for development of their competencies (start from scratch, teacher-student-transition of pedagogical credo)
    1
    Autonomous and collaborative creation of pedagogical and EFL-related knowledge (reflection on various topics, L2-interaction (task-based)
    ePortfolio in a nutshell …
    2
    Student teachers initiate their own learning progress
    3
  • 4
    Systematic reflection of work in progress
    Continuous documentation of learning/teaching progress
    5
    Continuous communication among students/staff
    6
  • Copyright 2010
    16
    Various ePortfolio components that work well (biography, task-based reflection, etc.)
    Communication and collaboration needs to be improved.
    • Realistic chance to use ePortfolio with kids?
    • Will teachers use ePortfolios?
    • How to effectively get rid of technophobia?
    Focus of research project
  • Thankyou for yourattention!
    Thomas Strasser
    Vienna University of Education
    thomas.strasser@phwien.ac.at
    www.learning-reloaded.com
    www.delicious.com/thomas_strasser
    Twitter: thomas_strasser
    Questionsappreciated!
  • References
    BAUMGARTNER, Peter, Himpsl, Klaus und Zauchner, Sabine (2009). Einsatz von E-Portfolios an (österreichischen) Hochschulen: Zusammenfassung - Teil I des BMWF-Abschlussberichts “E-Portfolio an Hochschulen”: GZ 51.700/0064-VII/10/2006. Forschungsbericht. Krems: Department für Interaktive Medien und Bildungstechnologien,
    BAUMGARTNER, Peter; „Eine neue Lernkultur entwickeln: Kompetenzbasierte Ausbildung mit Blogs und E-Portfolios“. In: HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschaft der webbasierten Bildungsinnovationen. Innsbruck: Studienverlag, S.88-92. Donau Universität Krems.
    HILZENSAUER, Wolf; BUCHBERGER, Gerlinde: „Mehr Selbstwert für junge Menschen durch E-Portfolios?“ In: HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschaft der webbasierten Bildungsinnovationen. Innsbruck: Studienverlag, S. 116-121.
    HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; LUCKMANN, Michaela; et. al. (Hrsg.) (2008). „Selbstorganisiertes Lernen im Internet. Einblick in die Landschat der webbasierten Bildungsinnovationen“. Innsbruck: Studienverlag
    HORNUNG-PRÄHAUSER, Veronika; WIEDEN-BISCHOF, Diana: „Selbstorganisiertes Lernen und Lehren in einer digitalen Umwelt: Theorie und Praxis zu E-Portfolios in der Hochschule“. In: HUGGER, Kai-Uwe; WALBER, Markus (2010) (Hrsg.) Digitale Lernwelten – Konzepte, Beispiele und Perspektiven. S. 245-268. Wiesbaden: VS Verlag.
    KÖHNE, S. (2005): „Didaktischer Ansatz für das BlendedLearning: Konzeption und Anwendung von Educational Patterns“. Dissertation. In: http://opus.ub.uni-hohenheim.de/volltexte/2006/123/pdf/Koehne_EducationalPatterns.pdf, (letzter Zugriff: 9. Februar 2008
    MEYER, Torsten; MAYRBERGER, Kerstin; et. al. (2011). „Kontrolle und Selbstkontrolle – Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen“. Wiesbaden: VS Verlag.
    REINMANN, G. (2005). BlendedLearning in der Lehrerbildung: Grundlagen für die Konzeption innovativer Lernumgebungen. Lengerich: Pabst Science Publishers
    REINMANN, Gabi; „Selbstbestimmung und Selbststeuerung“. (2011) In: Kontrolle und Selbstkontrolle – Zur Ambivalenz von E-Portfolios in Bildungsprozessen. Wiesbaden: VS Verlag.
    REINMANN-ROTHMEIER, G. (2003): „Didaktische Innovation durch BlendedLearning: Leitlinien anhand eines Beispiels aus der Hochschule“. Hans Huber, Bern u.a.
    SAUTER W. & SAUTER A.M. (2002): „Blended Learning: Effiziente Integration von E-Learning und Präsenztraining“. Luchterhand, Neuwied u.a.
    VOLKMER, R. (2003): „BlendedLearning: Synergieeffekte durch den richtigen Methoden- und Medienmix“. In: Wissensmanagement. 2003. Jg. (2003) Nr. 1, S. 19-21
     
     
  • www.phwien.ac.at
    images
    Foto „Uhr auf silbernem Tablett“ von Coniaric (somerightsreserved)
    Foto Ordner „Ordnung ist das halbe Leben …“ von Heinz-Hasselberg (somerightsreserved)
    Foto Lehrplan „künstl. Nahaufnahme Buchseite“ von E. Flux (somerightsreserved)
    Tastaturknopf „at“ von Knipsermann (somerightsreserved)